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摘要：本文首先分析了小学中高年级语文教学中存在的问题，然后探究小学中高年级语文教学中单元语文要素的具体内容以及落实单元语文要素的意义，最后对其具体的落实策略进行分析，以供参考。
关键词：小学中高年级;语文教学;单元语文要素
语文是小学一门非常重要的学科，也是基础性学科之一，在这类学科教学中，不单单需要引导学生掌握语文基础知识，更需要让学生学会主动去学习和思考，掌握更多语文学习能力，提升学生的语文素养。所以教师在开展语文教学活动的时候，还需要充分认识到传统教学模式的局限性，然后结合每个单元的语文要素，构建多元化的语文课堂，从而将单元语文要素充分落实到课堂教学中，实现单元内部之间的横向联系，更有利于各个板块的联合教学，从而更好的锻炼和提升学生语文素养，达成语文要素，语文教学质量也能进一步提升。
1.小学中高年级语文教学中存在的问题
在传统教学模式当中，教师大多习惯性占据主导地位，学生在课堂上的主体性被忽略，随着新课程改革的推行，这种教学模式已经很难满足学生的需求，导致当前中高年级语文教学中出现一定的问题，具体包括：教师教学理念落后，过于重视理论教学，教学形式单一等。
2.小学中高年级语文教学中单元语文要素的内容
所谓健“语文要素”就是语文素养的各种基本要素，主要内容包括学习习惯、学习方法、必要的语文能力、必要的语文知识等。在开展新课程改革之后，语文要素已经被纳入到课程教学当中，与语文听说读写能力相结合，同时包含了学生的思维能力、学习态度、学习技巧等多种方面。所以教师在开展中高年级语文教学活动的时候，还需要更加重视落实语文要素，可以结合单元进行分类，帮助构建语文学习场，并且结合自身的教学经验，思考语文教材单元编写的意图，从而更好的提高自身教研水平。在对教材进行深入的解析之后，明确单元语文要素，包括写作要素、阅读要素等，从而将文章的知识点关联起来，更好的形成语文要素网络，并且将核心知识点嵌入到语文要素网络中，有效实现单元语文要素在课堂中的落实，提高语文教学质量。
3.小学中高年级语文教学中落实单元语文要素的的具体策略
3.1深入研究语文教材，把握语文要素
在推行新课程改革之后，为了更好的进行教学改革和创新，各个版本的教材都发生了改变，教学大纲也出现了一定的变化。所以小学中高年级语文教师想要更好的落实和达成单元语文要素，还需要更加重视语文教材，从整体的角度去研究语文教材，确定语文学习的目标体系，通过深入的研究语文教材，更好的把握语文要素，从而完成教学定位，保证教学质量[6]。而教师在把握语文要素的时候，一方面需要从语文教材和教学大纲入手，另一方面也需要充分结合学生的实际情况，然后再制定针对性的教学计划，教学质量才能得到很好的保证与提升。
例如，在部编版6年级“小说单元”教学中，教师首先需要明确单元导语，了解本单元的语文要素大概内容，包括“感受小说中的人物形象”、“关注小说情节”、“阅读小说并且掌握相应的阅读方法”等，然后研究单元中的课文篇目，包括《在柏林》、《穷人》、《桥》等，了解课文主要讲述的内容，想要表达的思想情感等，然后明确具体的单元语文要素，包括阅读要素（包括分析和感受人物形象、关注小说中的环境与故事情节，掌握读小说的方法技巧等）、写作要素（发挥想象力结合文本内容，尝试创编生活故事等）、口语交际要素（先表述自己的想法以及具体的理由，然后去设想对方可能会出现的反应以及自己的应对策略等）。在明确了单元语文要素之后，教师再设计针对性的教学环节，然后引导学生更加深入的阅读小說，对本单元小说人物形象和学习方法进行总结，同时教师还可以将单元教学延伸到课外，给学生推荐徐光耀的《小兵张嘎》、高尔基的《童年》等小说，帮助更好的丰富课外阅读内容，单元语文要素也能得到很好的落实。
3.2找到递承关系，落实单元语文要素
语文教材是教师和学生最长接触的教学资料，而语文教材的编写同由专家根据教学要求和教学大纲准们编写的，所以教材中每个单元入选的文章都具备程度适宜、内涵丰富、文质兼美的特点，对提升学生语文素养意义重大。大多数教材中，同一个单元的教材的文章之间通常会存在一定的关联性，所以教师在落实单元语文要素的时候，还需要找到文章之间的递承关系，并且利用递承关系统一编排课文，抓住文章的异同点，然后进行求同存异，同时制定递承关系的教学目标，再结合教学目标合理选择教学内容，使教学内容更加丰富多彩，学生的学习兴趣和积极性也会更高，语文素养随之提升，单元语文要素也能很好的落实。
例如，在部编版“走进自然”单元的《草原》、《草虫的村落》、《古诗词三首》、《花之歌》等文章教学中，教师可以更加关注这几篇文章对于自然描写的方式，找到语言表达、环境描写、氛围烘托等方面的异同，然后引导学生阅读文章，了解文章中利用点面结合描写的场面，了解文章中的递承关系从而感受到大自然的魅力。同时为了让学生更有画面感，教师还可以将多媒体教学工具引入到课堂中，学生在阅读的文章的时候，教师同时播放视频或者图片，丰富学生的阅读体验，同时学生的学习兴趣也能很好的激发出来，更有利于单元语文要素的落实。
结语
综上所述，在当前的教学环境下，中高年级小学语文教学中，落实单元语文要素是做好教学改革和创新的关键，因此教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视语文要素的落实，通过深入研究语文教材，把握语文要素;找到递承关系，落实单元语文要素;建立文章与要素之间的联系，构建完整课堂结构等方式，对课堂进行改革和创新，调动学生的学习兴趣和积极性，从而进一步提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 封秀梅. 小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析[J]. 语文课内外，2020，014（011）：173-174.
[2] 赵梦蝶. 小学高年级之体会细节描写语文要素的教学实践研究——以统编版小学五年级上册第六单元课文为例进行浅述[J]. 语文课内外，2020，031（011）：261.
关键词：小学中高年级;语文教学;单元语文要素
语文是小学一门非常重要的学科，也是基础性学科之一，在这类学科教学中，不单单需要引导学生掌握语文基础知识，更需要让学生学会主动去学习和思考，掌握更多语文学习能力，提升学生的语文素养。所以教师在开展语文教学活动的时候，还需要充分认识到传统教学模式的局限性，然后结合每个单元的语文要素，构建多元化的语文课堂，从而将单元语文要素充分落实到课堂教学中，实现单元内部之间的横向联系，更有利于各个板块的联合教学，从而更好的锻炼和提升学生语文素养，达成语文要素，语文教学质量也能进一步提升。
1.小学中高年级语文教学中存在的问题
在传统教学模式当中，教师大多习惯性占据主导地位，学生在课堂上的主体性被忽略，随着新课程改革的推行，这种教学模式已经很难满足学生的需求，导致当前中高年级语文教学中出现一定的问题，具体包括：教师教学理念落后，过于重视理论教学，教学形式单一等。
2.小学中高年级语文教学中单元语文要素的内容
所谓健“语文要素”就是语文素养的各种基本要素，主要内容包括学习习惯、学习方法、必要的语文能力、必要的语文知识等。在开展新课程改革之后，语文要素已经被纳入到课程教学当中，与语文听说读写能力相结合，同时包含了学生的思维能力、学习态度、学习技巧等多种方面。所以教师在开展中高年级语文教学活动的时候，还需要更加重视落实语文要素，可以结合单元进行分类，帮助构建语文学习场，并且结合自身的教学经验，思考语文教材单元编写的意图，从而更好的提高自身教研水平。在对教材进行深入的解析之后，明确单元语文要素，包括写作要素、阅读要素等，从而将文章的知识点关联起来，更好的形成语文要素网络，并且将核心知识点嵌入到语文要素网络中，有效实现单元语文要素在课堂中的落实，提高语文教学质量。
3.小学中高年级语文教学中落实单元语文要素的的具体策略
3.1深入研究语文教材，把握语文要素
在推行新课程改革之后，为了更好的进行教学改革和创新，各个版本的教材都发生了改变，教学大纲也出现了一定的变化。所以小学中高年级语文教师想要更好的落实和达成单元语文要素，还需要更加重视语文教材，从整体的角度去研究语文教材，确定语文学习的目标体系，通过深入的研究语文教材，更好的把握语文要素，从而完成教学定位，保证教学质量[6]。而教师在把握语文要素的时候，一方面需要从语文教材和教学大纲入手，另一方面也需要充分结合学生的实际情况，然后再制定针对性的教学计划，教学质量才能得到很好的保证与提升。
例如，在部编版6年级“小说单元”教学中，教师首先需要明确单元导语，了解本单元的语文要素大概内容，包括“感受小说中的人物形象”、“关注小说情节”、“阅读小说并且掌握相应的阅读方法”等，然后研究单元中的课文篇目，包括《在柏林》、《穷人》、《桥》等，了解课文主要讲述的内容，想要表达的思想情感等，然后明确具体的单元语文要素，包括阅读要素（包括分析和感受人物形象、关注小说中的环境与故事情节，掌握读小说的方法技巧等）、写作要素（发挥想象力结合文本内容，尝试创编生活故事等）、口语交际要素（先表述自己的想法以及具体的理由，然后去设想对方可能会出现的反应以及自己的应对策略等）。在明确了单元语文要素之后，教师再设计针对性的教学环节，然后引导学生更加深入的阅读小說，对本单元小说人物形象和学习方法进行总结，同时教师还可以将单元教学延伸到课外，给学生推荐徐光耀的《小兵张嘎》、高尔基的《童年》等小说，帮助更好的丰富课外阅读内容，单元语文要素也能得到很好的落实。
3.2找到递承关系，落实单元语文要素
语文教材是教师和学生最长接触的教学资料，而语文教材的编写同由专家根据教学要求和教学大纲准们编写的，所以教材中每个单元入选的文章都具备程度适宜、内涵丰富、文质兼美的特点，对提升学生语文素养意义重大。大多数教材中，同一个单元的教材的文章之间通常会存在一定的关联性，所以教师在落实单元语文要素的时候，还需要找到文章之间的递承关系，并且利用递承关系统一编排课文，抓住文章的异同点，然后进行求同存异，同时制定递承关系的教学目标，再结合教学目标合理选择教学内容，使教学内容更加丰富多彩，学生的学习兴趣和积极性也会更高，语文素养随之提升，单元语文要素也能很好的落实。
例如，在部编版“走进自然”单元的《草原》、《草虫的村落》、《古诗词三首》、《花之歌》等文章教学中，教师可以更加关注这几篇文章对于自然描写的方式，找到语言表达、环境描写、氛围烘托等方面的异同，然后引导学生阅读文章，了解文章中利用点面结合描写的场面，了解文章中的递承关系从而感受到大自然的魅力。同时为了让学生更有画面感，教师还可以将多媒体教学工具引入到课堂中，学生在阅读的文章的时候，教师同时播放视频或者图片，丰富学生的阅读体验，同时学生的学习兴趣也能很好的激发出来，更有利于单元语文要素的落实。
结语
综上所述，在当前的教学环境下，中高年级小学语文教学中，落实单元语文要素是做好教学改革和创新的关键，因此教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视语文要素的落实，通过深入研究语文教材，把握语文要素;找到递承关系，落实单元语文要素;建立文章与要素之间的联系，构建完整课堂结构等方式，对课堂进行改革和创新，调动学生的学习兴趣和积极性，从而进一步提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 封秀梅. 小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析[J]. 语文课内外，2020，014（011）：173-174.
[2] 赵梦蝶. 小学高年级之体会细节描写语文要素的教学实践研究——以统编版小学五年级上册第六单元课文为例进行浅述[J]. 语文课内外，2020，031（011）：261.