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摘 要：现如今，新课程改革已经进入到关键阶段，我国的基础教育也取得了很大的进步，但与理想的改革效果还是存在一定的差距，小学数学课堂教学实践中还是存在低效、无效，甚至是负效的现象，严重制约了小学数学教育事业的进一步发展。鉴于此，理论联系实际，在既有研究成果的基础上，结合教学经验和理论知识，以人教版教材为根本参考，以小学四年级学生为研究对象，就如何让小学数学课堂从无效更快更好地飞向有效，给出几点参考建议，并付以案例佐证。
关键词：小学数学；有效课堂；教学策略；案例分析
当今时代国与国之间的竞争，不论是经济、政治、军事、文化，还是其他方面，归根到底都是知识和技术的竞争，都是人才的竞争。所以，从小学阶段开始就努力提高课堂教学的有效性，为时代的发展和国际竞争力的提高储备更多有用的人才是时代赋予我们一线教师光荣而神圣的使命。而作为一名小学数学老师，我们就应该从自己的本职工作做起，研究出更多行之有效的策略，并将其落到实处。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是提高学习的效果的关键，那么，激发学生的数学学习兴趣也就成为需要我们一线教师重点探索的问题之一。而情境的创设，主要是为了给学生营造一个特定的氛围，让学生在某一时间内能够放下所有进入到这个情境中，在情境氛围的感染和老师的引导下能够积极参与、踊跃发言，实现有效学习。这对于注意力还不够集中的四年级小学生来说非常适用，需要我们将其落到实处。而在实际创设情境的过程中，需要教师注意两个基本问题：一是所创设的情境一定要真实、有效、生动、象形，所创设的情境确实能够感染和带动学习；二是所创设的情境既要满足学生的兴趣爱好和学习需求，也能够与教学内容相契合，成为学生学习数学知识的有效桥梁。
例如，我在教学“公顷和平方千米”这一内容时，我就利用多媒体给学生展示了天安门广场、我们学校的操场、鸟巢、水立方等画面内容，再配合舒缓的音乐，给学生创设了一个优美、轻松、动态的学习情境，让学生美美地欣赏这些风景和画面，感受祖国的幅员辽阔，当学生感叹到这些建筑物、场地的大和广阔之时我再 导入“公顷和平方千米”这一知识点，学生当然兴趣盎然，积极参与。
二、问题探究，培养学生的数学思维
数学思维的培养是小学数学教学中的关键内容之一，对于四年级的学生来说，正处在小学学习阶段的关键时期，在此阶段形成良性的数学思维，对于其巩固旧知、学习新知都有着很好的促进作用，有着事半功倍的效果。而问题探究主要是通过设定特定的问题让学生来探究、分析和解答，在此过程中教师会做针对性的指点和帮助，经过这一过程，学生自然而然能够对某些数学思维有所感悟，在长期的锻炼中，便会形成属于自己的数学思维。而这一方面需要教师尊重学生的差异性，善于发现每个学生的优势和不足，做出针对性的指导；另一方面，需要教师加强鼓励和赞扬，帮助学生建立探究问题的自信心，让学生感受到探究问题的快乐，从而让学生能够主动投入到问题的探究中。
例如，我在教学“四则运算”这一内容时，就给学生设定了“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎样租船最省钱？”这样一个问题，在问题解决的过程中，学生的计算能力得到有效锻煉的同时，也学会了分类讨论的思想，达到不错的教学效果。
三、实践活动，锻炼学生的综合能力
综合能力是学生在学习数学时必须要拥有的数学能力，涵盖问题解决能力、数学素养、知识应用、数学思维等多个层面的内容，是学生学习数学知识的综合体现。而实践活动的设定能够让学生在实际参与的过程中有效地锻炼多方面的能力，在潜移默化的过程中得到提高。我们一线数学教师要做的就是设定符合学生特点和需求的实践活动，让学生能够积极参与，并确保实践活动形式的丰富多样，以给学生不同的参与感受，进而实现全面、个性的发展和成长。
例如，我在教学“条形统计图”这一内容时，就给学生设定了观察立交桥下车辆通过情况的实践活动。学生分工明确，有的负责记录车辆的类型，有的负责统计数量，有的负责整理数据，在共同协作的过程中，他们统计出了具体的情况，之后再根据这些车辆的尾气排放情况来制订相应的环保策略，可以说是一个非常有意义的活动，学生的各项数学能力得到了锻炼，道德素养也得到了有效提升。
总的来说，处在新的教育大背景下，努力降低学生的学习压力，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习效率和效果是我们每一位数学老师的美好愿望，也是需要我们不断努力的方向。但小学数学课堂教学有效性的提高并非一日之功，本文所提出的创设情境、问题探究、实践活动三个方法也并不是长期适用，希望能够对一线数学老师教学实践工作的高质量展开有所帮助，同时更希望更多的数学老师能够参与其中，共同为小学数学课堂教学有效性的提高建言献策。
参考文献：
[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）：56-58.
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126.
编辑 温雪莲
关键词：小学数学；有效课堂；教学策略；案例分析
当今时代国与国之间的竞争，不论是经济、政治、军事、文化，还是其他方面，归根到底都是知识和技术的竞争，都是人才的竞争。所以，从小学阶段开始就努力提高课堂教学的有效性，为时代的发展和国际竞争力的提高储备更多有用的人才是时代赋予我们一线教师光荣而神圣的使命。而作为一名小学数学老师，我们就应该从自己的本职工作做起，研究出更多行之有效的策略，并将其落到实处。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是提高学习的效果的关键，那么，激发学生的数学学习兴趣也就成为需要我们一线教师重点探索的问题之一。而情境的创设，主要是为了给学生营造一个特定的氛围，让学生在某一时间内能够放下所有进入到这个情境中，在情境氛围的感染和老师的引导下能够积极参与、踊跃发言，实现有效学习。这对于注意力还不够集中的四年级小学生来说非常适用，需要我们将其落到实处。而在实际创设情境的过程中，需要教师注意两个基本问题：一是所创设的情境一定要真实、有效、生动、象形，所创设的情境确实能够感染和带动学习；二是所创设的情境既要满足学生的兴趣爱好和学习需求，也能够与教学内容相契合，成为学生学习数学知识的有效桥梁。
例如，我在教学“公顷和平方千米”这一内容时，我就利用多媒体给学生展示了天安门广场、我们学校的操场、鸟巢、水立方等画面内容，再配合舒缓的音乐，给学生创设了一个优美、轻松、动态的学习情境，让学生美美地欣赏这些风景和画面，感受祖国的幅员辽阔，当学生感叹到这些建筑物、场地的大和广阔之时我再 导入“公顷和平方千米”这一知识点，学生当然兴趣盎然，积极参与。
二、问题探究，培养学生的数学思维
数学思维的培养是小学数学教学中的关键内容之一，对于四年级的学生来说，正处在小学学习阶段的关键时期，在此阶段形成良性的数学思维，对于其巩固旧知、学习新知都有着很好的促进作用，有着事半功倍的效果。而问题探究主要是通过设定特定的问题让学生来探究、分析和解答，在此过程中教师会做针对性的指点和帮助，经过这一过程，学生自然而然能够对某些数学思维有所感悟，在长期的锻炼中，便会形成属于自己的数学思维。而这一方面需要教师尊重学生的差异性，善于发现每个学生的优势和不足，做出针对性的指导；另一方面，需要教师加强鼓励和赞扬，帮助学生建立探究问题的自信心，让学生感受到探究问题的快乐，从而让学生能够主动投入到问题的探究中。
例如，我在教学“四则运算”这一内容时，就给学生设定了“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎样租船最省钱？”这样一个问题，在问题解决的过程中，学生的计算能力得到有效锻煉的同时，也学会了分类讨论的思想，达到不错的教学效果。
三、实践活动，锻炼学生的综合能力
综合能力是学生在学习数学时必须要拥有的数学能力，涵盖问题解决能力、数学素养、知识应用、数学思维等多个层面的内容，是学生学习数学知识的综合体现。而实践活动的设定能够让学生在实际参与的过程中有效地锻炼多方面的能力，在潜移默化的过程中得到提高。我们一线数学教师要做的就是设定符合学生特点和需求的实践活动，让学生能够积极参与，并确保实践活动形式的丰富多样，以给学生不同的参与感受，进而实现全面、个性的发展和成长。
例如，我在教学“条形统计图”这一内容时，就给学生设定了观察立交桥下车辆通过情况的实践活动。学生分工明确，有的负责记录车辆的类型，有的负责统计数量，有的负责整理数据，在共同协作的过程中，他们统计出了具体的情况，之后再根据这些车辆的尾气排放情况来制订相应的环保策略，可以说是一个非常有意义的活动，学生的各项数学能力得到了锻炼，道德素养也得到了有效提升。
总的来说，处在新的教育大背景下，努力降低学生的学习压力，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习效率和效果是我们每一位数学老师的美好愿望，也是需要我们不断努力的方向。但小学数学课堂教学有效性的提高并非一日之功，本文所提出的创设情境、问题探究、实践活动三个方法也并不是长期适用，希望能够对一线数学老师教学实践工作的高质量展开有所帮助，同时更希望更多的数学老师能够参与其中，共同为小学数学课堂教学有效性的提高建言献策。
参考文献：
[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）：56-58.
[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126.
编辑 温雪莲