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摘 要：著名教育学家陶行知先生关于生活教育理论的原则有三，分别是“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。要践行先生的这一理论，必须尽可能地在数学课堂中注入生活元素。我们要做好生活教育首先就需要我们做到真正的了解生活，树立生活教育理念，营造良好的生活教育环境，从而创建一个有质量的生活教育数学课堂，让孩子在数学学习中得到生活的实践和体验。
关键词：陶行知 生活教育理论 数学 创新课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0050-01
陶行知先生说过：教育的根本意义是生活的变化。生活总是在变化，也可以说，生命是永恒的，永远涵盖着教育的意义，“生活即教育”便是如此。他认为，教育必须通过生活的力量实行，那才是真正的教育。是的，教育和学习的目的都是为生活服务的，因此，课程改革也符合这一理论。然而目前的生活化教学也是流于形式，教学仍然是以灌输知识为主。所以，才有那么多人提出疑问：在学校里学习的知识到了社会上大多数都用不到，那为什么还要学习呢？当然这也是片面的，但也能透过表象看本质，我们的教育和生活是多么的脱轨，而其实，生活中的很多事实都能和数学知识相联系或者得到解释或验证。
陶行知的生活教育理论对教师的素养发展有着重要的启示。通过生活观念的转变，教学之间的整合，学习与生活的融合，教师能够在轻松的环境中进行教学方式的变革。
1.树立生活教育理念
树立正确的生活教育理念要求要认真研习陶行知教育思想，领会其“活到老，学到老、进步到老”的内涵，建立伟大的社会主义教育观念，大学里的各种教育教学活动，扩展到整个社会，甚至扩展到全世界，使学校与社会、教育与生活紧密结合，不断激发火花，培养出真正适合社会发展需要的各类人才。
在日常数学教学活动中，我们要注意教学的组织形式，学习、访问、练习、探索和操作学生都很重要。“所有课程都包括所有生活，所有课程都是生活，所有生活都是一门课程”。我们必须认真树立和实践“生活教育”的理念。因为，只有建立这个概念，师生才能够充分参与到课堂中。正如著名教育學家叶澜所言，“他们不仅仅是教学和学习，他们还可以感受到教室里生活的澎湃和成长；只有在这样的数学、科学、哲学、美学一体的课堂中，才能体现出育人的价值。”
2.营造生活教育环境
生活化教育环境作为生活教育主要条件需要不断地演进和发展，以此实现对学生和教师持久而积极的影响。
（1）构建教室生活教育文化
课堂文化是生活教育的重要内容之一。课堂文化和学校环境是生活教育的隐性课程。教育学者苏霍姆林斯基曾说，教育就是要使得学校的每一面墙壁都会说话，这需要充分依靠环境的功能。比如，教师可以在教室的后墙上设置一个数学园地，结合数学与生活的联系，张贴一些生活中的数学的手抄报；再比如可以结合生活与数学，张贴一些知识简介如行程问题、鸡兔同笼问题等，让学生明白数学与生活是有着密切的关系的。从而培养学生的创新意识。
（2）构建校园生活教育文化
从学校内外公共环境入手，组织教师对学校环境进行有目的的布置，并就其中蕴含的课程文化元素进行观摩、交流和互评，利用宣传栏、文化墙、口号等突出生活教育文化的实施理念，以此鼓励和加强教师的课程文化建设意识，使之成为师生共同发展的推动力。
3.创设生活教育课堂
“教育以生活为中心”是陶行知对生活教育最精辟的解释。生活是教育活力的源泉，没有生活中心的教育是一种死亡性质的教育，没有生活中心的学校是一所死去的学校。没有生活中心的书是一本死书。教师的继续教育内容应该是一个时代，必须充实生活的变化。随着生活的进展，教师的知识也是在与时俱进。因此创设生活教育课程也是教师继续教育的课程。
只要我们有一双敏锐的目光，我们就能探索教科书以外的其他内容。这样，学习的生活素材是取之不尽的。在我们的教学中，我们可以在课前和课后让学生去观察和体验身边的数学，让学生找到数学的材料。在平时的课堂中，我也特别注意让学生感悟数学与生活的联系，努力使无聊的数学课变得生动、有趣。例如：在学习认识几中，除了让学生感受情境中的事例外，也应该把学生带出教室，在生活中找找身边的数字，这样学生就能感受到数学就在我们的身边。再如教学认识人民币时，可以让学生扮演营业员和顾客，让学生真实的感受生活中的数学现象。
教育与生活密不可分。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。与此同时，我们实现了分享时空，内容创作，共生和成功的乐趣。整个学期，我坚持认为生命中的知识恢复了生机。在观察中进行交流，体验交流中发现快乐，实现观察的重要性，从而达到“保质、安静”的效果。这样，我们的教学内容能够更贴近学生的生活现实，不但学生更容易接受知识，还能感受到生活的真谛，发展学生的创新能力，获得一定程度的发展。
陶行知先生的生活教育理论是一门与时俱进的现代教育理论课程，具有强大的生命力和重要的现实意义。用它来指导教师继续教育实践，既可以克服传统教学的缺点，又可以激发教师参与学习的积极性，促进教师学习方式和教学方式的转变，教会教师热爱生活、创造生活，从而培养他们的创新精神和实践能力，并把这种教育理念内化到自己的教育教学中，给学生快乐的教育，培养更多出色的人才。
参考文献
[1]钱兴明.小学数学生活化教学谈[J].考试周刊，2008（2）
[2]季炉军.浅谈小学数学生活化教学[J].小学教学参考，2008（36）
[3]张宏兵.小学数学生活化的实践性策略例谈[J].网络科技时代，2008（2）
关键词：陶行知 生活教育理论 数学 创新课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0050-01
陶行知先生说过：教育的根本意义是生活的变化。生活总是在变化，也可以说，生命是永恒的，永远涵盖着教育的意义，“生活即教育”便是如此。他认为，教育必须通过生活的力量实行，那才是真正的教育。是的，教育和学习的目的都是为生活服务的，因此，课程改革也符合这一理论。然而目前的生活化教学也是流于形式，教学仍然是以灌输知识为主。所以，才有那么多人提出疑问：在学校里学习的知识到了社会上大多数都用不到，那为什么还要学习呢？当然这也是片面的，但也能透过表象看本质，我们的教育和生活是多么的脱轨，而其实，生活中的很多事实都能和数学知识相联系或者得到解释或验证。
陶行知的生活教育理论对教师的素养发展有着重要的启示。通过生活观念的转变，教学之间的整合，学习与生活的融合，教师能够在轻松的环境中进行教学方式的变革。
1.树立生活教育理念
树立正确的生活教育理念要求要认真研习陶行知教育思想，领会其“活到老，学到老、进步到老”的内涵，建立伟大的社会主义教育观念，大学里的各种教育教学活动，扩展到整个社会，甚至扩展到全世界，使学校与社会、教育与生活紧密结合，不断激发火花，培养出真正适合社会发展需要的各类人才。
在日常数学教学活动中，我们要注意教学的组织形式，学习、访问、练习、探索和操作学生都很重要。“所有课程都包括所有生活，所有课程都是生活，所有生活都是一门课程”。我们必须认真树立和实践“生活教育”的理念。因为，只有建立这个概念，师生才能够充分参与到课堂中。正如著名教育學家叶澜所言，“他们不仅仅是教学和学习，他们还可以感受到教室里生活的澎湃和成长；只有在这样的数学、科学、哲学、美学一体的课堂中，才能体现出育人的价值。”
2.营造生活教育环境
生活化教育环境作为生活教育主要条件需要不断地演进和发展，以此实现对学生和教师持久而积极的影响。
（1）构建教室生活教育文化
课堂文化是生活教育的重要内容之一。课堂文化和学校环境是生活教育的隐性课程。教育学者苏霍姆林斯基曾说，教育就是要使得学校的每一面墙壁都会说话，这需要充分依靠环境的功能。比如，教师可以在教室的后墙上设置一个数学园地，结合数学与生活的联系，张贴一些生活中的数学的手抄报；再比如可以结合生活与数学，张贴一些知识简介如行程问题、鸡兔同笼问题等，让学生明白数学与生活是有着密切的关系的。从而培养学生的创新意识。
（2）构建校园生活教育文化
从学校内外公共环境入手，组织教师对学校环境进行有目的的布置，并就其中蕴含的课程文化元素进行观摩、交流和互评，利用宣传栏、文化墙、口号等突出生活教育文化的实施理念，以此鼓励和加强教师的课程文化建设意识，使之成为师生共同发展的推动力。
3.创设生活教育课堂
“教育以生活为中心”是陶行知对生活教育最精辟的解释。生活是教育活力的源泉，没有生活中心的教育是一种死亡性质的教育，没有生活中心的学校是一所死去的学校。没有生活中心的书是一本死书。教师的继续教育内容应该是一个时代，必须充实生活的变化。随着生活的进展，教师的知识也是在与时俱进。因此创设生活教育课程也是教师继续教育的课程。
只要我们有一双敏锐的目光，我们就能探索教科书以外的其他内容。这样，学习的生活素材是取之不尽的。在我们的教学中，我们可以在课前和课后让学生去观察和体验身边的数学，让学生找到数学的材料。在平时的课堂中，我也特别注意让学生感悟数学与生活的联系，努力使无聊的数学课变得生动、有趣。例如：在学习认识几中，除了让学生感受情境中的事例外，也应该把学生带出教室，在生活中找找身边的数字，这样学生就能感受到数学就在我们的身边。再如教学认识人民币时，可以让学生扮演营业员和顾客，让学生真实的感受生活中的数学现象。
教育与生活密不可分。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。与此同时，我们实现了分享时空，内容创作，共生和成功的乐趣。整个学期，我坚持认为生命中的知识恢复了生机。在观察中进行交流，体验交流中发现快乐，实现观察的重要性，从而达到“保质、安静”的效果。这样，我们的教学内容能够更贴近学生的生活现实，不但学生更容易接受知识，还能感受到生活的真谛，发展学生的创新能力，获得一定程度的发展。
陶行知先生的生活教育理论是一门与时俱进的现代教育理论课程，具有强大的生命力和重要的现实意义。用它来指导教师继续教育实践，既可以克服传统教学的缺点，又可以激发教师参与学习的积极性，促进教师学习方式和教学方式的转变，教会教师热爱生活、创造生活，从而培养他们的创新精神和实践能力，并把这种教育理念内化到自己的教育教学中，给学生快乐的教育，培养更多出色的人才。
参考文献
[1]钱兴明.小学数学生活化教学谈[J].考试周刊，2008（2）
[2]季炉军.浅谈小学数学生活化教学[J].小学教学参考，2008（36）
[3]张宏兵.小学数学生活化的实践性策略例谈[J].网络科技时代，2008（2）