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摘要：本文对记忆单词的方法进行了论述，采用兴趣性教学，增强学生学习的自信心来记忆单词。并根据记忆原理，论述了记忆单词的方法
关键词：兴趣 瞬间记忆 理解记忆
中图分类号：G633 文獻标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
《英语课程标准》词汇量大，对于一个“零起点”的偏远农村初中生来说，要掌握这么多的英语单词，难度可想而知。词汇是进行英语听、说、读、写的基石，没有一定的词汇，人们就无法有效地用英语进行交际。词汇是学生学好英语的最大的“拦路石”，记单词是他们最头疼的问题。许多学生为了把英语学好，往往花费大量的时间，大量的精力去记单词，效果不佳。针对这种情况，我们如何提高学生记单词的效率，从而把英语学好呢？这是我们所有农村英语教师需要解决的问题，同时也是学生的心声。下面就我10余年的教学经验，简要总结如下：
1采用兴趣性教学
1.1 利用直观教具和多媒体教学手段进行英语单词的教学
“兴趣是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。课堂教学首先要吸引学生的注意力。利用挂图、图表、插图、实物及简笔画等直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能很快地帮助他们对事物形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。
1.2 利用歌曲，猜谜或顺口溜来教学单词
很多学生学习不好，但各式的流行歌曲，他们基本会唱，歌词也记得不错。青少年对歌曲有着浓厚的兴趣。利用这一特点，如果我们在英语教学中，加入一些英文歌曲，学生就会兴趣大增，学习热情也会提高，不但能巩固记忆所学语言知识，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，达到良好的教学效果。例如：教学人体各器官名称时，我用磁带放出节奏强烈的《Head and Shoulders,Legs and Feet》,示范用手触摸身体各部位，让所有学生先独立练习，再上台展示。最后大家评出表演得最好的学生。这样兴趣提高了，单词记忆的效果也就凸显出来。
2 对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
3 化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听 ”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
4 掌握记单词的一些方法
4.1 同中文结合记忆单词
运用中文效果，编造一些窍门，把单词与学生容易记且感兴趣的东西联系起来甚至是令人发笑的句子，从而提高记忆。例如教“dance” ，把它拆分为“dan” 与“ce”，“dan” 的汉语译音是“蛋”，“ce” 的汉语译音是“厕”，我告诉学生dance 就是“蛋在厕所里跳舞”；
教 change，我把它拆分为两个汉语“chang 嫦”和“e娥”，change就是“嫦娥改变了”； 学生听起来觉得很有趣，很有意思，既知道单词怎么写了，又掌握了单词的汉语意义，一下子就把单词记住了，并且也不会忘记。
4.2 多读单词对记单词也有好处
我要求学生每天早晨多读单词，睡觉前把当天所学的单词回忆一遍，第二天起床后，再回忆一次，巩固一下。只要有时间，就可以采用这种方式记单词，例如吃饭，看到食物，就可以想到与它们相对应的英文单词，如rice、vegetable、fish、chicken等等，既吃了饭，又记住了单词，一石二鸟，何乐而不为呢？在 How much are the pants?中学生学习许多服装名词，我要求学生只要一看到他们身上的穿着，就想到与它们相对应的英文单词，如shoe、hat、sock、sweater、T-shirt等等。
4.3 根据字母的读音规律记单词
英文字母在单词中的发音有一些规律，所以教单词时，要求学生根据单词的读音记单词，只要他们会读这些单词的拼写他们就会。实验证明采用这种方式记单词，既记得快，又不易忘记，效果很好。教单词时要重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或“相互迁移”，这也是一个很好的记单词的方法如：ring-bring-boring, pen-pencil, day-today-Monday-Tuesday-yesterday-Friday-Sunday,all-tall-ball-small等等。学生记住一个单词，就可以记住几个单词，从而提高单词的记忆效率。
学生只要记住了大量的英语单词，无论是听力、阅读还是写作他们都不怕，很轻松地就能把英语学好。实践证明确实如此。虽然单词很难记，但我们只要正确掌握记单词的一些方法，一些窍门，我们就能轻松地把它们记住，从而提高记忆单词的学习效率。