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【摘要】本研究的目的是探究初中学优生和学困生时间管理倾向的现状。采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表对贵阳市300名初中学生进行问卷调查，调查结果表明：初学优生和学困生在时间价值感、时间监控观、时间效能感及时间管理倾向量表总分上的差异均显著，学优生组得分高于学困生组学生；男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生。而在时间价值感上的性别差异却不显著；并且对改善初中生时间管理倾向提出了对策，为转化差生，推进素质教育提供参考。
【关键词】初中学优生；学困生；时间管理倾向；现状；对策
【中图分类号】G650【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）10-0001-02
一、前言
我们每个人都生活在过去、现在、将来的时间行程中，时间是一个看不
见、摸不着，但却又实实在在存在着的东西。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语：近现代的人们对时间有了进一步的认识，时间是一种重要资源，它具有不可变、无储存性、无替代性，但可以对其进行有效的管理和使用，时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征。是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征，是由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度构成。有研究表明，时间管理倾向是影响学业成绩的一个重要因素。那么，初中学优生、学困生的时间管理倾向是什么样子呢？我们又怎样提高初中生的时间管理倾向，培养优生，辅助学困生呢？
二、初中学优生、学困生时间管理倾向现状研究
1、被试。
随机选取贵阳市某中学300名中学生，其中男生160人． 女生140人；初一100人，初二100人，初三100人，由班主任以学生的综合成绩为指标划分前25％为学优生组，后25％为学困生组．共有学优生组75人，学困生组75人。
2、工具和程序。
采用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表（ATMD）。量表各纬度的内部一致性系数在0.62～0.81之间。重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表共44个题目，让被试对自己作“完全不符合”到“完全符合”的五级评定。该量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感三个量表构。以班为单位，进行团体测试。所有问题一次性完成，统 一 收回问卷，经人工剔除废卷后，分别得有效问卷279 份 ，所有数据录入计算机并用 SPSS13．0社会科学统计软引件包进行统计分析。平均数和标准差如表l、表2所示：
表1、时间管理倾 向各维度在性别变量上的平均数和标准差
表1显示，可以看出男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生。而在时间价值感上的性别差异却不显著。
表2、时间管理倾向各维度在学业成绩变量上的平均数和标准差
表2显示的结果，可以看出初中学优生和学困生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观和时间效能感上存在差异显著。
三、结论
学优生与学困生问题历来是教育界关注的焦点。我们对优生和差生的时间管理倾向进行比较发现：男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生，而在时间价值感上的性别差异却不显著；在时间管理倾向量表总分及其子维度上的差异显著，初中学优生平均得分高于学困生，即初中学优生的时间管理水平高于学困生，前者是呈起伏发展，而后者的发展呈逐渐下降趋势。
四、对策
1、强化学生的学习目标。
学校向学生提出阶段性目标。如对初一学生，主要是让学生处理好小学到中学的衔接问题，以适应初中阶段的学习：对初二、初三学生，老师要根据中考要求，引导学生在认真学好各门功课的基础上，对自己提出具体要求以培养和提高学习兴趣：
（1）鼓励学生制定自己的学习目标。
每个学生的兴趣爱好不一样，学习方式、方法也不尽相同。学校对学生提出的学习目标侧重在宏观上予以指导，所以应鼓励学生根据自己的实际情况制定自己切实可行的学习目标，做到因人而异，扬长避短。
（2）及时反馈学生实现目标的情况。
学生制定的学习目标并不是一成不变的，是有阶段性的，并且有一定的发展和变化，所以教师要经常对学生实现目标的情况进行阶段性的点评，并把信息及时反馈给学生。
2、培养学生的时间调控能力。
合理安排时间，协调处理好各学科的学习任务，处理好学习、娱乐、休息的关系是时间调控能力的主要表现，是中学生必须具备的一种学习能力。如给学生相对自由的时间、指导学间生合理安排时间等。
3、提高学生的时间利用率。
效率观是现代社会的需要，时间的有效利用率是学生支配时间、控制时间的关键，也是学校时间管理的难点。首先，提高课堂教学效率。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是每天占时最多的学习形式，提高课堂教学效率是提高时间利用率的最重要环节。一方面教师应不断深入研究教材，改革课堂教学，另一方面，要引导学生充分挖掘自身的潜力，提高参与课堂的效率。一要认真预习，加强听课的针对性。二要积极思维，主动参与，提高听课的质量。三要敢于提问质疑，及时解决学习中的问题。
其次，指导有效利用时间的方法。如：临考准备、完成有期限压力的作业等是第一象限“重要紧迫”的事件。“重要但不紧迫”的如：知识的积累、总结、定期复习等是第二象限事件。“不重要且不紧迫”如阅读令人上瘾的无聊小说、收看毫无价值的电视节目等时间”的事件是第三象限的事件。“不重要但紧迫”的如：不速之客、某些电话，朋友的邀请等是第四象限事件。第三象限的舍弃和第四象限的收缩是众所周知的时间管理方式，但在第一象限与第二象限的处理上，人们却往往不那么明智。大多数学生更关注于第一象限的事件，这将会使学生长期处于高压力的学习状态下，经常忙于考前磨枪和应付老师检查，这很容易使学生精疲力竭。而大多数学困生都比较关注于第一象限的事件，天天都忙得团团转而学习效果却不尽人意，所以教师对学生进行时间管理培训，必须引导学生转换关注的方向，这样才可得到根本的改变这主要是因为第一象限与第二象限的事本来就是互通的，第二象限的扩大会使第一象限的任务减少。而且处理时由于时间比较充足，效果都会比较好。因此也可以增强学生的自信。
然后，创设提高时间利用率的外部环境。良好的外部环境有利于促进学生高效地利用时间。外部环境不仅包括良好的社会环境，还包括良好的校风、班风，因为在这良好的环境中，学生培养了对学习浓厚的兴趣，保持了充沛的学习精力。
4、强化学生的时间价值观。
除了充分发挥宣传阵地的作用。学校可通过广播、电视、黑板报、专栏等为主渠道，以生动有趣、形式多样的方式加以宣传；还可以充分发挥教师的指导作用。班主任、任课教师可以举行一些专题主题班会，或开展有关惜时、高效的竞赛活动，强化学生)的时间意识。
5、加强对学困生时间管理训练
（1）建立起一套心理干预训练课程，目的是帮助学困生成功驾驭时间，成为一个有效的学习者和心理健康者。主要内容是时间管理的理论和实践应用等；接着是把时间管理与其他的学习内容结合起来讲授，使学生有更多的机会来对他们的时间管理策略的使用效果进行检验，同时也接受教师给予的反馈。在学生学习时间管理策略方面，教师的主要任务是：1) 如何使学困生对他们的时间使用状况有一个明确的认识。如一天 或一周的时间里个人时间的浪费情况，以及如何减 少或消除对时间的浪费，要求学生进行监控，并对成功和失败的结果进行自我分析。2) 估计出完成学业 任务所需要的时间。结果表明，不少学生通过训练养 成了良好的时间管理的行为习惯，学业成绩也提高了。这个成功的干预实验说明了，时间管理技能是可以通过训练得到提高的。
（2）流程优化的精简原则
著名的时间管理理论——“崔西定律”指出：任何工作的困难度与其执行步骤的数目平方成正比。无论对于个人而言，还是班级、学校而言，应该尽量减少各种活动的流程，做到凡事皆有计划，计划简化优化。每一次去掉一个多余的环节，就少了一个延误时间的可能，这意味着大量时间被节省。
（3）运动干预时间管理训
运动干预培训思路，根据体育运动项目的实效性特点，借助于运动项目篮球，在单位时间内投篮者投篮次数和命中次数，及所要投篮者能够达到的投篮次数和命中率需要花费多长时间，来训练学生的时间价值感、时间监控观和时间效能感。每次时间约分钟，运动前进行游戏性质的热身准备活动约分钟，运动后约分钟心理放松，调节身心恢复到平衡状态。
总之，在现代社会不断发展的今天，在我国的学校管理中除要充学习国外教育时间管理理论的先进经验，在进一步加强管理与规划的同时，还应该给学生充分的自由时间，充分发挥其自主性和创造性，而非单纯地受制于一个严格的管理框架，只有全面加强初中学优生和学困生在时间管理倾向，才能更好的促进全体初中生的学习，成长与发展。
【参考文献】
1、黄希庭、张志杰，青少年时间管理倾向量表的编制[J]心理学报 2001 33(4)338—343
2、张志杰、黄希庭、风四海、邓麟，青少年时间管理倾向相关因素的研究[J]心理科学 2001 24(6)649—653
3、Barryj、Zimmerrrmn等著，姚梅林等译，自我调节学习 [M 〕北京：中国轻工业出版社 2001 3—4
4、陈以洁，时间管理倾向的相关研究〔硕士学位论文〕江西师范大学
5、牟丽霞、王丽，浙江省高师学生时间管理倾向与心理健康水平的相关研究[M〕中国心理健康心理学杂志
6、袁新苗，中职生时间管理倾向与心理健康水平研究 [期刊论文] -卫生职业教育2008(23)
7、李光伟，时间管理的艺术 兰州:甘肃人民出版社 1987年12月第1版
8、张志杰、黄希庭等，青少年时间管理倾向相关因素的研究 心理科学 2001 24（6）649-653
【关键词】初中学优生；学困生；时间管理倾向；现状；对策
【中图分类号】G650【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）10-0001-02
一、前言
我们每个人都生活在过去、现在、将来的时间行程中，时间是一个看不
见、摸不着，但却又实实在在存在着的东西。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语：近现代的人们对时间有了进一步的认识，时间是一种重要资源，它具有不可变、无储存性、无替代性，但可以对其进行有效的管理和使用，时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征。是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征，是由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度构成。有研究表明，时间管理倾向是影响学业成绩的一个重要因素。那么，初中学优生、学困生的时间管理倾向是什么样子呢？我们又怎样提高初中生的时间管理倾向，培养优生，辅助学困生呢？
二、初中学优生、学困生时间管理倾向现状研究
1、被试。
随机选取贵阳市某中学300名中学生，其中男生160人． 女生140人；初一100人，初二100人，初三100人，由班主任以学生的综合成绩为指标划分前25％为学优生组，后25％为学困生组．共有学优生组75人，学困生组75人。
2、工具和程序。
采用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表（ATMD）。量表各纬度的内部一致性系数在0.62～0.81之间。重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表共44个题目，让被试对自己作“完全不符合”到“完全符合”的五级评定。该量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感三个量表构。以班为单位，进行团体测试。所有问题一次性完成，统 一 收回问卷，经人工剔除废卷后，分别得有效问卷279 份 ，所有数据录入计算机并用 SPSS13．0社会科学统计软引件包进行统计分析。平均数和标准差如表l、表2所示：
表1、时间管理倾 向各维度在性别变量上的平均数和标准差
表1显示，可以看出男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生。而在时间价值感上的性别差异却不显著。
表2、时间管理倾向各维度在学业成绩变量上的平均数和标准差
表2显示的结果，可以看出初中学优生和学困生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观和时间效能感上存在差异显著。
三、结论
学优生与学困生问题历来是教育界关注的焦点。我们对优生和差生的时间管理倾向进行比较发现：男生和女生在时间管理倾向量表总分、时间监控观和时间效能感三个维度上有显著差异，且女生时间管理倾向明显强于男生，而在时间价值感上的性别差异却不显著；在时间管理倾向量表总分及其子维度上的差异显著，初中学优生平均得分高于学困生，即初中学优生的时间管理水平高于学困生，前者是呈起伏发展，而后者的发展呈逐渐下降趋势。
四、对策
1、强化学生的学习目标。
学校向学生提出阶段性目标。如对初一学生，主要是让学生处理好小学到中学的衔接问题，以适应初中阶段的学习：对初二、初三学生，老师要根据中考要求，引导学生在认真学好各门功课的基础上，对自己提出具体要求以培养和提高学习兴趣：
（1）鼓励学生制定自己的学习目标。
每个学生的兴趣爱好不一样，学习方式、方法也不尽相同。学校对学生提出的学习目标侧重在宏观上予以指导，所以应鼓励学生根据自己的实际情况制定自己切实可行的学习目标，做到因人而异，扬长避短。
（2）及时反馈学生实现目标的情况。
学生制定的学习目标并不是一成不变的，是有阶段性的，并且有一定的发展和变化，所以教师要经常对学生实现目标的情况进行阶段性的点评，并把信息及时反馈给学生。
2、培养学生的时间调控能力。
合理安排时间，协调处理好各学科的学习任务，处理好学习、娱乐、休息的关系是时间调控能力的主要表现，是中学生必须具备的一种学习能力。如给学生相对自由的时间、指导学间生合理安排时间等。
3、提高学生的时间利用率。
效率观是现代社会的需要，时间的有效利用率是学生支配时间、控制时间的关键，也是学校时间管理的难点。首先，提高课堂教学效率。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是每天占时最多的学习形式，提高课堂教学效率是提高时间利用率的最重要环节。一方面教师应不断深入研究教材，改革课堂教学，另一方面，要引导学生充分挖掘自身的潜力，提高参与课堂的效率。一要认真预习，加强听课的针对性。二要积极思维，主动参与，提高听课的质量。三要敢于提问质疑，及时解决学习中的问题。
其次，指导有效利用时间的方法。如：临考准备、完成有期限压力的作业等是第一象限“重要紧迫”的事件。“重要但不紧迫”的如：知识的积累、总结、定期复习等是第二象限事件。“不重要且不紧迫”如阅读令人上瘾的无聊小说、收看毫无价值的电视节目等时间”的事件是第三象限的事件。“不重要但紧迫”的如：不速之客、某些电话，朋友的邀请等是第四象限事件。第三象限的舍弃和第四象限的收缩是众所周知的时间管理方式，但在第一象限与第二象限的处理上，人们却往往不那么明智。大多数学生更关注于第一象限的事件，这将会使学生长期处于高压力的学习状态下，经常忙于考前磨枪和应付老师检查，这很容易使学生精疲力竭。而大多数学困生都比较关注于第一象限的事件，天天都忙得团团转而学习效果却不尽人意，所以教师对学生进行时间管理培训，必须引导学生转换关注的方向，这样才可得到根本的改变这主要是因为第一象限与第二象限的事本来就是互通的，第二象限的扩大会使第一象限的任务减少。而且处理时由于时间比较充足，效果都会比较好。因此也可以增强学生的自信。
然后，创设提高时间利用率的外部环境。良好的外部环境有利于促进学生高效地利用时间。外部环境不仅包括良好的社会环境，还包括良好的校风、班风，因为在这良好的环境中，学生培养了对学习浓厚的兴趣，保持了充沛的学习精力。
4、强化学生的时间价值观。
除了充分发挥宣传阵地的作用。学校可通过广播、电视、黑板报、专栏等为主渠道，以生动有趣、形式多样的方式加以宣传；还可以充分发挥教师的指导作用。班主任、任课教师可以举行一些专题主题班会，或开展有关惜时、高效的竞赛活动，强化学生)的时间意识。
5、加强对学困生时间管理训练
（1）建立起一套心理干预训练课程，目的是帮助学困生成功驾驭时间，成为一个有效的学习者和心理健康者。主要内容是时间管理的理论和实践应用等；接着是把时间管理与其他的学习内容结合起来讲授，使学生有更多的机会来对他们的时间管理策略的使用效果进行检验，同时也接受教师给予的反馈。在学生学习时间管理策略方面，教师的主要任务是：1) 如何使学困生对他们的时间使用状况有一个明确的认识。如一天 或一周的时间里个人时间的浪费情况，以及如何减 少或消除对时间的浪费，要求学生进行监控，并对成功和失败的结果进行自我分析。2) 估计出完成学业 任务所需要的时间。结果表明，不少学生通过训练养 成了良好的时间管理的行为习惯，学业成绩也提高了。这个成功的干预实验说明了，时间管理技能是可以通过训练得到提高的。
（2）流程优化的精简原则
著名的时间管理理论——“崔西定律”指出：任何工作的困难度与其执行步骤的数目平方成正比。无论对于个人而言，还是班级、学校而言，应该尽量减少各种活动的流程，做到凡事皆有计划，计划简化优化。每一次去掉一个多余的环节，就少了一个延误时间的可能，这意味着大量时间被节省。
（3）运动干预时间管理训
运动干预培训思路，根据体育运动项目的实效性特点，借助于运动项目篮球，在单位时间内投篮者投篮次数和命中次数，及所要投篮者能够达到的投篮次数和命中率需要花费多长时间，来训练学生的时间价值感、时间监控观和时间效能感。每次时间约分钟，运动前进行游戏性质的热身准备活动约分钟，运动后约分钟心理放松，调节身心恢复到平衡状态。
总之，在现代社会不断发展的今天，在我国的学校管理中除要充学习国外教育时间管理理论的先进经验，在进一步加强管理与规划的同时，还应该给学生充分的自由时间，充分发挥其自主性和创造性，而非单纯地受制于一个严格的管理框架，只有全面加强初中学优生和学困生在时间管理倾向，才能更好的促进全体初中生的学习，成长与发展。
【参考文献】
1、黄希庭、张志杰，青少年时间管理倾向量表的编制[J]心理学报 2001 33(4)338—343
2、张志杰、黄希庭、风四海、邓麟，青少年时间管理倾向相关因素的研究[J]心理科学 2001 24(6)649—653
3、Barryj、Zimmerrrmn等著，姚梅林等译，自我调节学习 [M 〕北京：中国轻工业出版社 2001 3—4
4、陈以洁，时间管理倾向的相关研究〔硕士学位论文〕江西师范大学
5、牟丽霞、王丽，浙江省高师学生时间管理倾向与心理健康水平的相关研究[M〕中国心理健康心理学杂志
6、袁新苗，中职生时间管理倾向与心理健康水平研究 [期刊论文] -卫生职业教育2008(23)
7、李光伟，时间管理的艺术 兰州:甘肃人民出版社 1987年12月第1版
8、张志杰、黄希庭等，青少年时间管理倾向相关因素的研究 心理科学 2001 24（6）649-653