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在学校教育中，小学语文作为最基础的课程，同时又是具有创造性和想象力的课程，在对学生个性的培养中有着重要的作用。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、 营造宽松的教学气氛，让学生在快乐中学习
在语文教学中，老师应该营造宽松的气氛，放手让学生自主地学习和思考。因为只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，学习潜能得到最大发挥，从而培养自己的个性。老师要和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方。只有老师取得了学生的信任，学生才敢于发表自己的看法，提出自己的见解。其次，老师要了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大地发挥他们的特长和优点，也能及时帮他们改正缺点和错误。同时老师还要鼓励学生畅所欲言。学生对某些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对个性的培养极大的不利。学生只有畅所欲言，大胆地发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
二、 鼓励学生的独特见解，让学生全面展现自我
在小学语文的教学中，让学生阅读课文的过程，实质也是让学生对文章的一个再创造过程。对同一篇课文有不同生活经历和个性特征的学生都会有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生张扬自己的个性，让学生充分地去思考。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、 开展良性竞争，让学生在互动中学习
在小学语文教育中，竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性、提高教学效率，还可以使学生产生奋发进取、敢于创新的精神。适当的良性竞争可以培养学生奋发进取、不甘落后的优秀个性品质。在开展良性竞争的同时，我们还应该发挥榜样作用。现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻挠，就容易半途而废了。老师在进行语文教育时应该将书本里的那些人物作为榜样，树立典型，用这些来教育学生，培养他们的个性。
教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。保护学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
教师应该有一双善于发现的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们一定要在今后的教学中与时俱进，不断的改进教学方法，努力的引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
一、 营造宽松的教学气氛，让学生在快乐中学习
在语文教学中，老师应该营造宽松的气氛，放手让学生自主地学习和思考。因为只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，学习潜能得到最大发挥，从而培养自己的个性。老师要和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方。只有老师取得了学生的信任，学生才敢于发表自己的看法，提出自己的见解。其次，老师要了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大地发挥他们的特长和优点，也能及时帮他们改正缺点和错误。同时老师还要鼓励学生畅所欲言。学生对某些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对个性的培养极大的不利。学生只有畅所欲言，大胆地发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
二、 鼓励学生的独特见解，让学生全面展现自我
在小学语文的教学中，让学生阅读课文的过程，实质也是让学生对文章的一个再创造过程。对同一篇课文有不同生活经历和个性特征的学生都会有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生张扬自己的个性，让学生充分地去思考。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、 开展良性竞争，让学生在互动中学习
在小学语文教育中，竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性、提高教学效率，还可以使学生产生奋发进取、敢于创新的精神。适当的良性竞争可以培养学生奋发进取、不甘落后的优秀个性品质。在开展良性竞争的同时，我们还应该发挥榜样作用。现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻挠，就容易半途而废了。老师在进行语文教育时应该将书本里的那些人物作为榜样，树立典型，用这些来教育学生，培养他们的个性。
教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。保护学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
教师应该有一双善于发现的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们一定要在今后的教学中与时俱进，不断的改进教学方法，努力的引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。