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摘 要:本文针对当前初中《信息技术》教育教学现状，简介了生本教学和信息技术生本教育特点，并着重阐述了初中《信息技术》开展生本教育实践的策略。
关键词:信息技术 生本 教学 策略
中图分类号： G424 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
目前初中《信息技术》依然停留在以“教师为中心”的教学模式，在这种教学模式下老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，教学媒体充当了老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学模式违背了“认知学习理论”，忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来，这无疑限制了学生的思维。因此，结合学生和《信息技术》课程特点，探索新的教育教学方法，优化初中《信息技术》成为当前相关教师迫切任务。
1 生本的含义
生本教育作为一种现代教育理念,其基本思想主要有:人的发展具有无限的可能性,教育应充分发挥人的潜能,而不是压抑人的潜能；人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性,使人在学习中感受到成长的喜悦；人有发展的需要,渴望實现自身的价值,这是一个人成长的最大内在动力。
笔者的实践表明，生本教学理念在初中信息技术教学中发挥着很大的导向作用，并在真正意义上解决教育教学的本体和教育教学实现主体的问题。特别是它能结合当前的实际,提出适合学生的现代教育理念,并不断在实践中加以检验和发展。
2 信息技术生本教育特点
2.1 突出学生[3]
从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
2.2 突出学习
任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。
2.3 突出合作
学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
2.4 突出探究
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展，培养其观察、思维的能力。
2.5 突出工具
生本教育强调学生自己主动学习，而信息技术除了作为课程外，也是其他学科学习的工具，初中学生已具备灵活运用电脑的生理条件，学生通过它能够更好、更有效的采集、分析数据，达到更高效的学习效果，产生肯定自己的心理暗示，进入自我学习、自我探究的良性循环中。
3 初中信息技术生本教育实践策略
1)贯彻“以学定教”的教学理念。实践表明，只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。如本人在上初中信息技术八年级上第十课直面你我时,按照教材,精心设计即时通信软件MSN的学习,包括下载并安装MSN软件、申请过程与使用交流介绍。上课伊始本人就进行了情境导入，引出即时通信软件的优点：直面你我，这时学生们马上反应是目前学生中使用率最高的即时通信软件QQ，而且个个非常兴奋。这时，本人就顺着学生的思路，把MSN的教学马上改为学生们很感兴趣的QQ软件学习。这一节课，学生们的学习热情很高，同时也发现了时下流行的QQ软件还有很多不所知的强大功能，如群设置、界面功能、快捷操作、截图等，同时本人根据本课教学目标，让学生通过小组QQ群聊，体验主题讨论，别有一番“你问我答乐趣多”的情景。
2)善待学生差异。多元智能告诉我们，每个学生都有自己的优势智力地领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。同时利用学生的差异，引入小组学习法，让他们在互补协作竞争中提高知识、情商，为今后的人生打下坚实的基础。作为教师要促进学生的合作意识通常在课堂上引入小组竞赛，为学生们的学习搭建舞台，营造环境，对学生中的优秀作品进行及时反馈、讲评、展示，使学生们学有方向，赶有目标，形成一种你追我赶、互相竞争、团结合作的学习气氛。如初中信息技术七年级上学习打字，要求学习熟悉英文打字，拼音中文打字，同时中英文混打。针对学生的打字练习，提高打字速度，本人设计了一个专门的打字闯关游戏软件。本打字软件共设立了工兵关、排长关、连长关、营长关、团长关、旅长关、师长关、军长关、司令关这样九大关，不同关卡设置了不同的打字练习要求。如在工兵关，本人设置了键盘基本键的英文打字，主要用于学生的正确指法训练，学生达到一定的速度，就有激励语言来鼓励学生“你真棒，让我们挑战一下排长吧。Let’s go”，同时人物的装备也相应加强一层。同时其他关根据打字练习进程设置了不同的要求。如在在排长关设置了26个字母的随机练习；连长关设置了单词练习；营长关设置了常用中文单字练习等，让学生在枯燥的打字练习中燃起热情，每闯一关，多感受到自己的成功，课后惊喜的发现，学生普遍来到了旅长关，部分学生还来到了司令关，进入了自由指挥地带，邀请其他同学加入自己的团队，共同合作进行编辑通关秘笈，一节课每一位学生多在完成自己的挑战，课堂也以每一位学生的发展而精彩。
3)注重教材的二次开发和问题情景的设置，引发认知冲突，激发学生参与知识形成过程的兴趣，让学习过程成为学生自主建构知识的过程。为此，《信息技术》教师要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望，达到“养其根侍其实，加其膏希光”。如初中信息技术八年级上第七课E鸽传书，在学生探究了客户端软件Foxmail的设置及收发邮件后，通过一组震惊感动的图片展示，进入E鸽传“心”主题活动——爱心浇灌格桑花，从心理情感出发，引发学生主动学习撰写“你最想对西部孩子说的话或者祝福！”或“我们政府该为西部孩子做些什么的建议”主题邮件将爱心落实到自己的实际行动当中去，关注格桑花西部助学，从而巧妙地落实了三维目标。
4)注重探究 。鉴于《信息技术》课程特点，教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。实践表明，信息技术与探究性学习进行有机地整合将使学生在探究性学习中遇到的各种问题为信息技术提供大量活生生的具体实例，并促使学生们带着问题进行学习，提高学习效率。其操作步骤如下：
教师指导 确定研究专题 查阅资料 解决问题 展示成果。如上初中信息技术第一册（七年级上）第十三课《江南风情游》，笔者第一步先指导学生怎样规划路线和制定计划，指出可根据旅游的时间、地点、对象，同学们按各自的喜好逐步确定思路，可先确定几日游，然后确定目的地，再参考旅行社等网站线路；或者先确定旅行社，参考其线路再结合几日游及目的地等任务完成实施思路；第二步是要求各小组长主持线路讨论并分配组员任务，合理高效的收集、整理资料，制定详细的旅游计划；最后对各组的成果汇报（包括：1、旅游线路安排，2、交通工具的选择，3、每天每个城市浏览的安排及景点介绍，4、旅游过程中的注意事项）进行考核。
5)加强与各学科教学整合。中学信息技术教育首先要通过现实生活中的例证，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。在教学内容上，第一步，要让学生学会根据具体研究问题寻找信息源（搜索引擎的使用）。第二步，要學会如何综合处理大量数据，剔除“假”信息；第三步，要给学生讲解常见的信息模型及其参数的实际意义，利用模型参数正确认识信息；最后，还要让学生掌握传递（emil、qq、msn等）、发布信息的方法与技巧，参与到信息社会的活动中。在教学中，可以采用“任务驱动”方式，但应特别注意的是，本课程的任务是传授信息技术，而不是讲解某一个软件的使用。在完成任务的过程中，必然要使用计算机收集信息，编制文稿、图表，但这不是教学的主要目的，而是学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，便于其他学科生本教育的应用，使学生手脑并用，心智相长。为了让学生能够事先掌握必要的工具，掌握诸如熟悉计算机的基本操作、访问因特网、打字和绘图等基本技能。 如劳技课程中要求学生制作“十字绣”，那么在上信息技术的网络课程时笔者就让学生通过电脑网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的画笔去修饰一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。这种将信息技术其他课程的整合取得了很好的效果，培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。因整合课的实用性、科学性更高，学生的兴趣也非常高，比单一的学科学习要认真得多，注意力也更加集中，提问和进一步到网上加深自学的人也很多。信息技术作为其他学科的工具特点对于其他学科的开展和学习是无可替代的。
初中《信息技术》作为初中一门必修基础课程，是培养学生信息素养重要平台和载体。开展生本教学，把课堂真正还给学生，达到了理论与实践的统一，是全面提高初中《信息技术》的教学质量和学生综合素质有效途径。
参考文献
[1] 程爱芳.浅析中职计算机教学中的“生本管理”[J].职业,2010-02-15.
[2] 米爱军?.课改成功的关键在于创设“生本课堂”[J].现代教育论丛,2008,06.
[3] 贺石强.浅谈让“生本教育的特点”走进科学课堂[J].新课程(教师)，2010,05.
关键词:信息技术 生本 教学 策略
中图分类号： G424 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
目前初中《信息技术》依然停留在以“教师为中心”的教学模式，在这种教学模式下老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，教学媒体充当了老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学模式违背了“认知学习理论”，忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来，这无疑限制了学生的思维。因此，结合学生和《信息技术》课程特点，探索新的教育教学方法，优化初中《信息技术》成为当前相关教师迫切任务。
1 生本的含义
生本教育作为一种现代教育理念,其基本思想主要有:人的发展具有无限的可能性,教育应充分发挥人的潜能,而不是压抑人的潜能；人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性,使人在学习中感受到成长的喜悦；人有发展的需要,渴望實现自身的价值,这是一个人成长的最大内在动力。
笔者的实践表明，生本教学理念在初中信息技术教学中发挥着很大的导向作用，并在真正意义上解决教育教学的本体和教育教学实现主体的问题。特别是它能结合当前的实际,提出适合学生的现代教育理念,并不断在实践中加以检验和发展。
2 信息技术生本教育特点
2.1 突出学生[3]
从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
2.2 突出学习
任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。
2.3 突出合作
学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
2.4 突出探究
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展，培养其观察、思维的能力。
2.5 突出工具
生本教育强调学生自己主动学习，而信息技术除了作为课程外，也是其他学科学习的工具，初中学生已具备灵活运用电脑的生理条件，学生通过它能够更好、更有效的采集、分析数据，达到更高效的学习效果，产生肯定自己的心理暗示，进入自我学习、自我探究的良性循环中。
3 初中信息技术生本教育实践策略
1)贯彻“以学定教”的教学理念。实践表明，只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。如本人在上初中信息技术八年级上第十课直面你我时,按照教材,精心设计即时通信软件MSN的学习,包括下载并安装MSN软件、申请过程与使用交流介绍。上课伊始本人就进行了情境导入，引出即时通信软件的优点：直面你我，这时学生们马上反应是目前学生中使用率最高的即时通信软件QQ，而且个个非常兴奋。这时，本人就顺着学生的思路，把MSN的教学马上改为学生们很感兴趣的QQ软件学习。这一节课，学生们的学习热情很高，同时也发现了时下流行的QQ软件还有很多不所知的强大功能，如群设置、界面功能、快捷操作、截图等，同时本人根据本课教学目标，让学生通过小组QQ群聊，体验主题讨论，别有一番“你问我答乐趣多”的情景。
2)善待学生差异。多元智能告诉我们，每个学生都有自己的优势智力地领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。同时利用学生的差异，引入小组学习法，让他们在互补协作竞争中提高知识、情商，为今后的人生打下坚实的基础。作为教师要促进学生的合作意识通常在课堂上引入小组竞赛，为学生们的学习搭建舞台，营造环境，对学生中的优秀作品进行及时反馈、讲评、展示，使学生们学有方向，赶有目标，形成一种你追我赶、互相竞争、团结合作的学习气氛。如初中信息技术七年级上学习打字，要求学习熟悉英文打字，拼音中文打字，同时中英文混打。针对学生的打字练习，提高打字速度，本人设计了一个专门的打字闯关游戏软件。本打字软件共设立了工兵关、排长关、连长关、营长关、团长关、旅长关、师长关、军长关、司令关这样九大关，不同关卡设置了不同的打字练习要求。如在工兵关，本人设置了键盘基本键的英文打字，主要用于学生的正确指法训练，学生达到一定的速度，就有激励语言来鼓励学生“你真棒，让我们挑战一下排长吧。Let’s go”，同时人物的装备也相应加强一层。同时其他关根据打字练习进程设置了不同的要求。如在在排长关设置了26个字母的随机练习；连长关设置了单词练习；营长关设置了常用中文单字练习等，让学生在枯燥的打字练习中燃起热情，每闯一关，多感受到自己的成功，课后惊喜的发现，学生普遍来到了旅长关，部分学生还来到了司令关，进入了自由指挥地带，邀请其他同学加入自己的团队，共同合作进行编辑通关秘笈，一节课每一位学生多在完成自己的挑战，课堂也以每一位学生的发展而精彩。
3)注重教材的二次开发和问题情景的设置，引发认知冲突，激发学生参与知识形成过程的兴趣，让学习过程成为学生自主建构知识的过程。为此，《信息技术》教师要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望，达到“养其根侍其实，加其膏希光”。如初中信息技术八年级上第七课E鸽传书，在学生探究了客户端软件Foxmail的设置及收发邮件后，通过一组震惊感动的图片展示，进入E鸽传“心”主题活动——爱心浇灌格桑花，从心理情感出发，引发学生主动学习撰写“你最想对西部孩子说的话或者祝福！”或“我们政府该为西部孩子做些什么的建议”主题邮件将爱心落实到自己的实际行动当中去，关注格桑花西部助学，从而巧妙地落实了三维目标。
4)注重探究 。鉴于《信息技术》课程特点，教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。实践表明，信息技术与探究性学习进行有机地整合将使学生在探究性学习中遇到的各种问题为信息技术提供大量活生生的具体实例，并促使学生们带着问题进行学习，提高学习效率。其操作步骤如下：
教师指导 确定研究专题 查阅资料 解决问题 展示成果。如上初中信息技术第一册（七年级上）第十三课《江南风情游》，笔者第一步先指导学生怎样规划路线和制定计划，指出可根据旅游的时间、地点、对象，同学们按各自的喜好逐步确定思路，可先确定几日游，然后确定目的地，再参考旅行社等网站线路；或者先确定旅行社，参考其线路再结合几日游及目的地等任务完成实施思路；第二步是要求各小组长主持线路讨论并分配组员任务，合理高效的收集、整理资料，制定详细的旅游计划；最后对各组的成果汇报（包括：1、旅游线路安排，2、交通工具的选择，3、每天每个城市浏览的安排及景点介绍，4、旅游过程中的注意事项）进行考核。
5)加强与各学科教学整合。中学信息技术教育首先要通过现实生活中的例证，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到信息技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。在教学内容上，第一步，要让学生学会根据具体研究问题寻找信息源（搜索引擎的使用）。第二步，要學会如何综合处理大量数据，剔除“假”信息；第三步，要给学生讲解常见的信息模型及其参数的实际意义，利用模型参数正确认识信息；最后，还要让学生掌握传递（emil、qq、msn等）、发布信息的方法与技巧，参与到信息社会的活动中。在教学中，可以采用“任务驱动”方式，但应特别注意的是，本课程的任务是传授信息技术，而不是讲解某一个软件的使用。在完成任务的过程中，必然要使用计算机收集信息，编制文稿、图表，但这不是教学的主要目的，而是学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，便于其他学科生本教育的应用，使学生手脑并用，心智相长。为了让学生能够事先掌握必要的工具，掌握诸如熟悉计算机的基本操作、访问因特网、打字和绘图等基本技能。 如劳技课程中要求学生制作“十字绣”，那么在上信息技术的网络课程时笔者就让学生通过电脑网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的画笔去修饰一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。这种将信息技术其他课程的整合取得了很好的效果，培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。因整合课的实用性、科学性更高，学生的兴趣也非常高，比单一的学科学习要认真得多，注意力也更加集中，提问和进一步到网上加深自学的人也很多。信息技术作为其他学科的工具特点对于其他学科的开展和学习是无可替代的。
初中《信息技术》作为初中一门必修基础课程，是培养学生信息素养重要平台和载体。开展生本教学，把课堂真正还给学生，达到了理论与实践的统一，是全面提高初中《信息技术》的教学质量和学生综合素质有效途径。
参考文献
[1] 程爱芳.浅析中职计算机教学中的“生本管理”[J].职业,2010-02-15.
[2] 米爱军?.课改成功的关键在于创设“生本课堂”[J].现代教育论丛,2008,06.
[3] 贺石强.浅谈让“生本教育的特点”走进科学课堂[J].新课程(教师)，2010,05.