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【摘要】针对《机械制造工艺学》课程中的不同内容的难易程度和特点,分四大模块采用现场教学法、行为引导型教学法、启发式教学法及类比教学法等进行教学，以提高教学效果。
【关键词】机制工艺；教学方法；教学探讨
【Abstract】For the "Mechanical Manufacturing Engineering" course in the degree of difficulty of different content and features,divided into four modules on-site teaching,Action-oriented teaching methods,teaching methods and heuristic approach and the analogy of teaching to improve teaching effectiveness .
【Key words】Handicraft chain coax Po;Logo Page New rules method; Logo Page
【中图分类号】G710 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）10-0003-01
《机械制造工艺学》是高等职业技术院校机械设计制造类专业主要专业基础课程之一。《机械制造工艺学》课程具有综合性、实践性和灵活性等特点，传统的教学方法存在着理论与实践严重分离现象,不能很好地解决该课程的重点、难点问题。本人将课程内容分为基础知识、机械加工质量、编制机械加工工艺规程和装配工艺等四大模块，并根据每一模块的内容、特点以及教学要求，分别采用不同的方法实施教学，取得了良好的教学效果。下面就《机械制造工艺学》课程的四大模块分别谈谈具体的教学方法。
一、“基础知识”模块——现场教学法
《机械制造工艺学》基础知识模块包含的内容有机床与工艺装备、毛坯选择与加工、热处理方法选择及工序安排、机械制造工艺常用数据的查阅、工艺参数的选择等等。这些内容比较松散，相互之间又没有什么必然的联系，给教学带来一定的困难。为了增强学生的感性认识，让学生掌握好工艺基础知识，在教学实践中采用现场教学法,较好地解决了这些问题。
如在讲授机床结构与刀具时，将学生带到机加工车间现场，在各类机床前分别介绍其结构和作用、各种刀具以及用不同刀具来加工零件的不同表面。这样学生有个直观的认识和了解，比较容易掌握基础知识。如果没有条件参观加工现场，可采取视频演示的办法。对于热处理方法选择及工序安排的知识内容,可预先准备一些未经热处理的材料：如45 钢、高碳钢、低碳钢、低碳合金钢等; 还准备一些经热处理的材料：如淬火后的45 钢，经渗碳、渗氮后的低碳合金钢等。让学生亲自动手在车床上加工，感受不同材料的加工工艺性，包括切削加工难易程度和表面质量。有了这些感性认识后，教师就可以进行系统的归纳总结。这样现场教学基础知识,容易被学生所掌握。
二、“机械加工质量”模块——行为引导型教学法
零件的机械加工质量包含两方面内容：加工精度和表面质量。在这一模块中加工精度是教学重点内容，加工误差是难点内容。由于引起加工误差的因素很多，加上内容抽象，使用传统的教学方法很难收到理想的教学效果。笔者在教学实践中采用行为引导型教学法进行教学，在完全吃透教学内容和教学要求的基础上，进行合理的课堂设计，采用教师引导、学生讨论的教学形式，保证学生充分地参与到课堂教学中来，挖掘学生的创造能力,更好地培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到教学目标。
例如，在分析细长轴加工过程出现的中间大、两头小的腰鼓形( 或出现中间小两头大的马鞍形) 圆柱度的误差原因时，采用行为引导型教学法，将全班学生分成若干组进行探讨，发挥每位组员的作用，要求每一组寻找出造成这种加工误差的原因,并采取相应的措施,减少加工误差。在整个过程中，体现了学生的中心作用，授课教师要以平等的身份参与到学生探知过程,并适时加以引导。经过小组成员的共同努力后，各组派一名代表发言，教师将结果汇总分析。通过这种形式，让学生尽可能地自主发现问题并解决问题，有利于培养学生分析问题和解决问题的
能力，也有利于培养学生的团队精神。
三、“编制机械加工工艺规程”模块——启发式教学法
编制机械加工工艺规程是本课程的教学重点和难点内容,涉及知识面广，内容抽象，对于缺少生产经验的学生来说，无疑是一件困难的事情。在教学实践中，笔者采用了启发式教学法，化难为易,便于学生掌握。
例如编制盘式齿轮的机械加工工艺过程卡，首先分析零件的技术要求和结构特点，寻找出零件由哪些基本表面和特形表面组成。对于盘式齿轮来说，把它分解成外圆表面、端平面、内圆表面和渐开线齿形表面。在开始编制零件的机械加工工艺过程卡之前，首先启发学生思考如何拟定单一的外圆表面、平面、内孔和齿面的加工方案。对于单个表面来说，拟定加工方案比较容易做到，教师要做的是如何启发学生将这些单一的表面的加工方案合理地融合在一起，最终形成盘式齿轮的加工路线，解决了编制盘式齿轮的机械加工工艺过程卡的主要问题。对于编制机械加工工序卡，工艺尺寸链是比较重要的内容，也是最难教、最难学的内容。笔者在教学实践中，将工艺尺寸链部分内容分解成三部分：工艺尺寸链的建立、判断各环性质和工艺尺寸的计算。对于工艺尺寸链的建立，将理论与实际密切结合在一起,将实际生产的零件作为教学例子，针对零件某一方向的尺寸进行设疑：如果要加工该零件，将如何加工？按什么样的加工顺序进行? 加工每一个表面的定位基准选在哪里? 每一道工序的尺寸是如何确定的? 这样按照生产实际过程,一步一步启发和引导学生思考。
四、“装配工艺”模块——类比教学法
装配工艺的重点、难点内容是讲解装配尺寸链。笔者在这部分内容的教学中采用了类比法教学，如引导学生把已经学过的工艺尺寸链与装配尺寸链进行比较，比较它们之间的相似性以及不同之处,找出它们的共性和个性，从而掌握装配尺寸链的特点。采用这种方法,既学习了新知识，又复习了旧知识，一举两得，事半功倍。如工艺尺寸链与装配尺寸链的比较，包括它们的基本概念、特点、计算方法、应场合的比较等。还有，装配方法的选择的比较，包括互换法、选配法、修配法、调整法的内涵、特点、应用的比较等等。
总之，根据《机械制造工艺学》各模块的特点，分别采用不同的教学方法，容易激发学生的学习兴趣，解决教学中的难点，收到较好的教学效果。
【关键词】机制工艺；教学方法；教学探讨
【Abstract】For the "Mechanical Manufacturing Engineering" course in the degree of difficulty of different content and features,divided into four modules on-site teaching,Action-oriented teaching methods,teaching methods and heuristic approach and the analogy of teaching to improve teaching effectiveness .
【Key words】Handicraft chain coax Po;Logo Page New rules method; Logo Page
【中图分类号】G710 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）10-0003-01
《机械制造工艺学》是高等职业技术院校机械设计制造类专业主要专业基础课程之一。《机械制造工艺学》课程具有综合性、实践性和灵活性等特点，传统的教学方法存在着理论与实践严重分离现象,不能很好地解决该课程的重点、难点问题。本人将课程内容分为基础知识、机械加工质量、编制机械加工工艺规程和装配工艺等四大模块，并根据每一模块的内容、特点以及教学要求，分别采用不同的方法实施教学，取得了良好的教学效果。下面就《机械制造工艺学》课程的四大模块分别谈谈具体的教学方法。
一、“基础知识”模块——现场教学法
《机械制造工艺学》基础知识模块包含的内容有机床与工艺装备、毛坯选择与加工、热处理方法选择及工序安排、机械制造工艺常用数据的查阅、工艺参数的选择等等。这些内容比较松散，相互之间又没有什么必然的联系，给教学带来一定的困难。为了增强学生的感性认识，让学生掌握好工艺基础知识，在教学实践中采用现场教学法,较好地解决了这些问题。
如在讲授机床结构与刀具时，将学生带到机加工车间现场，在各类机床前分别介绍其结构和作用、各种刀具以及用不同刀具来加工零件的不同表面。这样学生有个直观的认识和了解，比较容易掌握基础知识。如果没有条件参观加工现场，可采取视频演示的办法。对于热处理方法选择及工序安排的知识内容,可预先准备一些未经热处理的材料：如45 钢、高碳钢、低碳钢、低碳合金钢等; 还准备一些经热处理的材料：如淬火后的45 钢，经渗碳、渗氮后的低碳合金钢等。让学生亲自动手在车床上加工，感受不同材料的加工工艺性，包括切削加工难易程度和表面质量。有了这些感性认识后，教师就可以进行系统的归纳总结。这样现场教学基础知识,容易被学生所掌握。
二、“机械加工质量”模块——行为引导型教学法
零件的机械加工质量包含两方面内容：加工精度和表面质量。在这一模块中加工精度是教学重点内容，加工误差是难点内容。由于引起加工误差的因素很多，加上内容抽象，使用传统的教学方法很难收到理想的教学效果。笔者在教学实践中采用行为引导型教学法进行教学，在完全吃透教学内容和教学要求的基础上，进行合理的课堂设计，采用教师引导、学生讨论的教学形式，保证学生充分地参与到课堂教学中来，挖掘学生的创造能力,更好地培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到教学目标。
例如，在分析细长轴加工过程出现的中间大、两头小的腰鼓形( 或出现中间小两头大的马鞍形) 圆柱度的误差原因时，采用行为引导型教学法，将全班学生分成若干组进行探讨，发挥每位组员的作用，要求每一组寻找出造成这种加工误差的原因,并采取相应的措施,减少加工误差。在整个过程中，体现了学生的中心作用，授课教师要以平等的身份参与到学生探知过程,并适时加以引导。经过小组成员的共同努力后，各组派一名代表发言，教师将结果汇总分析。通过这种形式，让学生尽可能地自主发现问题并解决问题，有利于培养学生分析问题和解决问题的
能力，也有利于培养学生的团队精神。
三、“编制机械加工工艺规程”模块——启发式教学法
编制机械加工工艺规程是本课程的教学重点和难点内容,涉及知识面广，内容抽象，对于缺少生产经验的学生来说，无疑是一件困难的事情。在教学实践中，笔者采用了启发式教学法，化难为易,便于学生掌握。
例如编制盘式齿轮的机械加工工艺过程卡，首先分析零件的技术要求和结构特点，寻找出零件由哪些基本表面和特形表面组成。对于盘式齿轮来说，把它分解成外圆表面、端平面、内圆表面和渐开线齿形表面。在开始编制零件的机械加工工艺过程卡之前，首先启发学生思考如何拟定单一的外圆表面、平面、内孔和齿面的加工方案。对于单个表面来说，拟定加工方案比较容易做到，教师要做的是如何启发学生将这些单一的表面的加工方案合理地融合在一起，最终形成盘式齿轮的加工路线，解决了编制盘式齿轮的机械加工工艺过程卡的主要问题。对于编制机械加工工序卡，工艺尺寸链是比较重要的内容，也是最难教、最难学的内容。笔者在教学实践中，将工艺尺寸链部分内容分解成三部分：工艺尺寸链的建立、判断各环性质和工艺尺寸的计算。对于工艺尺寸链的建立，将理论与实际密切结合在一起,将实际生产的零件作为教学例子，针对零件某一方向的尺寸进行设疑：如果要加工该零件，将如何加工？按什么样的加工顺序进行? 加工每一个表面的定位基准选在哪里? 每一道工序的尺寸是如何确定的? 这样按照生产实际过程,一步一步启发和引导学生思考。
四、“装配工艺”模块——类比教学法
装配工艺的重点、难点内容是讲解装配尺寸链。笔者在这部分内容的教学中采用了类比法教学，如引导学生把已经学过的工艺尺寸链与装配尺寸链进行比较，比较它们之间的相似性以及不同之处,找出它们的共性和个性，从而掌握装配尺寸链的特点。采用这种方法,既学习了新知识，又复习了旧知识，一举两得，事半功倍。如工艺尺寸链与装配尺寸链的比较，包括它们的基本概念、特点、计算方法、应场合的比较等。还有，装配方法的选择的比较，包括互换法、选配法、修配法、调整法的内涵、特点、应用的比较等等。
总之，根据《机械制造工艺学》各模块的特点，分别采用不同的教学方法，容易激发学生的学习兴趣，解决教学中的难点，收到较好的教学效果。