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摘 要：在小学语文教学中，难度最大的就是作文教学，而作文教学中的核心问题是学生积极情感的引导相对缺失，很多小学生的作文以模仿范文为主，却把诚挚的情感压抑在心中。而全新的核心素养明确提出“文化基础”应该作为学生教学中所关注的焦点，而文化基础挖掘就在于以文化促进学生情感与道德品质的良性发展。
关键词：情真意切;心话怒放;小学作文教学;情感引导策略
在小学生的常规作文教学中，作文的主旨和作文的情感理解是一道难题，因为作文是把学生内心的真实情感表达出来，而且语言用词和语言修辞的应用要符合小学生的心理认知。当下小学生语文作文教学过程中，容易出现的问题就是：学生的语言基础虽然巩固到了一定的程度，而且作文的框架学生也已经掌握了，但是很多学生自己写出来的作文自己都不喜欢去阅读，语言很流畅，缺乏的就是丰富的情感，尤其是真实的情感，这一点也是众多语文老师一直以來迫切想解决的问题，下文将着重探讨这一问题。
一、小学生作文写作中的情感引导
一个独立的个体，其心理认知中应该包含着积极的情感，也有其他的丰富的个性化情感。人的情感会在情绪的影响下发生一些变化，通过老师在作文课堂中的积极引导，学生的积极情感就会被培养起来，而且学生的情感一旦变得丰富，他们再结合自己的生活理解，在以后的作文写作中就可以写出更加具有情感价值，更加感人的文章。具体而言，就小学生这个阶段的语文作文教学而言，情感引导主要包含以下几个方面的内容：
第一，情感引导包括在作文审题中对特定的话题的情感把握，例如老师要学生写作的是“感恩祖国”的话题，但是祖国的范围太大，一些学生没有这个意识，因此需要老师借助一些名人的事迹，从家庭的和谐幸福逐渐过渡到国家的层面上，这样一来，学生就可以从大家的概念过渡到小家的概念，一旦写作起来就不会那么假大空，那么缺乏情感。
第二，情感引导主要是指老师通过作文中要表达的情感和作文的主旨来引起学生发散思维，来考虑用哪些情感因素和怎样的情感基调来表达情感，比如以“吃水不忘挖井人”为主旨的作文，学生可以从感恩，可以从红军的品质，还可以从和谐和幸福等方面来写，只要是发自内心的最诚挚的情感都可以。
二、小学生语文作文教学的情感引导策略构建
1.基于微课堂视频的启发，激发学生作文的情感表达
随着信息化技术的发展，越来越多的老师积极学习和采用信息化技术来引导学生学习相应的知识。利用多媒体技术，老师可以把写作主题的对应图片和文化背景知识呈现给学生。例如要引导学生写作“我爱故乡的……”，这样的文章是要引导学生通过描写自己家乡的自然环境的一个部分来启发他们的环保意识和热爱故乡的情感。因此在写作之前，老师利用多媒体把本区域的一些自然景观和自然景观所涉历史文化融合在一起，然后呈现出来。学生在这些图片和文字的启发下结合自己的生活经历，就可以加强对“作文题目的认知和理解”，从而在写作的时候，真正把他们的真实情感表达出来。这样的教学策略就能很好地引导学生在作文写作中表达他们的真实情感，让作文具有情感表达的意义。
2.基于生活探究实践活动，丰富学生作文的情感表达
作文需要写作者本身要具有一定的生活经历和生活经验。但是在语文作文写作教学中，很多老师仅仅是按照教材的写作话题来进行教学。但是并非所有的作文话题都是每一个学生经历的，因此就需要老师结合生活化的育人行为来引导小学生感受生活。例如在小学部编教材中，六年级的一篇文章《草虫的村落》，本单元的写作话题就是“假如我是……”，要求围绕一种昆虫来展现自己的情感经历和漫游经历。这样的文章需要小学生要有观察昆虫的经历或者读过这样的文章。作文老师应该在学生写作之前，先利用多媒体来呈现农村常见的小昆虫或者动物，例如菜园子的蜗牛的日常活动和特性，还有小土坡的蚂蚁、枣树上的绿毛毛虫等。第二步，如果有条件，老师可以把学生带入学校的植物园、菜园或者学校的花园中进行采风，让他们自己观察一些昆虫的特点最后再回到教室，点拨学生展开自己的想象力，完成最具有真实情感的写作。
三、结语
小学生语文作文写作中的情感表达对于他们自身而言是非常关键的，因为只有发自内心的理解和情感的流露，写出来的文章才有可读性，才具有作文的情感育人价值。
参考文献：
[1]王家强.小学语文习作教学中的情感培养策略[J].新课程（上），2015（9）.
[2]卢武泉.小学语文写作教学中的引导策略研究[J].考试周刊，2015（46）.
[3]朱国英.构建生命课堂 加强情感教育：浅谈小学语文教学中情感的激发[J].作文成功之路（下），2013（12）.
编辑 李 争
关键词：情真意切;心话怒放;小学作文教学;情感引导策略
在小学生的常规作文教学中，作文的主旨和作文的情感理解是一道难题，因为作文是把学生内心的真实情感表达出来，而且语言用词和语言修辞的应用要符合小学生的心理认知。当下小学生语文作文教学过程中，容易出现的问题就是：学生的语言基础虽然巩固到了一定的程度，而且作文的框架学生也已经掌握了，但是很多学生自己写出来的作文自己都不喜欢去阅读，语言很流畅，缺乏的就是丰富的情感，尤其是真实的情感，这一点也是众多语文老师一直以來迫切想解决的问题，下文将着重探讨这一问题。
一、小学生作文写作中的情感引导
一个独立的个体，其心理认知中应该包含着积极的情感，也有其他的丰富的个性化情感。人的情感会在情绪的影响下发生一些变化，通过老师在作文课堂中的积极引导，学生的积极情感就会被培养起来，而且学生的情感一旦变得丰富，他们再结合自己的生活理解，在以后的作文写作中就可以写出更加具有情感价值，更加感人的文章。具体而言，就小学生这个阶段的语文作文教学而言，情感引导主要包含以下几个方面的内容：
第一，情感引导包括在作文审题中对特定的话题的情感把握，例如老师要学生写作的是“感恩祖国”的话题，但是祖国的范围太大，一些学生没有这个意识，因此需要老师借助一些名人的事迹，从家庭的和谐幸福逐渐过渡到国家的层面上，这样一来，学生就可以从大家的概念过渡到小家的概念，一旦写作起来就不会那么假大空，那么缺乏情感。
第二，情感引导主要是指老师通过作文中要表达的情感和作文的主旨来引起学生发散思维，来考虑用哪些情感因素和怎样的情感基调来表达情感，比如以“吃水不忘挖井人”为主旨的作文，学生可以从感恩，可以从红军的品质，还可以从和谐和幸福等方面来写，只要是发自内心的最诚挚的情感都可以。
二、小学生语文作文教学的情感引导策略构建
1.基于微课堂视频的启发，激发学生作文的情感表达
随着信息化技术的发展，越来越多的老师积极学习和采用信息化技术来引导学生学习相应的知识。利用多媒体技术，老师可以把写作主题的对应图片和文化背景知识呈现给学生。例如要引导学生写作“我爱故乡的……”，这样的文章是要引导学生通过描写自己家乡的自然环境的一个部分来启发他们的环保意识和热爱故乡的情感。因此在写作之前，老师利用多媒体把本区域的一些自然景观和自然景观所涉历史文化融合在一起，然后呈现出来。学生在这些图片和文字的启发下结合自己的生活经历，就可以加强对“作文题目的认知和理解”，从而在写作的时候，真正把他们的真实情感表达出来。这样的教学策略就能很好地引导学生在作文写作中表达他们的真实情感，让作文具有情感表达的意义。
2.基于生活探究实践活动，丰富学生作文的情感表达
作文需要写作者本身要具有一定的生活经历和生活经验。但是在语文作文写作教学中，很多老师仅仅是按照教材的写作话题来进行教学。但是并非所有的作文话题都是每一个学生经历的，因此就需要老师结合生活化的育人行为来引导小学生感受生活。例如在小学部编教材中，六年级的一篇文章《草虫的村落》，本单元的写作话题就是“假如我是……”，要求围绕一种昆虫来展现自己的情感经历和漫游经历。这样的文章需要小学生要有观察昆虫的经历或者读过这样的文章。作文老师应该在学生写作之前，先利用多媒体来呈现农村常见的小昆虫或者动物，例如菜园子的蜗牛的日常活动和特性，还有小土坡的蚂蚁、枣树上的绿毛毛虫等。第二步，如果有条件，老师可以把学生带入学校的植物园、菜园或者学校的花园中进行采风，让他们自己观察一些昆虫的特点最后再回到教室，点拨学生展开自己的想象力，完成最具有真实情感的写作。
三、结语
小学生语文作文写作中的情感表达对于他们自身而言是非常关键的，因为只有发自内心的理解和情感的流露，写出来的文章才有可读性，才具有作文的情感育人价值。
参考文献：
[1]王家强.小学语文习作教学中的情感培养策略[J].新课程（上），2015（9）.
[2]卢武泉.小学语文写作教学中的引导策略研究[J].考试周刊，2015（46）.
[3]朱国英.构建生命课堂 加强情感教育：浅谈小学语文教学中情感的激发[J].作文成功之路（下），2013（12）.
编辑 李 争