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摘 要:研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。根据《小学信息技术》教材要求,我们学校在五年级开设了网页制作课程。学期初,学生们都表现出了对网页制作的浓厚兴趣,然而,好景不长,部分学生向老师反映,他们很喜欢制作网页,但是由于制作过程太麻烦,学习新知、规划网页、搜集资料、反复修改等,进展十分缓慢,很难制作出高水平的网页,他们逐渐失去了学习这一课程的耐心和兴趣。面对学生的这种心态,我在反思自己教学的同时,更想找到一种切实可行并且行之有效的网页制作教学方法。
关键词:研究性学习信息技术
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0055-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出,信息技术领域是综合实践活动的重要内容,要做到信息技术内容与综合实践活动其他内容的有机整合,特别是研究性学习与信息技术的有效整合。以此为指导我开始了对研究性学习与信息技术有效整合的探索,在研究过程中,我积极践行新课标理念,以个性生活网站为主阵地,让信息技术课的技术性和文化性很好地结合在一起,让学生在一种学习实践的环境中收获了累累硕果。
1 从生活中取材,激发学生对研究性学习的兴趣
要激发学生参与研究的兴趣,就要找到一个合理准确的切入口。在新课程标准“义务教育阶段信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合”的指导下,我首先选择了《节能在家庭》、《我眼中的闽江公园》两个与日常生活较贴近的主题网站和学生共同欣赏,在《节能在家庭》中,小作者通过对生活中节能的亲身体会,用网页的形式告诉大家要节约能源。在《我眼中的闽江公园》中两个小作者通过亲身体验生活中的闽江公园,共同探究合作了多彩的网页。通过这两个主题网站,学生初步认识了研究性学习,并体会到了研究性学习就在我们身边,由此拉近了学生与研究性学习的距离,激起了他们的学习兴趣和探究欲望。当学生强烈的求知欲望和学习兴趣得到了进一步提升后,我们师生共同商榷,从身边的生活入手确定了三个有意义的网站主题:《爱绿护绿》、《四环五海 生态滨州》、《亲近大自然—— 蝶恋花》。有了明确的学习目标,学生们个个跃跃欲试,以饱满的热情投入到了研究性学习中来,真正实现了变“要我学”为“我要学”。
2 充分利用网络资源,培养学生良好的信息素养
《中小学信息技术课程指导纲要》中指出:“义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨,使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,培养学生良好的信息素养”,因此培养学生良好的信息素养也是网站制作研究性学习的一个重要教学目标。首先,引导学生对自己要制作的网站进行分析,明确所需素材以及自己心中的疑问。然后,让学生带着问题在网络上搜索,进行合理选择、融合,形成对自己有用的信息。
学生通过搜集资料,充分体会到了网络资源的丰富性,同时,信息的多样性更需要学生去主动地辨析、判断、选择和组合,这在一定程度上增强了学生研究问题、解决问题和多角度考虑问题的能力,从而使学生的信息素养得到很大提升。
3 把好研究记录关,培养学生的记录、分析能力
研究记录不但能有力促进学生探究能力的提高,而且有助于教师了解学生的研究进程,并进行针对性的指导。在制作主题网站的教学过程中,我严把研究记录关,让学生以表格的形式做好研究记录,对自己研究过程中的优点和不足做到心中有数,使下一步的工作有的放矢。如在《亲近大自然—— 蝶恋花》主题网站的制作过程中,学生做了研究记录。通过写研究记录,学生的记录和分析能力得到了提高,老师在指导学生时也会更有针对性,从而使我们的研究性学习更加高效。
4 准确把握定位,在研究性学习中确立和谐的师生关系
要想在研究性学习这一大舞台中充分发挥每个学生的巨大潜能,教师就要积极营造有助于学生努力进取、勇于创新的宽松环境,这就需要教师准确把握定位,形成和谐的师生关系。在教学中,我以朋友的身份和每个学生交流、沟通,通过多种途径为学生开辟学习空间。如:在学习初期,学生们表现出了对制作个性生活网站的浓厚兴趣,我借此机会鼓励他们要通过多种途径和老师交流,给他们留下了联系电话、QQ号码、电子邮箱、博客地址等。距离拉近了,孩子们便畅所欲言,课堂上师生共同商讨,课下办公室里也经常有孩子们询问问题的身影,网络上经常看到孩子们诚恳的留言。通过这些和谐的交流方式,孩子们在不断的进步,我的工作也得到了家长的支持和感谢。
5 发挥学生主体作用,培养学生自主探究的能力
研究性学习的过程实质上就是学生对相关主题的探究过程,学生在制作网站的过程中,由于个性和水平存在差异,他们对网站的理解、风格、要求都存在很大的不同,教师要在尊重学生看法的前提下给于适当引导,充分发挥学生的主体作用,放手让学生自主尝试、探究、归纳、总结,让学生切实体会到自主探究的乐趣和收获。如:在学生制作主题网站《四环五海 生态滨州》时,有位同学对网页的主色调和滚动字幕的使用位置拿不准,我鼓励他多尝试,多比较,通过自己的不断探究,他制作出了令别人更令自己满意的网页效果。又如:在设置网页中各栏目名称时,学生既想突出四环五海,又想介绍滨州的其它旅游景点,但如果都加上就会使网页很杂很乱,只能有所取舍,在我的引导下,学生经过深思熟虑,相互对比,选择了最具有滨州特色的四环五海、国家AAA级景点孙子兵法城、中国三大庄园之一的魏氏庄园作为主要栏目,并不断进行充实。在学习的过程中,学生不但制作出了自己的个性网站,而且增强了自主探究的能力,还达到了宣传滨州、宣传家乡的目的。
6 阶段性交流研究成果,共享研究性学习经验
阶段性交流总结是网页制作研究性学习中的重点,通过组织相互交流,可以使学生共享研究性学习经验,同时,使教师及时对成果进行总结和反馈,有利于及时纠正错误,形成正确的知识体系和技能。在交流总结时,我主要分经验交流和资源共享两大部分,借助学校的特色评价手段“亮点卡”,建立“研究之星”光荣榜。通过交流,大家纷纷反映自己的知识体系更加完善了,网页资源更加丰富了,对制作出优秀的网页更有信心了。
纵观网页制作研究性学习的全过程,我们以培养学生的研究兴趣为出发点,注重培养学生的信息素养与综合能力,让学生在快乐中学习,在快乐中进步,在快乐中收获,达到了预期的教学效果。研究性学习为学生运用信息技术搭建了舞台,信息技术为研究性学习的顺利开展提供了技术保障,两者相互支持,彼此促进。在教学中,我们要充分发挥自己的学科优势,使研究性学习与信息技术的有效整合再上一个新的台阶,更好地为素质教育服务。
关键词:研究性学习信息技术
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0055-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出,信息技术领域是综合实践活动的重要内容,要做到信息技术内容与综合实践活动其他内容的有机整合,特别是研究性学习与信息技术的有效整合。以此为指导我开始了对研究性学习与信息技术有效整合的探索,在研究过程中,我积极践行新课标理念,以个性生活网站为主阵地,让信息技术课的技术性和文化性很好地结合在一起,让学生在一种学习实践的环境中收获了累累硕果。
1 从生活中取材,激发学生对研究性学习的兴趣
要激发学生参与研究的兴趣,就要找到一个合理准确的切入口。在新课程标准“义务教育阶段信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合”的指导下,我首先选择了《节能在家庭》、《我眼中的闽江公园》两个与日常生活较贴近的主题网站和学生共同欣赏,在《节能在家庭》中,小作者通过对生活中节能的亲身体会,用网页的形式告诉大家要节约能源。在《我眼中的闽江公园》中两个小作者通过亲身体验生活中的闽江公园,共同探究合作了多彩的网页。通过这两个主题网站,学生初步认识了研究性学习,并体会到了研究性学习就在我们身边,由此拉近了学生与研究性学习的距离,激起了他们的学习兴趣和探究欲望。当学生强烈的求知欲望和学习兴趣得到了进一步提升后,我们师生共同商榷,从身边的生活入手确定了三个有意义的网站主题:《爱绿护绿》、《四环五海 生态滨州》、《亲近大自然—— 蝶恋花》。有了明确的学习目标,学生们个个跃跃欲试,以饱满的热情投入到了研究性学习中来,真正实现了变“要我学”为“我要学”。
2 充分利用网络资源,培养学生良好的信息素养
《中小学信息技术课程指导纲要》中指出:“义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨,使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,培养学生良好的信息素养”,因此培养学生良好的信息素养也是网站制作研究性学习的一个重要教学目标。首先,引导学生对自己要制作的网站进行分析,明确所需素材以及自己心中的疑问。然后,让学生带着问题在网络上搜索,进行合理选择、融合,形成对自己有用的信息。
学生通过搜集资料,充分体会到了网络资源的丰富性,同时,信息的多样性更需要学生去主动地辨析、判断、选择和组合,这在一定程度上增强了学生研究问题、解决问题和多角度考虑问题的能力,从而使学生的信息素养得到很大提升。
3 把好研究记录关,培养学生的记录、分析能力
研究记录不但能有力促进学生探究能力的提高,而且有助于教师了解学生的研究进程,并进行针对性的指导。在制作主题网站的教学过程中,我严把研究记录关,让学生以表格的形式做好研究记录,对自己研究过程中的优点和不足做到心中有数,使下一步的工作有的放矢。如在《亲近大自然—— 蝶恋花》主题网站的制作过程中,学生做了研究记录。通过写研究记录,学生的记录和分析能力得到了提高,老师在指导学生时也会更有针对性,从而使我们的研究性学习更加高效。
4 准确把握定位,在研究性学习中确立和谐的师生关系
要想在研究性学习这一大舞台中充分发挥每个学生的巨大潜能,教师就要积极营造有助于学生努力进取、勇于创新的宽松环境,这就需要教师准确把握定位,形成和谐的师生关系。在教学中,我以朋友的身份和每个学生交流、沟通,通过多种途径为学生开辟学习空间。如:在学习初期,学生们表现出了对制作个性生活网站的浓厚兴趣,我借此机会鼓励他们要通过多种途径和老师交流,给他们留下了联系电话、QQ号码、电子邮箱、博客地址等。距离拉近了,孩子们便畅所欲言,课堂上师生共同商讨,课下办公室里也经常有孩子们询问问题的身影,网络上经常看到孩子们诚恳的留言。通过这些和谐的交流方式,孩子们在不断的进步,我的工作也得到了家长的支持和感谢。
5 发挥学生主体作用,培养学生自主探究的能力
研究性学习的过程实质上就是学生对相关主题的探究过程,学生在制作网站的过程中,由于个性和水平存在差异,他们对网站的理解、风格、要求都存在很大的不同,教师要在尊重学生看法的前提下给于适当引导,充分发挥学生的主体作用,放手让学生自主尝试、探究、归纳、总结,让学生切实体会到自主探究的乐趣和收获。如:在学生制作主题网站《四环五海 生态滨州》时,有位同学对网页的主色调和滚动字幕的使用位置拿不准,我鼓励他多尝试,多比较,通过自己的不断探究,他制作出了令别人更令自己满意的网页效果。又如:在设置网页中各栏目名称时,学生既想突出四环五海,又想介绍滨州的其它旅游景点,但如果都加上就会使网页很杂很乱,只能有所取舍,在我的引导下,学生经过深思熟虑,相互对比,选择了最具有滨州特色的四环五海、国家AAA级景点孙子兵法城、中国三大庄园之一的魏氏庄园作为主要栏目,并不断进行充实。在学习的过程中,学生不但制作出了自己的个性网站,而且增强了自主探究的能力,还达到了宣传滨州、宣传家乡的目的。
6 阶段性交流研究成果,共享研究性学习经验
阶段性交流总结是网页制作研究性学习中的重点,通过组织相互交流,可以使学生共享研究性学习经验,同时,使教师及时对成果进行总结和反馈,有利于及时纠正错误,形成正确的知识体系和技能。在交流总结时,我主要分经验交流和资源共享两大部分,借助学校的特色评价手段“亮点卡”,建立“研究之星”光荣榜。通过交流,大家纷纷反映自己的知识体系更加完善了,网页资源更加丰富了,对制作出优秀的网页更有信心了。
纵观网页制作研究性学习的全过程,我们以培养学生的研究兴趣为出发点,注重培养学生的信息素养与综合能力,让学生在快乐中学习,在快乐中进步,在快乐中收获,达到了预期的教学效果。研究性学习为学生运用信息技术搭建了舞台,信息技术为研究性学习的顺利开展提供了技术保障,两者相互支持,彼此促进。在教学中,我们要充分发挥自己的学科优势,使研究性学习与信息技术的有效整合再上一个新的台阶,更好地为素质教育服务。