论文部分内容阅读
【摘要】校园中最主要的人际关系是师生关系，也是最重要的人际关系，因为它是知识和理想传承的纽带。而和谐的师生关系有助于提高教学的实效，有助于发挥学生的才能，也有助于学生的身心健康的发展，因此可以说建立和谐的师生关系事关和谐社会的建设。
【关键词】和谐；师生；尊重；信任；欣赏
【中图分类号】G456【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）10-0005-02
众所周知，和谐社会是指人与人、及人与自然和谐相处的社会，其核心是人。和谐社会是我们的共同理想，但它不可能一蹴而就，必须经过一代又一代人的不懈努力才能实现。为此，学校必然要肩负起薪火相传的历史使命。如何在学校中建立起和谐的人与人的关系，让我们的下一代从小就学习和谐相处、感受和谐的美好、认同和谐社会的理想，则是教育工作者光荣而艰巨的任务。校园中最主要的人际关系是师生关系，也是最重要的人际关系，因为它是知识和理想传承的纽带。而和谐的师生关系有助于提高教学的实效，有助于发挥学生的才能，也有助于学生的身心健康的发展，因此可以说建立和谐的师生关系事关和谐社会的建设。那么，如何建立和谐的师生关系呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、尊重，即师生之间的相互尊重
尊重，在教学中极其重要，它意味着教师和学生都受到高度的重视和尊敬。优秀的教师尊重学生胜过学生尊重他。教师尊重学生，不仅能保证学生在班级里有自己的位置，能得到别人的认可，还能让学生从老师身上学会尊重他人，培养学生良好的情感和品德。
要教学生学会尊重，教师就要充分尊重学生的人格，努力创设平等、民主、开放的课堂氛围。
1、尊重人格。
《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学习都能得到充分的发展”。尊重学生的人格就应把每一个学生都看成是独特而有价值的人，因为他们能够自己思考和表达，能够积极地去改善自己的行为，要对学生没有偏见，及时地了解他们，要主动建立助人关系，时刻注意师生交往的质量。这样，学生就能感受到老师对其人格的尊重。反之，教师一旦剥夺学生的人格尊严，学生也就不可能尊重他人了。当学生出现一些消极行为时，我们应该换位思考去理解学生，加以耐心引导，这样才不会把学生推到自己的对立面，才会让学生心服口服。对教师来说，爱“美孩子”容易，而爱“丑孩子”则需要付出加倍的努力，爱“丑孩子”才是对学生真正的爱。著名的瓦拉赫效应就证明了这一点。童年的奥托•瓦拉赫不是一个聪敏的孩子，中学时，尽管能够无数次的认真演练还没弄懂的问题，但仍然难免老师的嫌弃，语文教师说他“难于造就文学之才”，美术教师将他的油画排在全班倒数第一。他是如此“笨拙”，那么多老师都盯住了他的弱点和缺陷，几乎所有的教师都认为他成才无望。但是，化学教师却独独看到了他那做事一丝不苟的态度，认为这正是化学实验的素质而大加肯定。就这样，瓦拉赫的智慧之火一下子就被点燃了，这个公认的“丑孩子”在这位化学教师的眼里竟变成了一个“美孩子”，他果真变成了在化学方面有“远大前程”的高材生，最终取得了巨大的成功，获得了1910年诺贝尔化学奖。所以只有尊重学生的人格，让学生感觉到自己和教师是平等的人，这样才会建立良好的师生关系。
2、平等相处。
在教学中，教师和学生分别扮演不同的角色，每个人都有自己的职责、学识、经验和抱负。但就人的价值和尊严而言，学生与老师的地位是平等的。作为教师，我们要避免对学生居高临下的说教，应以平等的态度对待学生。要知道培养人才是教师的职责。教师在实际工作中应当好学生的向导，做好学生的助手，成为学生真诚的、无话不说的“良师益友”。
教师还应允许学生提出不同的、相反甚至是错误的见解，这样，在引导学生通过思考或探讨等方法，得到正确结论的同时，还能丰富自己的教学经验，做到“教学相长”。而师生之间经常交流，真诚相待，相互尊重，能增进彼此间的了解与信任，有效拉近师生间心理距离，形成融洽的教学氛围。
3、创设课堂开放气氛。
教师要创设课堂开放气氛，重视学生在教学过程中的主体地位，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。注意培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。教师可以引导学生自主学习、探究发现、合作交流，保证学生学习兴趣。在课堂上，教师可采用小组讨论、合作学习等多种方式，让学生体会不同的学习方法，感受学习的成就感。教师还可以和学生一起建立行为规范，即把由教师下达指令的做法，转变为由学生讨论，发挥个体和集体的智慧，制定出自己认同的规范的做法，营造一个支持学生、关怀学生、保障学生心理安全的学习环境。由于这些课堂规范是学生参与制定的，学生才会觉得自己是课堂的主人。如，在课堂中为吸引学生注意力，可以选定一个吸引学生注意的提示，而且这个提示可在学生听惯后重新选择一个来达到有效吸引学生。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及持续的时间。因此，教师可采用主动在教室里走动的方式“接近”学生（特别是后面的学生），缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生之间的心理距离。这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流，营造轻松和谐的教学氛围。
教师要让学生感受到教师尊重学生的想法，而且相信学生的能力。在这样的课堂氛围中，师生之间才能产生情感共鸣，引发师生的心理互动效应，促进师生的多向交往，提高师生交往的效率。
尊重学生，学生就会尊重老师；剥夺学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严。这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。
二、欣赏学生
人天生就有一种有所作为、被人赏识的需要。在老师眼里，每一个学生都应该是独一无二的，是最好的。一个好教师应善于发现学生的优点，欣赏每个学生的长处，并适时、适当地加以表扬，以满足其心理需要，增强他们的自信心。为此要注意以下几个方面：
1、努力引导学生人性向善的一面。
在过去传统的教育方法中，我们已习惯了用“批评”来教育学生，如我们经常批评某人上课讲话了，迟到等等。虽然目的是帮助学生改正缺点，但教师频繁地批评会造成学生不喜欢上课，直接影响教学效果。
为什么不用“肯定”来教育人呢？教师应该是个寻宝人，在学生心灵的土地上发掘出宝藏，让每个孩子都了解自己人性中向善的一面。在教学活动中，优秀的老师能对学生进行正面的引导，比如对学生认真听讲表示感谢，夸奖学生的学业，每天微笑迎接学生等。用积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步，赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。同时教会学生用欣赏的眼光看待别人、发现其人性向善的一面，帮助学生形成积极向上、乐观自信的人生观。
2、适时、适当的表扬。
学生渴望教师的爱，适时、适当的表扬传递了老师对学生的关爱。只有当他们感受到教师的善意和真诚，才会乐意听从老师的教诲。
表扬的方式可以有多种，如相信学生的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势（拍拍肩、摸摸头）等，使学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到教师不但是自己的恩师，而且还是自己的知心朋友，更是自己成功的支持者。如，在上美术手工课时，经常会有一些学生对自己的作品不满意，总觉得自己的没有别人的漂亮，这时当你发现时，你可以用信任的眼光看着他并真诚的鼓励他，告诉他要相信自己的实力。
3、信任。
师生的相互信任是建立和谐师生关系的基础。但人与人之间的信任不是与生俱来的，而是必须要付出真诚和努力才能逐步建立的。因此，教师要严格要求自己，工作认真负责；要加强学习，不断提高自己；要有高度的责任心，备好课，上好课，帮助每一个学生不断进步；要以身作则，在行为上做学生的模范；要做到公平、合理，让学生心服口服。
孔子说，三人行必有我师。在当今信息时代，即使我们身为人师，我们永远不可能做到处处比学生高，作为老师肯定也只是某一方面的，而更多的时候，我们的学生很有可能比你高，所以我想说的是，要始终有和学生一起学习的心理准备。因为我们的阅历和见识的局限性，我们老师所能知道的也只不过是茫茫学海中之一滴，浩瀚宇宙，生生不息，孰师孰学绝不是一成不变的，今天你作为他的老师，也许明天你就是他的学生。今天你知道的比他多，总有一天他可能懂得比你多，这是社会前进的源泉。
当然，建立和谐的师生关系和建立和谐社会一样，也是一个漫长的过程，需要我们长期的努力。但我相信只要我们从以上方面着手，并持之以恒，相信我们一定能够建立起和谐的师生关系，教学相长，为和谐社会的建设培养出大量的人才。
【参考文献】
1、刘晓明主编，有效师生关系的心理促进[M]东北师范大学出版社 2006 8
2、（美）托马斯•戈登（Thomas Gordon）、（美）诺埃尔•伯奇（Noel Burch）著；陈雷、张杰、王宇红译, 顶好教师：建立良好的师生关系[M]知识产权出版社 2002
3、张大均主编，教育心理学[M]人民出版社 2002 541-557
4、肖川，教育的理想与信念[M]岳麓书社 2002-06
5、龚玲，探索和谐的中学教育模式 中国教育报 2005 4（2）
【关键词】和谐；师生；尊重；信任；欣赏
【中图分类号】G456【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）10-0005-02
众所周知，和谐社会是指人与人、及人与自然和谐相处的社会，其核心是人。和谐社会是我们的共同理想，但它不可能一蹴而就，必须经过一代又一代人的不懈努力才能实现。为此，学校必然要肩负起薪火相传的历史使命。如何在学校中建立起和谐的人与人的关系，让我们的下一代从小就学习和谐相处、感受和谐的美好、认同和谐社会的理想，则是教育工作者光荣而艰巨的任务。校园中最主要的人际关系是师生关系，也是最重要的人际关系，因为它是知识和理想传承的纽带。而和谐的师生关系有助于提高教学的实效，有助于发挥学生的才能，也有助于学生的身心健康的发展，因此可以说建立和谐的师生关系事关和谐社会的建设。那么，如何建立和谐的师生关系呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、尊重，即师生之间的相互尊重
尊重，在教学中极其重要，它意味着教师和学生都受到高度的重视和尊敬。优秀的教师尊重学生胜过学生尊重他。教师尊重学生，不仅能保证学生在班级里有自己的位置，能得到别人的认可，还能让学生从老师身上学会尊重他人，培养学生良好的情感和品德。
要教学生学会尊重，教师就要充分尊重学生的人格，努力创设平等、民主、开放的课堂氛围。
1、尊重人格。
《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学习都能得到充分的发展”。尊重学生的人格就应把每一个学生都看成是独特而有价值的人，因为他们能够自己思考和表达，能够积极地去改善自己的行为，要对学生没有偏见，及时地了解他们，要主动建立助人关系，时刻注意师生交往的质量。这样，学生就能感受到老师对其人格的尊重。反之，教师一旦剥夺学生的人格尊严，学生也就不可能尊重他人了。当学生出现一些消极行为时，我们应该换位思考去理解学生，加以耐心引导，这样才不会把学生推到自己的对立面，才会让学生心服口服。对教师来说，爱“美孩子”容易，而爱“丑孩子”则需要付出加倍的努力，爱“丑孩子”才是对学生真正的爱。著名的瓦拉赫效应就证明了这一点。童年的奥托•瓦拉赫不是一个聪敏的孩子，中学时，尽管能够无数次的认真演练还没弄懂的问题，但仍然难免老师的嫌弃，语文教师说他“难于造就文学之才”，美术教师将他的油画排在全班倒数第一。他是如此“笨拙”，那么多老师都盯住了他的弱点和缺陷，几乎所有的教师都认为他成才无望。但是，化学教师却独独看到了他那做事一丝不苟的态度，认为这正是化学实验的素质而大加肯定。就这样，瓦拉赫的智慧之火一下子就被点燃了，这个公认的“丑孩子”在这位化学教师的眼里竟变成了一个“美孩子”，他果真变成了在化学方面有“远大前程”的高材生，最终取得了巨大的成功，获得了1910年诺贝尔化学奖。所以只有尊重学生的人格，让学生感觉到自己和教师是平等的人，这样才会建立良好的师生关系。
2、平等相处。
在教学中，教师和学生分别扮演不同的角色，每个人都有自己的职责、学识、经验和抱负。但就人的价值和尊严而言，学生与老师的地位是平等的。作为教师，我们要避免对学生居高临下的说教，应以平等的态度对待学生。要知道培养人才是教师的职责。教师在实际工作中应当好学生的向导，做好学生的助手，成为学生真诚的、无话不说的“良师益友”。
教师还应允许学生提出不同的、相反甚至是错误的见解，这样，在引导学生通过思考或探讨等方法，得到正确结论的同时，还能丰富自己的教学经验，做到“教学相长”。而师生之间经常交流，真诚相待，相互尊重，能增进彼此间的了解与信任，有效拉近师生间心理距离，形成融洽的教学氛围。
3、创设课堂开放气氛。
教师要创设课堂开放气氛，重视学生在教学过程中的主体地位，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。注意培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。教师可以引导学生自主学习、探究发现、合作交流，保证学生学习兴趣。在课堂上，教师可采用小组讨论、合作学习等多种方式，让学生体会不同的学习方法，感受学习的成就感。教师还可以和学生一起建立行为规范，即把由教师下达指令的做法，转变为由学生讨论，发挥个体和集体的智慧，制定出自己认同的规范的做法，营造一个支持学生、关怀学生、保障学生心理安全的学习环境。由于这些课堂规范是学生参与制定的，学生才会觉得自己是课堂的主人。如，在课堂中为吸引学生注意力，可以选定一个吸引学生注意的提示，而且这个提示可在学生听惯后重新选择一个来达到有效吸引学生。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及持续的时间。因此，教师可采用主动在教室里走动的方式“接近”学生（特别是后面的学生），缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生之间的心理距离。这样就可以促进师生之间的课堂互动、情感交流，营造轻松和谐的教学氛围。
教师要让学生感受到教师尊重学生的想法，而且相信学生的能力。在这样的课堂氛围中，师生之间才能产生情感共鸣，引发师生的心理互动效应，促进师生的多向交往，提高师生交往的效率。
尊重学生，学生就会尊重老师；剥夺学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严。这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。
二、欣赏学生
人天生就有一种有所作为、被人赏识的需要。在老师眼里，每一个学生都应该是独一无二的，是最好的。一个好教师应善于发现学生的优点，欣赏每个学生的长处，并适时、适当地加以表扬，以满足其心理需要，增强他们的自信心。为此要注意以下几个方面：
1、努力引导学生人性向善的一面。
在过去传统的教育方法中，我们已习惯了用“批评”来教育学生，如我们经常批评某人上课讲话了，迟到等等。虽然目的是帮助学生改正缺点，但教师频繁地批评会造成学生不喜欢上课，直接影响教学效果。
为什么不用“肯定”来教育人呢？教师应该是个寻宝人，在学生心灵的土地上发掘出宝藏，让每个孩子都了解自己人性中向善的一面。在教学活动中，优秀的老师能对学生进行正面的引导，比如对学生认真听讲表示感谢，夸奖学生的学业，每天微笑迎接学生等。用积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步，赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。同时教会学生用欣赏的眼光看待别人、发现其人性向善的一面，帮助学生形成积极向上、乐观自信的人生观。
2、适时、适当的表扬。
学生渴望教师的爱，适时、适当的表扬传递了老师对学生的关爱。只有当他们感受到教师的善意和真诚，才会乐意听从老师的教诲。
表扬的方式可以有多种，如相信学生的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势（拍拍肩、摸摸头）等，使学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到教师不但是自己的恩师，而且还是自己的知心朋友，更是自己成功的支持者。如，在上美术手工课时，经常会有一些学生对自己的作品不满意，总觉得自己的没有别人的漂亮，这时当你发现时，你可以用信任的眼光看着他并真诚的鼓励他，告诉他要相信自己的实力。
3、信任。
师生的相互信任是建立和谐师生关系的基础。但人与人之间的信任不是与生俱来的，而是必须要付出真诚和努力才能逐步建立的。因此，教师要严格要求自己，工作认真负责；要加强学习，不断提高自己；要有高度的责任心，备好课，上好课，帮助每一个学生不断进步；要以身作则，在行为上做学生的模范；要做到公平、合理，让学生心服口服。
孔子说，三人行必有我师。在当今信息时代，即使我们身为人师，我们永远不可能做到处处比学生高，作为老师肯定也只是某一方面的，而更多的时候，我们的学生很有可能比你高，所以我想说的是，要始终有和学生一起学习的心理准备。因为我们的阅历和见识的局限性，我们老师所能知道的也只不过是茫茫学海中之一滴，浩瀚宇宙，生生不息，孰师孰学绝不是一成不变的，今天你作为他的老师，也许明天你就是他的学生。今天你知道的比他多，总有一天他可能懂得比你多，这是社会前进的源泉。
当然，建立和谐的师生关系和建立和谐社会一样，也是一个漫长的过程，需要我们长期的努力。但我相信只要我们从以上方面着手，并持之以恒，相信我们一定能够建立起和谐的师生关系，教学相长，为和谐社会的建设培养出大量的人才。
【参考文献】
1、刘晓明主编，有效师生关系的心理促进[M]东北师范大学出版社 2006 8
2、（美）托马斯•戈登（Thomas Gordon）、（美）诺埃尔•伯奇（Noel Burch）著；陈雷、张杰、王宇红译, 顶好教师：建立良好的师生关系[M]知识产权出版社 2002
3、张大均主编，教育心理学[M]人民出版社 2002 541-557
4、肖川，教育的理想与信念[M]岳麓书社 2002-06
5、龚玲，探索和谐的中学教育模式 中国教育报 2005 4（2）