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摘要：中学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面，下面是一个经典的中学生行为障碍的案例，通过对该生的行为纠正，探讨了心里健康教育的一些方法。
关键词： 班主任 思想工作 学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
1案例介绍
我所教的一个班级有名学生，非常蛮横，情绪不稳，脾气暴躁，非常散漫，不能自觉地遵守学校的规章制度，学习不认真，经常不完成作业，课堂经常看一些武侠小说，经常与老师同学发生冲突，有时心情烦时打自己，有时打别人，甚至拿起砖頭打老师；还经常和一些不三不四的社会青年交往，总想在班级、学校“立棍儿”当所谓的“老大”，学校领导和班主任对他进行多次的教育，但该生还是经常犯错误，在家里家长束手无策，在学校里，老师对他没办法，他成了所有的老师和同学讨厌的对象，大部分同学都不爱与他交往，当他不知道悔改，执迷不悟，还经常和老师顶撞，有时不爱听老师讲，就捂上耳朵，还说“我不听，我不听···”这样老师在课堂上对他不理睬，他就更加放纵自己了，经常恐吓其他同学，有时还损坏公物，团伙打架等。
2案例分析
根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。中学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节困难，缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯，多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，从小就养成唯我独尊的习惯，有求必应，我行为素，从不关心、体贴他人，自制力差，发展成为所谓的问题学生。
3个案处理
针对这位同学的这种不良行为，我在教育过程中，采取了很多方法，其中一个重要的方法是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。具体做法如下：
3.1以良好的辅导关系谈话
用一种坦然宽容的口气与他交流、沟通，并告诉他是平等的对话，他可以说任何他想说的话，并向他保证谈话内容绝对保密，总之，让他毫无顾忌地畅所欲言，在我的鼓励下，他还是说出了他家庭和本人的一些情况。
3.2通过讨论，说明攻击行为的后果
就最后一次发生的攻击性行为的来龙去脉进行深入讨论，了解和分析攻击行为的动机、过程和结果，主要侧重于该生在攻击的前后心理感受，以及事情过后的反思。通过讨论让他明白：攻击别人不是解决问题的最好办法，而是一种害人害己的事情，不但自己的愤怒、挫折等情绪得不到排解，甚至会激化，还会给别人造成痛苦和伤害，这不是一个好学生应有的表现，老师、家长和同学都不希望你这种行为再次发生，如再次发生，会受到严厉的惩罚。
3.3学校、家庭结合，改变教育方法
心理学研究表明：父母对孩子的行为的形成具有举足轻重的影响，因此学校、家庭相结合，是改善孩子心态最有效的方法。此学生是家中的独生子女，从小家长对其十分溺爱，再加上家长本身文化素质低，管孩子的方法简单、粗暴，他就在“棍棒之下出孝子”的家教氛围中长大，很少与孩子沟通交流，经常会以为一些小事或成绩不理想而责骂惩罚，从而使孩子产生逆反心理，破罐子破摔。我首先让该生明白家长的教育方式不当之处，但家长的出发点是好的，作为子女要理解父母的苦心。同时也与家长沟通让家长明白，自己在管理孩子过程中的一些不当，并向家长介绍一些健康知识和教育孩子的方法和技巧，让家长多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。做家长的尤其要学会发自内心的欣赏自己的孩子，看到孩子身上独到之处。以增加孩子的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。通过与家长配合，经常沟通，对该生无论在学校还是在家的闪光点都及时给与肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心里承受能力奠定了坚实的基础。
3.4赏识教育
赏识教育不仅有助于学生养成自信、自尊、自强个性、而且还可以激发学生的潜能，使他们富有创新精神。马克思认为：当人的基本需要得到满足后，才具有最充分，最旺盛的创造力。学生在老师和家长欣赏、鼓励的目光下学习和生活，其内在的潜能和积极兴就会得到充分的发挥。同时他们也会不断地向更新、更高的目标进发。
3.5心理引导，建立自信
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时不捕捉学生的闪光点进行因势力导，使他产生积极的情感，从而以点带面促进他全面进步。例如，谁说XX没有优点？我班XX同学每天来学校最早，并主动为班级打扫卫生，···看到这一现象我真的为他感到高兴，说明他有一颗热爱集体的赤诚之心这一点就足够让其他同学佩服的了。无论在那一方面，只要有点滴进步，老师就给与肯定，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。同学们也越来越关注他的变化。他的朋友越来越多了他也慢慢的融入了班级这个大集体，乐观、向上、有自信了、能以平和的心态对待一切，学习成绩日趋进步了。
4案例反思
春风化雨，润物无声，功夫没白费，经过一学年的教育，该生已变成一位认真学习，友善待人，尊敬师长，爱护公物，热爱班级体，能严格自律，受家长和老师喜欢，受同学欢迎的和善的好学生。
心里健康教育更多时候是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝健康、科学、有效的方向发展，是我们学、班主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁;去寻找智慧的金钥匙，去寻找心灵的家园。
参考文献
[1]心理健康辅导 基础理论.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.
[2]心理健康辅导 个体辅导.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.
[3]郭念锋主编.国家职业资格培训教程·心理咨询师》民族出版社2005.8.
关键词： 班主任 思想工作 学生
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
1案例介绍
我所教的一个班级有名学生，非常蛮横，情绪不稳，脾气暴躁，非常散漫，不能自觉地遵守学校的规章制度，学习不认真，经常不完成作业，课堂经常看一些武侠小说，经常与老师同学发生冲突，有时心情烦时打自己，有时打别人，甚至拿起砖頭打老师；还经常和一些不三不四的社会青年交往，总想在班级、学校“立棍儿”当所谓的“老大”，学校领导和班主任对他进行多次的教育，但该生还是经常犯错误，在家里家长束手无策，在学校里，老师对他没办法，他成了所有的老师和同学讨厌的对象，大部分同学都不爱与他交往，当他不知道悔改，执迷不悟，还经常和老师顶撞，有时不爱听老师讲，就捂上耳朵，还说“我不听，我不听···”这样老师在课堂上对他不理睬，他就更加放纵自己了，经常恐吓其他同学，有时还损坏公物，团伙打架等。
2案例分析
根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。中学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节困难，缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯，多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，从小就养成唯我独尊的习惯，有求必应，我行为素，从不关心、体贴他人，自制力差，发展成为所谓的问题学生。
3个案处理
针对这位同学的这种不良行为，我在教育过程中，采取了很多方法，其中一个重要的方法是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。具体做法如下：
3.1以良好的辅导关系谈话
用一种坦然宽容的口气与他交流、沟通，并告诉他是平等的对话，他可以说任何他想说的话，并向他保证谈话内容绝对保密，总之，让他毫无顾忌地畅所欲言，在我的鼓励下，他还是说出了他家庭和本人的一些情况。
3.2通过讨论，说明攻击行为的后果
就最后一次发生的攻击性行为的来龙去脉进行深入讨论，了解和分析攻击行为的动机、过程和结果，主要侧重于该生在攻击的前后心理感受，以及事情过后的反思。通过讨论让他明白：攻击别人不是解决问题的最好办法，而是一种害人害己的事情，不但自己的愤怒、挫折等情绪得不到排解，甚至会激化，还会给别人造成痛苦和伤害，这不是一个好学生应有的表现，老师、家长和同学都不希望你这种行为再次发生，如再次发生，会受到严厉的惩罚。
3.3学校、家庭结合，改变教育方法
心理学研究表明：父母对孩子的行为的形成具有举足轻重的影响，因此学校、家庭相结合，是改善孩子心态最有效的方法。此学生是家中的独生子女，从小家长对其十分溺爱，再加上家长本身文化素质低，管孩子的方法简单、粗暴，他就在“棍棒之下出孝子”的家教氛围中长大，很少与孩子沟通交流，经常会以为一些小事或成绩不理想而责骂惩罚，从而使孩子产生逆反心理，破罐子破摔。我首先让该生明白家长的教育方式不当之处，但家长的出发点是好的，作为子女要理解父母的苦心。同时也与家长沟通让家长明白，自己在管理孩子过程中的一些不当，并向家长介绍一些健康知识和教育孩子的方法和技巧，让家长多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。做家长的尤其要学会发自内心的欣赏自己的孩子，看到孩子身上独到之处。以增加孩子的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。通过与家长配合，经常沟通，对该生无论在学校还是在家的闪光点都及时给与肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心里承受能力奠定了坚实的基础。
3.4赏识教育
赏识教育不仅有助于学生养成自信、自尊、自强个性、而且还可以激发学生的潜能，使他们富有创新精神。马克思认为：当人的基本需要得到满足后，才具有最充分，最旺盛的创造力。学生在老师和家长欣赏、鼓励的目光下学习和生活，其内在的潜能和积极兴就会得到充分的发挥。同时他们也会不断地向更新、更高的目标进发。
3.5心理引导，建立自信
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时不捕捉学生的闪光点进行因势力导，使他产生积极的情感，从而以点带面促进他全面进步。例如，谁说XX没有优点？我班XX同学每天来学校最早，并主动为班级打扫卫生，···看到这一现象我真的为他感到高兴，说明他有一颗热爱集体的赤诚之心这一点就足够让其他同学佩服的了。无论在那一方面，只要有点滴进步，老师就给与肯定，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。同学们也越来越关注他的变化。他的朋友越来越多了他也慢慢的融入了班级这个大集体，乐观、向上、有自信了、能以平和的心态对待一切，学习成绩日趋进步了。
4案例反思
春风化雨，润物无声，功夫没白费，经过一学年的教育，该生已变成一位认真学习，友善待人，尊敬师长，爱护公物，热爱班级体，能严格自律，受家长和老师喜欢，受同学欢迎的和善的好学生。
心里健康教育更多时候是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝健康、科学、有效的方向发展，是我们学、班主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁;去寻找智慧的金钥匙，去寻找心灵的家园。
参考文献
[1]心理健康辅导 基础理论.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.
[2]心理健康辅导 个体辅导.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.
[3]郭念锋主编.国家职业资格培训教程·心理咨询师》民族出版社2005.8.