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摘要：在现代化教育的背景下，诸多新颖高效的教学方法也随之涌现，情景教学法就是其中一种实用且常见的教学方法。若能将其运用于小学语文学科的教学中，则能将小学生学习语文的兴趣充分激发，引导其自主进行高效的学习与思考，让枯燥复杂的语文知识变的易于理解与掌握，进而提高小学生语文综合能力与学习质量，促进教学效率的不断提升。
关键词：情景教学法;小学语文;实施对策
前言：
情景教学法目前已被广泛应用于各个学科的教学中，且收效显著。在小学语文学科教学中实施情景教学法，不但能为学生营造良好的学习氛围，充分调动小学生的学习热情与积极性，为小学语文课堂注入新鲜的活力，还能带给小学生丰富的学习体验，从而将知识掌握的更加牢固，能够实现大幅度提升小学语文学科教学质量的目的。
一、将生活融入情景中，调动学生学习热情
处于小学阶段的学生由于年龄尚小，思考与理解能力较为薄弱。而语文教材中的内容文字较多，复杂且枯燥，小学生若想完全理解与掌握有一定难度，久而久之就会消减其学习语文的热情。故而，教师就要在授课的过程中，避免机械单一的讲解，应创设适当的情景，并将小学生熟悉的生活融入其中。这样不但能调动其学习语文知识的热情，从而主动投入到课堂的高效学习中，还能将小学生带入到生活情景中，深刻领悟课文的内涵，将知识理解掌握的更加透彻，从而提高小学生的语文综合能力与学习质量，确保小学语文学科教学的有效性。
例如在《四季之美》一课，这是一篇按时间顺序描写四季景色的文章，突出了不同时间段的景色之美，表达作者对大自然的热爱与赞美之情。教师应在开展教学的过程中，创设适当的情景，并将实际生活融入其中。比如播放一段舒缓的音乐，让小学生闭上眼睛，仔细联想一下，平时生活中看到的四季都是什么样子的，有什么特点;也可以带领小学生走出课堂，到实际生活中去观察季节的变化，与每个季节不同的特征;或让小学生以小组为单位，针对生活中的四季进行积极讨论，再对比课文中的内容，看看作者是如何进行描述的。这样生活化的情景，能调到小学生学习语文的热情，从而主动融入到课堂的高效学习中，将课文内涵与知识理解掌握的更加透彻，并加深对课堂所学的记忆，大幅度提高小学生语文综合能力与学习质量，让小學语文课堂更加高质高效。
二、将问题融入情景中，引导学生自主学习
小学阶段的学生由于思维模式较为简单，心智尚未成熟，在学习上还缺乏一定的自主性，需要教师的督促。而此阶段正是培养小学生自己学习能力的最佳时期。故而，语文教师应在开展教学的过程中，以此为目标，选择小学生易于接受的方法对其加以引导。比如创设一定的情景，将问题融入其中，这样能激发小学生强烈的求知欲望，从而引导其自主学习及独立思考。有助于培养小学生的思维能力，开发其智力，让小学生能够在问题的推动下，对课文内容进行更加深入的探究，从而对其中的内涵有深刻的领悟，强化对语文知识的理解与掌握，进而从根本上提高小学生语文综合能力及学习质量，构建高质量的小学语文课堂。
例如在《七律·长征》一课，这是一篇七言律诗，主要讲述作者在长征即将结束之时，回顾一路无数的艰难险阻，却仍满怀喜悦的豪情。课文内容稍显复杂，小学生理解起来会有一定难度，因此，他们往往会过于依赖教师的讲解，不会自主进行学习与思考。这时语文教师就应以问题情景对学生加以引导，如：“五岭”就指的是一座山吗？“腾细浪”“走泥丸”如何理解？“万水千山”在诗中具体指的是什么山？什么水？“乌蒙磅礴”说明了什么？通过问题情景能极大程度激发小学生的求知欲望，从而自主对课文进行更加深入的探究，深刻领悟其中的内涵，加强对知识的理解与掌握，进而实现引导小学生自主学习的目的，促进其学习质量与语文学科教学效率的全面提升。
三、将体验融入情景中，激发学生学习兴趣
真实的体验能够将学生的学习兴趣充分激发，对于小学阶段的学生而言，语文学习的最终目的是要深刻领悟课文内涵，理解掌握相关知识，同时体会作者的创作意境与真挚情感，从而引发小学生情感上的共鸣。因此，这就需要语文教师在授课的过程中，根据教材内容创设情景，将体验融入其中。这样不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，将其带入到情景中，通过更直观的体验去真正理解掌握本课的内容与知识。进而促使小学生语文综合能力与学习质量的提升，让小学语文学科的教学更具有效性。
例如在《草原》一课，这是一篇记叙文章，主要讲述了作者在内蒙古草原上看到的美丽景色，以及受到当地蒙古族同胞的热情欢迎。由于小学生年龄较小，没有过多的生活阅历，自然无法真正理解课文的内涵与作者的情感。这时教师就可以利用多媒体将草原的美丽景色，以及蒙古族同胞的热情好客以视频的形式播放给小学生。不但能使其有更直观的视觉体验与心灵冲击，还能将其学习语文的兴趣充分激发，自主融入到体验情景中，对课文内涵有深刻的领悟，并与作者产生共鸣，体会其创作意境与情感，将知识掌握的更加牢固，进而促进小学生学习质量与教学效率的全面提升。
总结：
将情景教学法运用于小学语文学科的教学中，能极大程度将学生学习语文的兴趣充分激发，推动其自主进行高效的学习与思考。故而，语文教师应根据教学内容，融入多种元素创设教学情景，并将小学生带入其中，更好的理解掌握课文内容与知识，加深记忆，进而促进小学生综合能力与学习质量的提升，构建高质高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]汤伊磊.小学语文课堂教学情景创设研究[J].语文课内外，2021（6）：115.
[2]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智，2020（10）：1.
关键词：情景教学法;小学语文;实施对策
前言：
情景教学法目前已被广泛应用于各个学科的教学中，且收效显著。在小学语文学科教学中实施情景教学法，不但能为学生营造良好的学习氛围，充分调动小学生的学习热情与积极性，为小学语文课堂注入新鲜的活力，还能带给小学生丰富的学习体验，从而将知识掌握的更加牢固，能够实现大幅度提升小学语文学科教学质量的目的。
一、将生活融入情景中，调动学生学习热情
处于小学阶段的学生由于年龄尚小，思考与理解能力较为薄弱。而语文教材中的内容文字较多，复杂且枯燥，小学生若想完全理解与掌握有一定难度，久而久之就会消减其学习语文的热情。故而，教师就要在授课的过程中，避免机械单一的讲解，应创设适当的情景，并将小学生熟悉的生活融入其中。这样不但能调动其学习语文知识的热情，从而主动投入到课堂的高效学习中，还能将小学生带入到生活情景中，深刻领悟课文的内涵，将知识理解掌握的更加透彻，从而提高小学生的语文综合能力与学习质量，确保小学语文学科教学的有效性。
例如在《四季之美》一课，这是一篇按时间顺序描写四季景色的文章，突出了不同时间段的景色之美，表达作者对大自然的热爱与赞美之情。教师应在开展教学的过程中，创设适当的情景，并将实际生活融入其中。比如播放一段舒缓的音乐，让小学生闭上眼睛，仔细联想一下，平时生活中看到的四季都是什么样子的，有什么特点;也可以带领小学生走出课堂，到实际生活中去观察季节的变化，与每个季节不同的特征;或让小学生以小组为单位，针对生活中的四季进行积极讨论，再对比课文中的内容，看看作者是如何进行描述的。这样生活化的情景，能调到小学生学习语文的热情，从而主动融入到课堂的高效学习中，将课文内涵与知识理解掌握的更加透彻，并加深对课堂所学的记忆，大幅度提高小学生语文综合能力与学习质量，让小學语文课堂更加高质高效。
二、将问题融入情景中，引导学生自主学习
小学阶段的学生由于思维模式较为简单，心智尚未成熟，在学习上还缺乏一定的自主性，需要教师的督促。而此阶段正是培养小学生自己学习能力的最佳时期。故而，语文教师应在开展教学的过程中，以此为目标，选择小学生易于接受的方法对其加以引导。比如创设一定的情景，将问题融入其中，这样能激发小学生强烈的求知欲望，从而引导其自主学习及独立思考。有助于培养小学生的思维能力，开发其智力，让小学生能够在问题的推动下，对课文内容进行更加深入的探究，从而对其中的内涵有深刻的领悟，强化对语文知识的理解与掌握，进而从根本上提高小学生语文综合能力及学习质量，构建高质量的小学语文课堂。
例如在《七律·长征》一课，这是一篇七言律诗，主要讲述作者在长征即将结束之时，回顾一路无数的艰难险阻，却仍满怀喜悦的豪情。课文内容稍显复杂，小学生理解起来会有一定难度，因此，他们往往会过于依赖教师的讲解，不会自主进行学习与思考。这时语文教师就应以问题情景对学生加以引导，如：“五岭”就指的是一座山吗？“腾细浪”“走泥丸”如何理解？“万水千山”在诗中具体指的是什么山？什么水？“乌蒙磅礴”说明了什么？通过问题情景能极大程度激发小学生的求知欲望，从而自主对课文进行更加深入的探究，深刻领悟其中的内涵，加强对知识的理解与掌握，进而实现引导小学生自主学习的目的，促进其学习质量与语文学科教学效率的全面提升。
三、将体验融入情景中，激发学生学习兴趣
真实的体验能够将学生的学习兴趣充分激发，对于小学阶段的学生而言，语文学习的最终目的是要深刻领悟课文内涵，理解掌握相关知识，同时体会作者的创作意境与真挚情感，从而引发小学生情感上的共鸣。因此，这就需要语文教师在授课的过程中，根据教材内容创设情景，将体验融入其中。这样不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，将其带入到情景中，通过更直观的体验去真正理解掌握本课的内容与知识。进而促使小学生语文综合能力与学习质量的提升，让小学语文学科的教学更具有效性。
例如在《草原》一课，这是一篇记叙文章，主要讲述了作者在内蒙古草原上看到的美丽景色，以及受到当地蒙古族同胞的热情欢迎。由于小学生年龄较小，没有过多的生活阅历，自然无法真正理解课文的内涵与作者的情感。这时教师就可以利用多媒体将草原的美丽景色，以及蒙古族同胞的热情好客以视频的形式播放给小学生。不但能使其有更直观的视觉体验与心灵冲击，还能将其学习语文的兴趣充分激发，自主融入到体验情景中，对课文内涵有深刻的领悟，并与作者产生共鸣，体会其创作意境与情感，将知识掌握的更加牢固，进而促进小学生学习质量与教学效率的全面提升。
总结：
将情景教学法运用于小学语文学科的教学中，能极大程度将学生学习语文的兴趣充分激发，推动其自主进行高效的学习与思考。故而，语文教师应根据教学内容，融入多种元素创设教学情景，并将小学生带入其中，更好的理解掌握课文内容与知识，加深记忆，进而促进小学生综合能力与学习质量的提升，构建高质高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]汤伊磊.小学语文课堂教学情景创设研究[J].语文课内外，2021（6）：115.
[2]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智，2020（10）：1.