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近年来，在新技术浪潮的冲击下，农村学校出现了办学理念僵化、德育工作困难，加之失衡的家庭教育对孩子过分宠爱、过高要求，极大地影响了学生的德育品质。要想每一名学生获得成功、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，学校就必须坚持立德树人导向，把德育放在更加重要的位置，坚持教书育人，提升“营养”意识，助力学生全面发展。通过走访和调查，我就农村小学德育工作的几个误区谈一些自己的认识。
一、家庭教育缺位，“营养”过剩，成才认识单一
“望子成龙，望女成凤”是很多中国父母给自己拟定的宏伟目标，也认为是自己的伟大责任，因为孩子承载了几代人的梦想。随着我国社会政治经济的快速发展，更多的孩子则在祖辈托管下学习成长。为了弥补对孩子在教育和管理缺失，“赢在起跑线上”，外出的父母为孩子不惜“重金”，买学习辅导资料、请家教，满足孩子一切要求，承包家务，为孩子创造最好他们自认为是最好的读书环境。最不愿意承认的一个事实就是，自己的孩子很大概率上会是一个非常平凡、极其普通的人，即便是从内心隐约意识到这一点，也要排除万难，“再苦不能苦孩子”，甚至希望孩子成为所谓的“富二代”。学习不好找老师，管理不了找班主任，条件不好换学校，把教育的全部寄托于学校和老师，可是常常事与愿违，再优越的条件、再好的学校、再优秀的老师也不如父母的家庭教育更重要，因为教育的根就是家，从孩子出生的那一天起，父母就是孩子的第一任老师，你们的言传身教就是孩子的人生课堂。家长能做的就是，抽点时间，多陪陪孩子，及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，尊重孩子的合理需求，明确教育的根在家庭，切实把家庭教育挺在前，把对孩子的教育放在一切事务的前面，切勿因小失大。
二、学校教育错位，“营养”失衡，德育孤立无援
清华大学著名教授谢维和曾指出了德育和智育分离的巨大危害，现实教育中学校德育与智育岂止是“分家”，简直就是“对立”了。农村小学由于师资等多方面原因更是如此。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了问题最重要。”个别老师甚至将德育与智育对立，似乎智育就成了压制德育的罪魁祸首，似乎抓德育就不能不放弃和忽略学校、教师以及学生对成绩的追求；德育活动形同虚设，德育目标有名无实，连基本的佩戴红领巾等德育常规都做不到，重智育、轻德育倾向愈演愈烈。这与立德树人大相径庭，其根本问题在于混淆了德育与智育的关系。其实一切的教育都是德育，学校教育的开展必须要创造良好的教育条件和环境，即能创造自然的德育活动，在活动中去培养学生的良好品行。学校教育，尤其是德育应当弘扬马克思主义的人的全面发展理论，坚持以立德树人为根本任务，健全德育机构，小学尤其要发挥少先队的职能作用，以学生为核心，以促进每一位学生的全面发展为目的，劳动教育、社会实践、美育教育共同出招，努力把学生培养成为具有人文精神的建设者和可靠接班人。
三、社会教育越位，“营养”不良，成功观念偏失
随着社会信息量的不断增加，学生的知识不可能仅限于课堂，社会给学校教育带来了极大的挑战，尤其是电视、网络的飞速发展，游戏、QQ聊天在物欲横流的今天，虽在广大农村尚未全面涉足，但因部分家长认识超前，网络交流也广泛应用，仅此也足以让学生兴奋不已，网络已成为当今青少年的头号杀手，信念缺失、言行失范得以泛滥。学生在接受相应学段的教育过程中，也逐步形成了与个人终身和社会发展有关的必备品格与关键能力的综合表现，也就是核心素养所在，众所周知，学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他們在社会上所受到的一个小时的负面教育，“5 2<0”。在光怪陆离的大千世界面前，社会德育更显无奈，有效控制网络危害，建构绿色信息世界，培养青少年网络信息道德和素养。用大德育观涵盖虚拟世界，对学生进行正确的“疏”和“导”，有效规范学生的网络行为，充分激发学生的潜能，未来的教育是基于学生核心素养的教育，实践是培养人的主要途径，要将教育与社会实践相结合，以知促行，以行促知，学以致用。让学生能根据自己的特点、结合自己的弱点、对准工作中的盲点，更好更多地融入社会生活的各个方面，融入人才培养的全过程，用信任助长学生的亮点，用理解寻找学生的闪光点，现实的教育问题一定会被逐步解决，广大农村孩子也在社会这个大“熔炉”里受到磨炼，得到全面发展。
只有家庭教育、学校教育和社会教育互为补充，共同助力德育，才能形成合力。只有围绕学生、关照学生、服务学生，在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养，才能培育德才兼备、全面发展的人才。
然而，探索是没有尽头的，我们一定会在德育这条道路上勇往直前，继续拓展德育，谱写立德树人新篇章。
注：本文为“2016年庆阳市教育规划一般课题《农村小学德育工作的立足与创新研究》研究成果之一”。
编辑 谢尾合
一、家庭教育缺位，“营养”过剩，成才认识单一
“望子成龙，望女成凤”是很多中国父母给自己拟定的宏伟目标，也认为是自己的伟大责任，因为孩子承载了几代人的梦想。随着我国社会政治经济的快速发展，更多的孩子则在祖辈托管下学习成长。为了弥补对孩子在教育和管理缺失，“赢在起跑线上”，外出的父母为孩子不惜“重金”，买学习辅导资料、请家教，满足孩子一切要求，承包家务，为孩子创造最好他们自认为是最好的读书环境。最不愿意承认的一个事实就是，自己的孩子很大概率上会是一个非常平凡、极其普通的人，即便是从内心隐约意识到这一点，也要排除万难，“再苦不能苦孩子”，甚至希望孩子成为所谓的“富二代”。学习不好找老师，管理不了找班主任，条件不好换学校，把教育的全部寄托于学校和老师，可是常常事与愿违，再优越的条件、再好的学校、再优秀的老师也不如父母的家庭教育更重要，因为教育的根就是家，从孩子出生的那一天起，父母就是孩子的第一任老师，你们的言传身教就是孩子的人生课堂。家长能做的就是，抽点时间，多陪陪孩子，及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，尊重孩子的合理需求，明确教育的根在家庭，切实把家庭教育挺在前，把对孩子的教育放在一切事务的前面，切勿因小失大。
二、学校教育错位，“营养”失衡，德育孤立无援
清华大学著名教授谢维和曾指出了德育和智育分离的巨大危害，现实教育中学校德育与智育岂止是“分家”，简直就是“对立”了。农村小学由于师资等多方面原因更是如此。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了问题最重要。”个别老师甚至将德育与智育对立，似乎智育就成了压制德育的罪魁祸首，似乎抓德育就不能不放弃和忽略学校、教师以及学生对成绩的追求；德育活动形同虚设，德育目标有名无实，连基本的佩戴红领巾等德育常规都做不到，重智育、轻德育倾向愈演愈烈。这与立德树人大相径庭，其根本问题在于混淆了德育与智育的关系。其实一切的教育都是德育，学校教育的开展必须要创造良好的教育条件和环境，即能创造自然的德育活动，在活动中去培养学生的良好品行。学校教育，尤其是德育应当弘扬马克思主义的人的全面发展理论，坚持以立德树人为根本任务，健全德育机构，小学尤其要发挥少先队的职能作用，以学生为核心，以促进每一位学生的全面发展为目的，劳动教育、社会实践、美育教育共同出招，努力把学生培养成为具有人文精神的建设者和可靠接班人。
三、社会教育越位，“营养”不良，成功观念偏失
随着社会信息量的不断增加，学生的知识不可能仅限于课堂，社会给学校教育带来了极大的挑战，尤其是电视、网络的飞速发展，游戏、QQ聊天在物欲横流的今天，虽在广大农村尚未全面涉足，但因部分家长认识超前，网络交流也广泛应用，仅此也足以让学生兴奋不已，网络已成为当今青少年的头号杀手，信念缺失、言行失范得以泛滥。学生在接受相应学段的教育过程中，也逐步形成了与个人终身和社会发展有关的必备品格与关键能力的综合表现，也就是核心素养所在，众所周知，学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他們在社会上所受到的一个小时的负面教育，“5 2<0”。在光怪陆离的大千世界面前，社会德育更显无奈，有效控制网络危害，建构绿色信息世界，培养青少年网络信息道德和素养。用大德育观涵盖虚拟世界，对学生进行正确的“疏”和“导”，有效规范学生的网络行为，充分激发学生的潜能，未来的教育是基于学生核心素养的教育，实践是培养人的主要途径，要将教育与社会实践相结合，以知促行，以行促知，学以致用。让学生能根据自己的特点、结合自己的弱点、对准工作中的盲点，更好更多地融入社会生活的各个方面，融入人才培养的全过程，用信任助长学生的亮点，用理解寻找学生的闪光点，现实的教育问题一定会被逐步解决，广大农村孩子也在社会这个大“熔炉”里受到磨炼，得到全面发展。
只有家庭教育、学校教育和社会教育互为补充，共同助力德育，才能形成合力。只有围绕学生、关照学生、服务学生，在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养，才能培育德才兼备、全面发展的人才。
然而，探索是没有尽头的，我们一定会在德育这条道路上勇往直前，继续拓展德育，谱写立德树人新篇章。
注：本文为“2016年庆阳市教育规划一般课题《农村小学德育工作的立足与创新研究》研究成果之一”。
编辑 谢尾合