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摘 要：班主任是学校班集体的组织者和教育者。想成为一名合格的班主任，把班级培养成为有着良好的班风的班集体需要多方面的努力。需要调动各种积极因素，想尽一切办法把班级体引上正轨，建设优秀的班集体。因此，作为班主任，识别并引导他们是十分的重要，多年的班级管理实践使自己有了点滴的经验积累，本文就此谈谈在非正式群体的教育和引导方面的体会。
关键词：班级管理 非正式群体 教育 引导
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
在班级管理中，常会发现班级学生三五成群的现象，他们志趣相投，交往频繁，关系融洽，他们放学一起走，作业一起做这种不是学校规定而自发形成成的小群体就是学生中的非正式群体，这种非正式群体同班集体共同决定着班级的风气，影响着班级目标的实现。因此，班主任在致力于建设班集体的大目标的同时，必须时刻关注非正式群体的产生与变化，对之进行及时的教育和引导，使之溶入到班集体中，纳入到教育管理 的轨道，使之发挥正面的积极作用。
1 对待非正式群体态度要公正
班主任在班级管理中对待他们不能歧视，特别是对某些表现欠佳的非正式群体挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。对班级的非正式群体应尊重和关怀，引导他们健康发展。班主任要根据实际因材施教做到鼓励积极型，争取中间型，瓦解消极型。对积极型群体要发挥他们的特长和优势，使他们为班集体所用。对中间型的群体要提高他们的价值观，帮助他们建立正常的人际关系，使他们向积极型发展，对消极型群体要动之以情，晓之以理，消除他们在班级目标和行动上的抵触情绪，同时对违犯校规校纪的进行严肃处理。
2 加强学生集体荣誉感
班级中存在非正式群体说明班集体的建设中存在着不足在班级管理中要加强团队精神教育，提高全体学生的班级整体意识，增强班级集体荣誉感，尤其要以对那些非正式群体更要注重教育和引导，要鼓励那些有特长的学生积极参与运动会，演讲歌舞演唱等丰富多彩的文体活动。使他们认识到这不仅仅是一次活动，更重要的是能为集体争得荣誉。通过一系列的活动使每个学生都觉得自己是班级的主人，每个都应为班级作出贡献，这样班级的各种学生群体就形成了一股合力，心往一处想，劲往一处使。
3 培养正确的集体舆论和良好的班风
班主任在工作中根据有关学生守则、日常规范等运用黑板报、墙报等加强正确的舆论导向，同时树立典型发挥班干部的骨干力量，使班级中好事人人夸，坏人有人抓，从而使非正式群体成员认识到班级集体的力量，认识到违反学校规定会受到强烈的群体压力，甚至受到孤立或被群体抛弃。从而帮助他们明辨是非，激发他们集体荣誉感和责任感，形成班荣我荣，班耻我耻的良好班风。
4 攻坚核心人物，带动非正式群体向良性方向发展
在每一个非正式群体中都有一位核心人物，其他成员都团结在其周围，许多方面都受到他的影响，做好核心人物的工作是班主任引导和教育班级中非正式群体的关键。班主任在班级建设中要对核心人物的学习、习惯、优缺点做到心中有数。有的放矢的做好教育工作，我班于海娇同学就是其中一例，该生存在愿意上访、告状、打架、要爱学习，早恋等坏习惯，在小学时班级纪律被搅得乱七八槽，但该生性格开朗、正直诚实，具有一定的组织能力和煽动能力，是这个非正式群体的核心人物，根据这一情况，我做到有的放矢，针对她不爱学习的实际情况就安排她去检查别的同学的作业，把她的作业交给我，促使她自觉主动地去学习；针对她在班级学生中威信低的实际情况我就创造机会在同学而前树立她的威信，如上课听写前老师事先通知，让她有备而来，进行鼓励表扬，针对她纪律涣散的实际情况我就安排她当纪律班长，针对她组织能力和煽动能力强的实际情况我就安排她当班长，做班主任的助手，通过以上措施使以于海娇为核心的非正式群体融合到班级集体中，由原来的与班集体对抗的非正式群体转化为积极向上，发挥积极作用的非正式群体。
5 做好与学生家长的沟通协调，争取得到家长的支持
做好班级中的非正式群体工作，仅仅局限于班级或学校是不够的。班主任要发挥桥梁和纽带作用，可采取家长会，开放周活动，建立班级学生、家长联系网络卡片，记载家长姓名、电话手机，用最快捷的联络方式，建立话访的沟通渠道，方便班主任学校与家庭社会的深层沟通。不仅如些，班主任应不定期进行家访。要利用一切机会向家长展示学生的特长，指导家长认识到孩子的优势，向家长灌输教育孩子的方法，真正做到学校班主任、社会、家庭齐抓共管，形成良好的社会风气，引导非正式群体向良性发展。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫談[M].漓江出版社,1993.
[2] 陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社,1999.
[3] 冯忠良等.教育心理学[M]人民教育出版社,2005.
关键词：班级管理 非正式群体 教育 引导
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
在班级管理中，常会发现班级学生三五成群的现象，他们志趣相投，交往频繁，关系融洽，他们放学一起走，作业一起做这种不是学校规定而自发形成成的小群体就是学生中的非正式群体，这种非正式群体同班集体共同决定着班级的风气，影响着班级目标的实现。因此，班主任在致力于建设班集体的大目标的同时，必须时刻关注非正式群体的产生与变化，对之进行及时的教育和引导，使之溶入到班集体中，纳入到教育管理 的轨道，使之发挥正面的积极作用。
1 对待非正式群体态度要公正
班主任在班级管理中对待他们不能歧视，特别是对某些表现欠佳的非正式群体挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。对班级的非正式群体应尊重和关怀，引导他们健康发展。班主任要根据实际因材施教做到鼓励积极型，争取中间型，瓦解消极型。对积极型群体要发挥他们的特长和优势，使他们为班集体所用。对中间型的群体要提高他们的价值观，帮助他们建立正常的人际关系，使他们向积极型发展，对消极型群体要动之以情，晓之以理，消除他们在班级目标和行动上的抵触情绪，同时对违犯校规校纪的进行严肃处理。
2 加强学生集体荣誉感
班级中存在非正式群体说明班集体的建设中存在着不足在班级管理中要加强团队精神教育，提高全体学生的班级整体意识，增强班级集体荣誉感，尤其要以对那些非正式群体更要注重教育和引导，要鼓励那些有特长的学生积极参与运动会，演讲歌舞演唱等丰富多彩的文体活动。使他们认识到这不仅仅是一次活动，更重要的是能为集体争得荣誉。通过一系列的活动使每个学生都觉得自己是班级的主人，每个都应为班级作出贡献，这样班级的各种学生群体就形成了一股合力，心往一处想，劲往一处使。
3 培养正确的集体舆论和良好的班风
班主任在工作中根据有关学生守则、日常规范等运用黑板报、墙报等加强正确的舆论导向，同时树立典型发挥班干部的骨干力量，使班级中好事人人夸，坏人有人抓，从而使非正式群体成员认识到班级集体的力量，认识到违反学校规定会受到强烈的群体压力，甚至受到孤立或被群体抛弃。从而帮助他们明辨是非，激发他们集体荣誉感和责任感，形成班荣我荣，班耻我耻的良好班风。
4 攻坚核心人物，带动非正式群体向良性方向发展
在每一个非正式群体中都有一位核心人物，其他成员都团结在其周围，许多方面都受到他的影响，做好核心人物的工作是班主任引导和教育班级中非正式群体的关键。班主任在班级建设中要对核心人物的学习、习惯、优缺点做到心中有数。有的放矢的做好教育工作，我班于海娇同学就是其中一例，该生存在愿意上访、告状、打架、要爱学习，早恋等坏习惯，在小学时班级纪律被搅得乱七八槽，但该生性格开朗、正直诚实，具有一定的组织能力和煽动能力，是这个非正式群体的核心人物，根据这一情况，我做到有的放矢，针对她不爱学习的实际情况就安排她去检查别的同学的作业，把她的作业交给我，促使她自觉主动地去学习；针对她在班级学生中威信低的实际情况我就创造机会在同学而前树立她的威信，如上课听写前老师事先通知，让她有备而来，进行鼓励表扬，针对她纪律涣散的实际情况我就安排她当纪律班长，针对她组织能力和煽动能力强的实际情况我就安排她当班长，做班主任的助手，通过以上措施使以于海娇为核心的非正式群体融合到班级集体中，由原来的与班集体对抗的非正式群体转化为积极向上，发挥积极作用的非正式群体。
5 做好与学生家长的沟通协调，争取得到家长的支持
做好班级中的非正式群体工作，仅仅局限于班级或学校是不够的。班主任要发挥桥梁和纽带作用，可采取家长会，开放周活动，建立班级学生、家长联系网络卡片，记载家长姓名、电话手机，用最快捷的联络方式，建立话访的沟通渠道，方便班主任学校与家庭社会的深层沟通。不仅如些，班主任应不定期进行家访。要利用一切机会向家长展示学生的特长，指导家长认识到孩子的优势，向家长灌输教育孩子的方法，真正做到学校班主任、社会、家庭齐抓共管，形成良好的社会风气，引导非正式群体向良性发展。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作漫談[M].漓江出版社,1993.
[2] 陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社,1999.
[3] 冯忠良等.教育心理学[M]人民教育出版社,2005.