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摘 要：少先队的榜样教育是少先队根本任务具体落实的有效路径，是少先队发挥组织优势，推进儿童政治社会化的意识形态引导的行动载体。
关键词：少儿教育 教育方式
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0027-01
然而，当代的少年儿童乐于积极探索，追求新鲜，充满着创造的活力，处处体现创新性与进步性的主流，代表着中国社会前进的新生力量。当代少年儿童的价值观也随着意识形态的非统一化而走向多元化，易接受流行文化，追求自我、标榜个性，接纳现代社会观念的能力强。因此，多元化的社会格局为当代少年儿童提供了多样化的榜样选择。少先队员们从传统上的革命烈士、有突出贡献的人为榜样对象，逐渐向体育明星、娱乐明星、网上红人等转移，而这些光辉的形象，有的遥不可及，有的并没有真正地为少先队员树立正确的人生观而做好榜样。如此榜样的教育性难以发挥出来。
针对当下榜样教育出现不到位、甚至只是喊口号式的不作为的现象，我校少先队在榜样教育方面做了多方面的努力与尝试，取得了一定的成效。让全体少先队员通过活动将习爷爷的重要讲话内容“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”内化于心，外化于行，努力将少年儿童培养成为从小立志向，践行价值观的新一代接班人。让社会主义核心价值观的种子在全体少先队员心中生根发芽。
1.榜样教育平民化
正如英国学者菲尔丁所言：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”针对传统榜样教育的局限性，我校推行“乐学乐行，晓理晓情”的乐晓文化理念，培养“乐学晓理、健美创新、阳光快乐”的“乐晓”现代学子为宗旨，树立校园“校长小助理”、“明星大队委”、“明星值日服务队员”、“金苹果”等身边真实可信、可亲可近以及鲜活丰满的榜样形象，给少先队员们树立榜样，使榜样教育趋向平民化。相比起传统的榜样，虽然沒有高大上的形象，也没有富丽堂皇的光环，但他们实在可靠，接地气。平民化的榜样，使得榜样更具说服力和感染力，更容易被少先队员接受和模仿，正面地汲取身边榜样身上可贵的品质及精神，达到良好的教育作用。
2.榜样教育制度化
当给队员们确立榜样对象后，如何使这些榜样形象活起来，为学校少先队工作润色。教育规范，制度先行。
从2011年起，我校就开始以聘任“小校长”为突破口，创新队员们人才培养模式的探索。“小校长”是指校长“小助理”。通过自荐、推荐、竞聘，聘任六名左右服务意识比较强、认真负责又比较善谈的队员成为“小校长”，给学生提供了一个展现自我，锻炼自我的大舞台，肩负起协助学校的管理工作，为师生学校搭建沟通对话的桥梁。“小校长”能为全体教师提供一个标杆性的培养学生的典范，能为全体学生树立一个高大、正面的学习榜样，使得教与学都有了正确的方向标，充分发挥了正面教育的作用。
“小校长”是在少先队大队部中的大队委中产生的。每年大队部定期举行大队委竞选，各中队通过自荐或推荐，执行竞选制度，大队部组织的竞选活动中，结合平时的表现综合评价该参选队员，在公平公正的竞选中接纳工作能力强、服务意识强烈的队员为大队委。
3.榜样教育具体化
榜样教育不仅要从队员的思想观念入手进行认知教育，向他们讲清道理，使其理解学习榜样的意义，更要从队员外在的行为方式入手进行训练，强化他们良好的行为。因此，向队员们提出明确、具体的要求是榜样教育必不可少的环节。由于小学里队员们的自觉性往往较差，经常会出现言行不一致的现象，其行为成长离不开外界的督促。因此，榜样教育中要引导队员进行思考，启发他们应该学习榜样什么，从什么地方学起，要达到什么目的，使榜样成为激励他们的力量。且年龄越小的队员，所提要求应更具体，对队员们没有任何要求将会导致榜样教育流于形式。
我校大队部每月会在中队中评选“金苹果”。“金苹果”队员也是榜样之一。每月评选的内容不一，要求具体。有“尊师守纪之星”、“学习进步之星”、“感恩孝顺之星”、“尊老爱幼之星”等。队员们可以每个月根据不同要求，向各类型的榜样进行学习。
4.榜样教育日常化
基于队员们身心发展的特点，他们的行为往往要经过多次反复，最后在不完全的模仿中逐步趋于成熟。同样，队员们任何一种良好品德的形成，都要经过反复的练习，才能成为其稳定的心理特征。特别是那些要求经过努力克服困难，甚至经过某种失败，最终取得成功的行为实践，对他们的成长更具意义，队员们可从被动的学习变为主动的学习。因此，榜样教育中适当开展一系列适合孩子身心发展特点，健康有益的活动，让他们在活动中得到具体的指引，将榜样的先进品行内化成自己的思想言行，使榜样教育日常化。“每天自评”、“每周公布”、“每学期一评”的系列评选，选出本学期各中队中的“星级队员”及“星级孩子”。校内外的指引非常清晰，涵盖的内容是全方位的，体现在“星级卡”的评分上。“星级队员”在课堂表现、作业质量、仪容仪表、卫生清洁等方面进行评选；“星级孩子”在家做家务情况、礼貌表现、做作业情况、看书量、玩电子产品情况等方面进行评选。
实践证明，榜样既可以激发队员积极向上的情感，又可以促使他们抵制现实环境中消极因素的影响及干扰。我们坚信“榜样的力量是无穷”，榜样教育也是品德教育中一种行之有效的方法，可见，榜样教育正当时。
参考文献
[1]戴锐.榜样教育的有效性与科学化[D].教育研究，2002（08）
[2]彭仲生.榜样激励在小学生思政教育中的应用[D].中国教育，2006（09）
关键词：少儿教育 教育方式
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0027-01
然而，当代的少年儿童乐于积极探索，追求新鲜，充满着创造的活力，处处体现创新性与进步性的主流，代表着中国社会前进的新生力量。当代少年儿童的价值观也随着意识形态的非统一化而走向多元化，易接受流行文化，追求自我、标榜个性，接纳现代社会观念的能力强。因此，多元化的社会格局为当代少年儿童提供了多样化的榜样选择。少先队员们从传统上的革命烈士、有突出贡献的人为榜样对象，逐渐向体育明星、娱乐明星、网上红人等转移，而这些光辉的形象，有的遥不可及，有的并没有真正地为少先队员树立正确的人生观而做好榜样。如此榜样的教育性难以发挥出来。
针对当下榜样教育出现不到位、甚至只是喊口号式的不作为的现象，我校少先队在榜样教育方面做了多方面的努力与尝试，取得了一定的成效。让全体少先队员通过活动将习爷爷的重要讲话内容“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”内化于心，外化于行，努力将少年儿童培养成为从小立志向，践行价值观的新一代接班人。让社会主义核心价值观的种子在全体少先队员心中生根发芽。
1.榜样教育平民化
正如英国学者菲尔丁所言：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”针对传统榜样教育的局限性，我校推行“乐学乐行，晓理晓情”的乐晓文化理念，培养“乐学晓理、健美创新、阳光快乐”的“乐晓”现代学子为宗旨，树立校园“校长小助理”、“明星大队委”、“明星值日服务队员”、“金苹果”等身边真实可信、可亲可近以及鲜活丰满的榜样形象，给少先队员们树立榜样，使榜样教育趋向平民化。相比起传统的榜样，虽然沒有高大上的形象，也没有富丽堂皇的光环，但他们实在可靠，接地气。平民化的榜样，使得榜样更具说服力和感染力，更容易被少先队员接受和模仿，正面地汲取身边榜样身上可贵的品质及精神，达到良好的教育作用。
2.榜样教育制度化
当给队员们确立榜样对象后，如何使这些榜样形象活起来，为学校少先队工作润色。教育规范，制度先行。
从2011年起，我校就开始以聘任“小校长”为突破口，创新队员们人才培养模式的探索。“小校长”是指校长“小助理”。通过自荐、推荐、竞聘，聘任六名左右服务意识比较强、认真负责又比较善谈的队员成为“小校长”，给学生提供了一个展现自我，锻炼自我的大舞台，肩负起协助学校的管理工作，为师生学校搭建沟通对话的桥梁。“小校长”能为全体教师提供一个标杆性的培养学生的典范，能为全体学生树立一个高大、正面的学习榜样，使得教与学都有了正确的方向标，充分发挥了正面教育的作用。
“小校长”是在少先队大队部中的大队委中产生的。每年大队部定期举行大队委竞选，各中队通过自荐或推荐，执行竞选制度，大队部组织的竞选活动中，结合平时的表现综合评价该参选队员，在公平公正的竞选中接纳工作能力强、服务意识强烈的队员为大队委。
3.榜样教育具体化
榜样教育不仅要从队员的思想观念入手进行认知教育，向他们讲清道理，使其理解学习榜样的意义，更要从队员外在的行为方式入手进行训练，强化他们良好的行为。因此，向队员们提出明确、具体的要求是榜样教育必不可少的环节。由于小学里队员们的自觉性往往较差，经常会出现言行不一致的现象，其行为成长离不开外界的督促。因此，榜样教育中要引导队员进行思考，启发他们应该学习榜样什么，从什么地方学起，要达到什么目的，使榜样成为激励他们的力量。且年龄越小的队员，所提要求应更具体，对队员们没有任何要求将会导致榜样教育流于形式。
我校大队部每月会在中队中评选“金苹果”。“金苹果”队员也是榜样之一。每月评选的内容不一，要求具体。有“尊师守纪之星”、“学习进步之星”、“感恩孝顺之星”、“尊老爱幼之星”等。队员们可以每个月根据不同要求，向各类型的榜样进行学习。
4.榜样教育日常化
基于队员们身心发展的特点，他们的行为往往要经过多次反复，最后在不完全的模仿中逐步趋于成熟。同样，队员们任何一种良好品德的形成，都要经过反复的练习，才能成为其稳定的心理特征。特别是那些要求经过努力克服困难，甚至经过某种失败，最终取得成功的行为实践，对他们的成长更具意义，队员们可从被动的学习变为主动的学习。因此，榜样教育中适当开展一系列适合孩子身心发展特点，健康有益的活动，让他们在活动中得到具体的指引，将榜样的先进品行内化成自己的思想言行，使榜样教育日常化。“每天自评”、“每周公布”、“每学期一评”的系列评选，选出本学期各中队中的“星级队员”及“星级孩子”。校内外的指引非常清晰，涵盖的内容是全方位的，体现在“星级卡”的评分上。“星级队员”在课堂表现、作业质量、仪容仪表、卫生清洁等方面进行评选；“星级孩子”在家做家务情况、礼貌表现、做作业情况、看书量、玩电子产品情况等方面进行评选。
实践证明，榜样既可以激发队员积极向上的情感，又可以促使他们抵制现实环境中消极因素的影响及干扰。我们坚信“榜样的力量是无穷”，榜样教育也是品德教育中一种行之有效的方法，可见，榜样教育正当时。
参考文献
[1]戴锐.榜样教育的有效性与科学化[D].教育研究，2002（08）
[2]彭仲生.榜样激励在小学生思政教育中的应用[D].中国教育，2006（09）