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摘 要：幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，幼儿可以在这里学习到丰富的知识，身体各项技能都可以得到锻炼，同时对幼儿的心理发展起到关键作用。幼儿园教育工作并不是局限在园内，有时还会向户外延伸，教师带领幼儿去户外体验“不一样”的感受，户外活动不同于园内，需要教师以安全为核心，精心组织策划，本文就幼儿园户外活动的开展与实施进行研究。
关键词：幼儿园 户外活动 实施
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0043-01
幼儿生性好动，他们对新奇事物始终保持着强烈的好奇心，而这份好奇心正是宝贵的教育资源，它可以作为教育起点，教师从好奇心出发，不断地延伸拓展知识内容，使幼儿在反复的锻炼与实践中提升自身的素养。对于幼儿来说，幼儿园已经是他们非常熟悉的场所了，幼儿园本身的硬件环境很难激发学生的好奇心，幼儿教师需要营造各种情境，采取创造性的教学手段，从幼儿园的软件资源出发，才可以有效地激发幼儿的兴趣。户外活动却有所不能，户外充满着很多的不确定性，户外的景象时常是动静结合，这种不确定的因素，可以有效地激发幼儿的好奇心，只要教师善于掌控与利用资源，就可以达到良好的教育效果。
1.参与户外活动的注意事项
幼儿的身心发展尚未成熟，安全意识匮乏，不能迅速地意识到潜在风险，在开展户外活动时，教师要结合活动的内容，确定注意事项，避免幼儿在活动中受到伤害。首先，要给幼儿讲到游戏活动的潜在风险，告知幼儿在游戏活动中需要注意的问题，让幼儿对活动的内容做到心中有数。比如在户外搜集植物标本时，教师就应该告知幼儿搜集植物标本的方法，在搜集的过程中要观察植物周围是否暗藏其他有攻击力的昆虫，如蜜蜂、马蜂，在搜集植物时，要注意植物是否带刺，是否有可能把皮肤划伤等。
其次，要让幼儿树立规则意识，在户外游戏时，要讲规矩，懂规则，不能让自己的活动杂乱无章，毫无章法，比如在戶外玩藏猫猫的游戏时，教师要规定游戏范围，多名教师之间需要协同配合，在既要控制外围环境，防止幼儿跑出教师的监控范围内，又要监督幼儿是否按照游戏的规章制度开展活动。
最后，要掌握好户外活动的强度，要考虑幼儿的身体状况，考虑他们的接收状态，不能让活动强度超出幼儿的可接受程度。
2.创造户外环境，提高幼儿的户外活动欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展。”按照《纲要》的要求，幼儿教师要主动地创设户外环境，在确保安全的前提下，激发幼儿的活动欲望，让幼儿在活动中得到身心锻炼。比如在绿色的草坪，幼儿可以尽情地奔跑，不用担心摔倒后身体的碰伤；在公园的沙池，幼儿可以用玩沙工具尽情的发挥自己的创造力，在幼儿的“雕琢”下，沙子形成各种造型，满足幼儿的成就感；在植物园，幼儿可以观看各种植物，并记录在小本上，增长见识，培养幼儿的审美情趣，同时，绿色植物可以有效的保护视力，多方面提高幼儿的身心素养。在创设户外环境中，教师要坚持“低碳环保，节能减排，拒绝铺张浪费，讲究务实有效。
3.注重幼儿户外体育运动的开发，提高幼儿自身能力
户外运动的教育效果是形式多样的，它并不是单纯的知识传输，还可以丰富体育运动，让幼儿在更广阔的空间中达到身体锻炼的效果。素质教育要求学生“德、智、体”全面发展，具有良好的身体素质，是对学生开展德育、智育教育的前提，为此，幼儿的体育锻炼活动是幼儿教育的重要组成部分，教师在户外体育运动开发时，尽可能提高幼儿自身能力，使幼儿在户外体育运动中得到充分的锻炼。比如学生喜欢的“跳格子”游戏，可以锻炼幼儿的手脚协调能力，在户外的草坪上，教师组织大家做“老鹰捉小鸡”的游戏，不仅可以锻炼学生的反映能力，还可以锻炼学生的团队协作能力，在户外体育游戏的过程中，幼儿自身能力达到全面的锻炼。
4.到大自然去拓展幼儿的空间
幼儿园的活动空间有限，幼儿日常的学习和生活都在幼儿园开展，他们已经完全熟悉这里的生活环境，如果幼儿长期在幼儿园活动，不能经常开展户外活动，那么幼儿的发展将会充满局限性，因为他们只能在封闭的环境内，接受同样的教育内容。针对于此，幼儿教师要组织幼儿，到大自然去拓展幼儿的活动空间，让幼儿在大自然中体验“不一样”的感觉。春天，可以带领幼儿去踏青，感受鸟语花香，万物复苏，尽情的享受春风拂面、空气中弥漫着花朵、泥土的清新味道；秋天，可以带领幼儿到农村，在田野里，感受丰收的喜悦，去体验农民艰辛付出所得回报的乐趣，可以带领幼儿去欣赏枫叶，看到枫叶变红的独特魅力；在夏天，教师与幼儿一起参加采摘活动，体验采摘的乐趣，还可以带领幼儿来到小溪边，一起打水仗，体验炎炎夏日，凉爽的小溪所带来的舒服感觉；在冬天，带领幼儿走进公园，一起欣赏宝白色的童话世界，与幼儿一起打雪仗、堆雪人，体验冬天所带来的欢乐。大自然蕴藏着丰富的资源，在树林里，鸟语花香、空气中弥漫着泥土的味道，幼儿可以远离城市的喧闹，远离雾霾的笼罩，享受清新的空气，体验阳光拂面的感受，让自己在大自然中得到充分的释放。
幼儿园户外活动并不是对幼儿园日常教育的补充，我们应该认为幼儿园户外活动就是幼儿园日常教育的组成部分，其重要性应该与园内教育画等号。在某些方面，户外活动的教育价值甚至要高于园内教育，比如幼儿的亲身体验、社会实践，这些经历，在幼儿园内是很难让幼儿体验到的，而这些亲身经历的体验，幼儿的印象会更加深刻，甚至会伴随他们的成长，因此，幼儿教师要充分重视幼儿园户外活动，要始终把安全放在首要位置，在安全的基础上，研究幼儿园户外活动的策略，不断地创新方法，使幼儿全面发展。
参考文献
[1]沈雅雯.开发农村户外游戏资，源丰富幼儿生活经验的行动研究[J].科学大众（科学教育），2019（03）：100
[2]安娜.提高幼儿园户外活动质量有效策略研究[J].才智，2019（06）：171
[3]胡艳利.幼儿教育中户外活动的开展浅析[J].基础教育研究，2018（20）：90-91
关键词：幼儿园 户外活动 实施
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0043-01
幼儿生性好动，他们对新奇事物始终保持着强烈的好奇心，而这份好奇心正是宝贵的教育资源，它可以作为教育起点，教师从好奇心出发，不断地延伸拓展知识内容，使幼儿在反复的锻炼与实践中提升自身的素养。对于幼儿来说，幼儿园已经是他们非常熟悉的场所了，幼儿园本身的硬件环境很难激发学生的好奇心，幼儿教师需要营造各种情境，采取创造性的教学手段，从幼儿园的软件资源出发，才可以有效地激发幼儿的兴趣。户外活动却有所不能，户外充满着很多的不确定性，户外的景象时常是动静结合，这种不确定的因素，可以有效地激发幼儿的好奇心，只要教师善于掌控与利用资源，就可以达到良好的教育效果。
1.参与户外活动的注意事项
幼儿的身心发展尚未成熟，安全意识匮乏，不能迅速地意识到潜在风险，在开展户外活动时，教师要结合活动的内容，确定注意事项，避免幼儿在活动中受到伤害。首先，要给幼儿讲到游戏活动的潜在风险，告知幼儿在游戏活动中需要注意的问题，让幼儿对活动的内容做到心中有数。比如在户外搜集植物标本时，教师就应该告知幼儿搜集植物标本的方法，在搜集的过程中要观察植物周围是否暗藏其他有攻击力的昆虫，如蜜蜂、马蜂，在搜集植物时，要注意植物是否带刺，是否有可能把皮肤划伤等。
其次，要让幼儿树立规则意识，在户外游戏时，要讲规矩，懂规则，不能让自己的活动杂乱无章，毫无章法，比如在戶外玩藏猫猫的游戏时，教师要规定游戏范围，多名教师之间需要协同配合，在既要控制外围环境，防止幼儿跑出教师的监控范围内，又要监督幼儿是否按照游戏的规章制度开展活动。
最后，要掌握好户外活动的强度，要考虑幼儿的身体状况，考虑他们的接收状态，不能让活动强度超出幼儿的可接受程度。
2.创造户外环境，提高幼儿的户外活动欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展。”按照《纲要》的要求，幼儿教师要主动地创设户外环境，在确保安全的前提下，激发幼儿的活动欲望，让幼儿在活动中得到身心锻炼。比如在绿色的草坪，幼儿可以尽情地奔跑，不用担心摔倒后身体的碰伤；在公园的沙池，幼儿可以用玩沙工具尽情的发挥自己的创造力，在幼儿的“雕琢”下，沙子形成各种造型，满足幼儿的成就感；在植物园，幼儿可以观看各种植物，并记录在小本上，增长见识，培养幼儿的审美情趣，同时，绿色植物可以有效的保护视力，多方面提高幼儿的身心素养。在创设户外环境中，教师要坚持“低碳环保，节能减排，拒绝铺张浪费，讲究务实有效。
3.注重幼儿户外体育运动的开发，提高幼儿自身能力
户外运动的教育效果是形式多样的，它并不是单纯的知识传输，还可以丰富体育运动，让幼儿在更广阔的空间中达到身体锻炼的效果。素质教育要求学生“德、智、体”全面发展，具有良好的身体素质，是对学生开展德育、智育教育的前提，为此，幼儿的体育锻炼活动是幼儿教育的重要组成部分，教师在户外体育运动开发时，尽可能提高幼儿自身能力，使幼儿在户外体育运动中得到充分的锻炼。比如学生喜欢的“跳格子”游戏，可以锻炼幼儿的手脚协调能力，在户外的草坪上，教师组织大家做“老鹰捉小鸡”的游戏，不仅可以锻炼学生的反映能力，还可以锻炼学生的团队协作能力，在户外体育游戏的过程中，幼儿自身能力达到全面的锻炼。
4.到大自然去拓展幼儿的空间
幼儿园的活动空间有限，幼儿日常的学习和生活都在幼儿园开展，他们已经完全熟悉这里的生活环境，如果幼儿长期在幼儿园活动，不能经常开展户外活动，那么幼儿的发展将会充满局限性，因为他们只能在封闭的环境内，接受同样的教育内容。针对于此，幼儿教师要组织幼儿，到大自然去拓展幼儿的活动空间，让幼儿在大自然中体验“不一样”的感觉。春天，可以带领幼儿去踏青，感受鸟语花香，万物复苏，尽情的享受春风拂面、空气中弥漫着花朵、泥土的清新味道；秋天，可以带领幼儿到农村，在田野里，感受丰收的喜悦，去体验农民艰辛付出所得回报的乐趣，可以带领幼儿去欣赏枫叶，看到枫叶变红的独特魅力；在夏天，教师与幼儿一起参加采摘活动，体验采摘的乐趣，还可以带领幼儿来到小溪边，一起打水仗，体验炎炎夏日，凉爽的小溪所带来的舒服感觉；在冬天，带领幼儿走进公园，一起欣赏宝白色的童话世界，与幼儿一起打雪仗、堆雪人，体验冬天所带来的欢乐。大自然蕴藏着丰富的资源，在树林里，鸟语花香、空气中弥漫着泥土的味道，幼儿可以远离城市的喧闹，远离雾霾的笼罩，享受清新的空气，体验阳光拂面的感受，让自己在大自然中得到充分的释放。
幼儿园户外活动并不是对幼儿园日常教育的补充，我们应该认为幼儿园户外活动就是幼儿园日常教育的组成部分，其重要性应该与园内教育画等号。在某些方面，户外活动的教育价值甚至要高于园内教育，比如幼儿的亲身体验、社会实践，这些经历，在幼儿园内是很难让幼儿体验到的，而这些亲身经历的体验，幼儿的印象会更加深刻，甚至会伴随他们的成长，因此，幼儿教师要充分重视幼儿园户外活动，要始终把安全放在首要位置，在安全的基础上，研究幼儿园户外活动的策略，不断地创新方法，使幼儿全面发展。
参考文献
[1]沈雅雯.开发农村户外游戏资，源丰富幼儿生活经验的行动研究[J].科学大众（科学教育），2019（03）：100
[2]安娜.提高幼儿园户外活动质量有效策略研究[J].才智，2019（06）：171
[3]胡艳利.幼儿教育中户外活动的开展浅析[J].基础教育研究，2018（20）：90-91