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摘 要：高中是教育教学的重要阶段，也是学生“三观”养成的重要时期。随着新课程改革的深入实施，高中语文教师面临着更为严峻的挑战，以往的以教师为主体的教学方式，会让课堂变成“一言堂”，不利于实现高效教学，甚至影响了师生之间的合作。在素质教学理念的推动下，高中语文教师必须明确自身的引导和辅助作用，更新教学观念，树立正确的角色意识，丰富教学方法。唯有如此，才能更好地突出新课标的新思路，彰显教师的特点和优势，为更高质量的教学奠定基础。
关键词：新课标 高中语文 教师角色转换 观念更新
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0073-01
众所周知，高中是教育教学的关键时期，起着承上启下的重要作用。语文作为教学的必修课，又是有关汉语母语的教学，自然受到了全社会的广泛关注。不可否认，教师是课堂学习的主导者，他们的引导教学对于实现教学目标具有不可替代的作用。但是课堂的主体是学生，尤其是在新颁布的教学大纲中明确提出了学生的主体地位，确立了高中语文教学的目标在于培养学生的语文思维，调动他们的语文学习热情，进而提高语言表达、沟通以及运用的能力。在此背景下，高中语文教师更要更新观念，转变角色意识，通过营造良好的课堂环境让学生参与其中，明确自己的角色定位，并转换路径，以情动人，构建灵活的高中语文课堂。
1.新课标下对高中语文教师的角色要求
教师是学生学习的榜样，也是课堂教学的主导者。课堂学习的内容、方式、手段以及活动的安排与组织都以教师为核心。但是他们并非课堂的主体，这一切教学形式的利用都是为课堂高效教学打基础，其终极目标应该是突出学生的主体地位，通过上述方法为学生营造良好的学习环境，将课堂交还给学生，调动学生的参与热情。
我国新课程标准明确提出了学生才是课堂的主体，教师是教学的引导者、辅助者与启迪者。一系列活动的设定，以及问题的提出，都应该使学生成为主体，培养他们独立思考的能力，提高他们分析和解决问题的能力。因此，高中语文教师要充分了解新课标下对自身角色提出的新要求，以辅助教学的身份引导学生，挖掘他们的潜能，并培养他们的语文思维，让高中语文课堂成为学生喜欢的课堂。
2.高中语文教师角色转换路径
（1）教材的执行者转换为资源的开发者。教材是课堂教学的主要参考内容，也是教学围绕的核心素材。但是教材并非权威，特别是在素质教学理念的实施下，高中生需要掌握更多的知识，仅仅以教材为依据难以扩展学生的眼界。教师应该转换角色定位，从教材的执行者变为资源的开发者，课堂教学不能偏离教材，也不能完全以教材为核心，而是要注重知识的延展，打破传统教学模式的束缚，结合新课标思想挖掘新内容。同时，高中语文教师要依托强大的网络技术，通过多样化的手段增强课堂乐趣，丰富教学的信息量，用贴近生活的方式实施授课。例如，在教学徐志摩《再别康桥》这一课程的时候，就可以以教材为基准，向外实施延展学习，挖掘诗歌背后的故事，帮助学生更深入地了解徐志摩，并学习他的作品。通过这样的方式，能够更好地扩充教学内容，让教师成为资源的开发者。
（2）知识的传递者转换为教学的引导者。受制于应试教学理念的制约，以往的高中语文教学方式过于单一，课堂学习以灌输和填鸭为主，教师是知识的传递者，学生只能被动地进行听讲。很多学生对教师感到惧怕，不敢提出自己的质疑和问题，严重制约了教学质量的提升。久而久之，很容易引发学生的厌烦情绪，不利于他们正确地认识语文教学，甚至失去学习的主动性。在新课程标准背景下，语文教学的目的不再是单纯地传授知识，而是让教师的角色从知识的传递者转变为教学过程的指导者。教师在课堂教学中的主要任务是，合理地选择课堂教学内容，利用丰富的教学资源和教学模式，让学生在愉快、生动有趣、轻松的学习氛围中，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主地探究知识，从而培养学生自主学习的良好习惯。
（3）教学的监督者转换为学生学习的引导者。俗话说，“师者，传到授业解惑者也”。在新时代要求下，教师不仅要传授学生知识，解答学生的困惑，还要培养学生各方面的综合素质能力，以适应当今社会发展的需求。这就需要教师首先提高自身专业素质水平，合理地设计教学方案，教给学生更多课本上没有的知识内容，扩宽学生的视野，教会学生如何将课本的理论知识运用到实际生活中去。因此，在新课程背景下，教师的角色应该从教学的监督者转变为学生学习的引导者。在引导学生自主学习的同时，教给学生相应的技巧，引导他们学习语文知识，树立语文思维。
3.注重师生情感交流
无论是何种教师角色，都要有和谐融洽的師生关系为前提，教师与学生不是对立的关系而是合作的关系。教师要给予学生更多的关心和爱护，高中生正处于成长的关键时期，教师更应该多加爱护，主动与他们进行对话和沟通，了解学生在学习和生活上存在的问题，对于犯错误的同学要耐心指导，保有一颗宽容之心。另外，在课堂教学中要鼓励学生提出问题，养成他们独立思考的习惯，借助多种教学活动调动学生语文学习的兴趣。
总而言之，在新课程背景下，教师与学生不再是单纯的知识传递者和接受者，彼此之间应该积极配合，协调发展。为此，教师必须将教学的实践与改革与新课程紧密地结合起来，更新观念，转变角色定位，明确新的岗位诉求，并注重与学生的情感交流。通过科学的方法实施高中语文教学，提高教学的效率。
参考文献
[1]郑新丽.对新课改下高中语文选修课中教师角色转换的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（10）
[2]李克江.高中语文选修课中教师角色的自主转换——以一堂实践课为例[J].现代语文（教学研究版），2010（11）
[3]刘玉.对新课程理念下高中语文教师角色转换的思考[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2008（05）
[4]胡玮.对新课程理念下高中语文教师角色转换的思考[J].文教资料，2007（15）
关键词：新课标 高中语文 教师角色转换 观念更新
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0073-01
众所周知，高中是教育教学的关键时期，起着承上启下的重要作用。语文作为教学的必修课，又是有关汉语母语的教学，自然受到了全社会的广泛关注。不可否认，教师是课堂学习的主导者，他们的引导教学对于实现教学目标具有不可替代的作用。但是课堂的主体是学生，尤其是在新颁布的教学大纲中明确提出了学生的主体地位，确立了高中语文教学的目标在于培养学生的语文思维，调动他们的语文学习热情，进而提高语言表达、沟通以及运用的能力。在此背景下，高中语文教师更要更新观念，转变角色意识，通过营造良好的课堂环境让学生参与其中，明确自己的角色定位，并转换路径，以情动人，构建灵活的高中语文课堂。
1.新课标下对高中语文教师的角色要求
教师是学生学习的榜样，也是课堂教学的主导者。课堂学习的内容、方式、手段以及活动的安排与组织都以教师为核心。但是他们并非课堂的主体，这一切教学形式的利用都是为课堂高效教学打基础，其终极目标应该是突出学生的主体地位，通过上述方法为学生营造良好的学习环境，将课堂交还给学生，调动学生的参与热情。
我国新课程标准明确提出了学生才是课堂的主体，教师是教学的引导者、辅助者与启迪者。一系列活动的设定，以及问题的提出，都应该使学生成为主体，培养他们独立思考的能力，提高他们分析和解决问题的能力。因此，高中语文教师要充分了解新课标下对自身角色提出的新要求，以辅助教学的身份引导学生，挖掘他们的潜能，并培养他们的语文思维，让高中语文课堂成为学生喜欢的课堂。
2.高中语文教师角色转换路径
（1）教材的执行者转换为资源的开发者。教材是课堂教学的主要参考内容，也是教学围绕的核心素材。但是教材并非权威，特别是在素质教学理念的实施下，高中生需要掌握更多的知识，仅仅以教材为依据难以扩展学生的眼界。教师应该转换角色定位，从教材的执行者变为资源的开发者，课堂教学不能偏离教材，也不能完全以教材为核心，而是要注重知识的延展，打破传统教学模式的束缚，结合新课标思想挖掘新内容。同时，高中语文教师要依托强大的网络技术，通过多样化的手段增强课堂乐趣，丰富教学的信息量，用贴近生活的方式实施授课。例如，在教学徐志摩《再别康桥》这一课程的时候，就可以以教材为基准，向外实施延展学习，挖掘诗歌背后的故事，帮助学生更深入地了解徐志摩，并学习他的作品。通过这样的方式，能够更好地扩充教学内容，让教师成为资源的开发者。
（2）知识的传递者转换为教学的引导者。受制于应试教学理念的制约，以往的高中语文教学方式过于单一，课堂学习以灌输和填鸭为主，教师是知识的传递者，学生只能被动地进行听讲。很多学生对教师感到惧怕，不敢提出自己的质疑和问题，严重制约了教学质量的提升。久而久之，很容易引发学生的厌烦情绪，不利于他们正确地认识语文教学，甚至失去学习的主动性。在新课程标准背景下，语文教学的目的不再是单纯地传授知识，而是让教师的角色从知识的传递者转变为教学过程的指导者。教师在课堂教学中的主要任务是，合理地选择课堂教学内容，利用丰富的教学资源和教学模式，让学生在愉快、生动有趣、轻松的学习氛围中，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主地探究知识，从而培养学生自主学习的良好习惯。
（3）教学的监督者转换为学生学习的引导者。俗话说，“师者，传到授业解惑者也”。在新时代要求下，教师不仅要传授学生知识，解答学生的困惑，还要培养学生各方面的综合素质能力，以适应当今社会发展的需求。这就需要教师首先提高自身专业素质水平，合理地设计教学方案，教给学生更多课本上没有的知识内容，扩宽学生的视野，教会学生如何将课本的理论知识运用到实际生活中去。因此，在新课程背景下，教师的角色应该从教学的监督者转变为学生学习的引导者。在引导学生自主学习的同时，教给学生相应的技巧，引导他们学习语文知识，树立语文思维。
3.注重师生情感交流
无论是何种教师角色，都要有和谐融洽的師生关系为前提，教师与学生不是对立的关系而是合作的关系。教师要给予学生更多的关心和爱护，高中生正处于成长的关键时期，教师更应该多加爱护，主动与他们进行对话和沟通，了解学生在学习和生活上存在的问题，对于犯错误的同学要耐心指导，保有一颗宽容之心。另外，在课堂教学中要鼓励学生提出问题，养成他们独立思考的习惯，借助多种教学活动调动学生语文学习的兴趣。
总而言之，在新课程背景下，教师与学生不再是单纯的知识传递者和接受者，彼此之间应该积极配合，协调发展。为此，教师必须将教学的实践与改革与新课程紧密地结合起来，更新观念，转变角色定位，明确新的岗位诉求，并注重与学生的情感交流。通过科学的方法实施高中语文教学，提高教学的效率。
参考文献
[1]郑新丽.对新课改下高中语文选修课中教师角色转换的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（10）
[2]李克江.高中语文选修课中教师角色的自主转换——以一堂实践课为例[J].现代语文（教学研究版），2010（11）
[3]刘玉.对新课程理念下高中语文教师角色转换的思考[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2008（05）
[4]胡玮.对新课程理念下高中语文教师角色转换的思考[J].文教资料，2007（15）