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人们做任何事情，总会有相应的评价，评价对人们的行为具有导向、激励、诊断、调节等功能。“评价”是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。形成性评价与终结性评价是英语教学评价中的两种基本的主要评价范式。提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一。然而新课程改革形势下的学生评价“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。英语教学中的学生评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
一、形成性评价与终结性评价相结合的必要性
1、形成性评价：该评价主要在于不断反馈学生学习英语成功或失败的信息。它关注学习过程，重视非预期性结果，特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要纠正的具体的学习错误。它有助于教师了解教学得失、改进教学方法。通过教学过程中的各种评价，教师能及时得到有关教学情况的反馈信息。当教学比较成功时，教师就可以设法巩固已有的成绩；当教学活动与预期目的有较大差距时，教师就要找出问题所在，及时改进自己的教学。
2、终结性评价：它是对教学目标达到程度的判断，同时也提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。它可以采用期末考试或结业考试等定量评价的方式，在一个学期、一个教程或一个学程结束的时候，为了进行分等、鉴定，或者对课程、学程的有效性而进行的评价，一般采用考试的形式。
3、多年以来，我国传统的教学评价存在这样的情况：注重对学生进行学习结果的终结性评价，忽视了形成性评价。教师往往根据学生掌握教材知识与内容的多少来测出学生成绩，把知识的记忆和运用作为衡量学生学习能力的唯一标准，忽视了学生的学习过程以及学习中的情感体验、态度、价值观，过分强化了分数的作用，致使大多数学生认为学习的目的就是为了考试。这种忽视对学生学习兴趣、学习策略及学习能力的评价，不利于创新精神和实践能力的培养。必须改革这种重甄别、轻激励，重结果、轻过程的评价体系和评价方法，逐步建立能够促进学生不断发展、教学不断提高的形成性评价体系。
二、形成性评价与终结性评价相结合的探索
建立学生学习档案袋是实施形成性评价的有效形式。它可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成效，同时学生也可以思考他们学到了什么和如何学习的，通过反思和与同学交流，促使他们意识自己的进步和不足，增强信心，明确努力方向。在期初，我向学生讲明档案袋的目的、意义和要求，并向他们展示样品。我要求学生的学习档案应包括以下内容：入学考试情况记录，英语学习兴趣调查表，英语学习策略调查表，每次测试后试卷分析表，英语学习自我评价表等，每周最满意的作业或作品，课外阅读报告，期初、期中、期末自己的英语录音带，英语活动行为记录，教师、家长、同学及自己的评价意见。在指导学生往档案袋中添加材料时，我总是引导他们思考材料的可取之处，让他们总结自己的成功经验，例如：一位同学选取了一次词汇默写的作业，在评价表中说明理由时，他是如下表述的：
我为什么选取这个材料？因为我为背出这些单词花了两个多小时，直到晚上11点钟才背出。它让我明白了“只要功夫深，铁杵磨成针”的深刻含义，它使我对学好英语有了更大的信心。
我经常定期让学生翻阅自己的档案袋，让他们亲历自己的进步，并设计一些问题，让学生进行自我评价，感受成功，体验快乐，明晓事理。如：选取一次你满意的作业回答：1、这次作业中哪些部分你比较喜欢？2、你完成这次作业做了多少努力？3、你认为这次作业难在什么地方？4、完成后你学到了什么新知识，提高了什么能力？5、你认为可以怎样使这次作业做得更好？6、从这次作业中你理解了怎样学习才有效？
考试是终结性评价的主要形式，评价并不等于考试，但考试可以作为评价的一种手段。考试本身对于学生评价并无错误，关键是怎么考，怎样处理考试结果。在考试结果处理方面，考试成绩应作为教师教学的信息反馈表和学生掌握知识全面与否的晴雨表，以便师生双方查漏补缺，改进教学方法和学习方法。因此应鼓励学生以个人发展为参照，自己与自己比较，关注自己的努力与进步情况。为减轻学生的心理压力，教师对没考好的学生要在适当的时机、场合做好心理辅导，给他们以动力。一个单元结束后，我进行系统复习，理清知识点，明确重点，然后让学生以小组合作的形式，进行出题比赛。最后选取其中一份比较好的试卷对学生进行测试，对考试结果不满意时可以申请重考。这样，不仅达到了检测评价的目的，而且起了复习巩固知识之功效。学生对考试不再害怕，他们从被动地接受学习转化到了积极主动地探索学习，他们不再只关注考试的结果，而是以百倍的精力投入到学习的过程之中，投入到语言的运用和能力的获取之中。
总之，在课堂教学评价中，应处理好过程与结果的关系，把形成性评价与终结性评价有机结合起来，兼顾过程与结果。只有正确而恰当的评价才会让学生增强学习英语的信心，让学生在师生交流、互动学习过程中得到全面发展和进步，为学生更好地适应社会和终身发展奠定良好的基础。
一、形成性评价与终结性评价相结合的必要性
1、形成性评价：该评价主要在于不断反馈学生学习英语成功或失败的信息。它关注学习过程，重视非预期性结果，特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要纠正的具体的学习错误。它有助于教师了解教学得失、改进教学方法。通过教学过程中的各种评价，教师能及时得到有关教学情况的反馈信息。当教学比较成功时，教师就可以设法巩固已有的成绩；当教学活动与预期目的有较大差距时，教师就要找出问题所在，及时改进自己的教学。
2、终结性评价：它是对教学目标达到程度的判断，同时也提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。它可以采用期末考试或结业考试等定量评价的方式，在一个学期、一个教程或一个学程结束的时候，为了进行分等、鉴定，或者对课程、学程的有效性而进行的评价，一般采用考试的形式。
3、多年以来，我国传统的教学评价存在这样的情况：注重对学生进行学习结果的终结性评价，忽视了形成性评价。教师往往根据学生掌握教材知识与内容的多少来测出学生成绩，把知识的记忆和运用作为衡量学生学习能力的唯一标准，忽视了学生的学习过程以及学习中的情感体验、态度、价值观，过分强化了分数的作用，致使大多数学生认为学习的目的就是为了考试。这种忽视对学生学习兴趣、学习策略及学习能力的评价，不利于创新精神和实践能力的培养。必须改革这种重甄别、轻激励，重结果、轻过程的评价体系和评价方法，逐步建立能够促进学生不断发展、教学不断提高的形成性评价体系。
二、形成性评价与终结性评价相结合的探索
建立学生学习档案袋是实施形成性评价的有效形式。它可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成效，同时学生也可以思考他们学到了什么和如何学习的，通过反思和与同学交流，促使他们意识自己的进步和不足，增强信心，明确努力方向。在期初，我向学生讲明档案袋的目的、意义和要求，并向他们展示样品。我要求学生的学习档案应包括以下内容：入学考试情况记录，英语学习兴趣调查表，英语学习策略调查表，每次测试后试卷分析表，英语学习自我评价表等，每周最满意的作业或作品，课外阅读报告，期初、期中、期末自己的英语录音带，英语活动行为记录，教师、家长、同学及自己的评价意见。在指导学生往档案袋中添加材料时，我总是引导他们思考材料的可取之处，让他们总结自己的成功经验，例如：一位同学选取了一次词汇默写的作业，在评价表中说明理由时，他是如下表述的：
我为什么选取这个材料？因为我为背出这些单词花了两个多小时，直到晚上11点钟才背出。它让我明白了“只要功夫深，铁杵磨成针”的深刻含义，它使我对学好英语有了更大的信心。
我经常定期让学生翻阅自己的档案袋，让他们亲历自己的进步，并设计一些问题，让学生进行自我评价，感受成功，体验快乐，明晓事理。如：选取一次你满意的作业回答：1、这次作业中哪些部分你比较喜欢？2、你完成这次作业做了多少努力？3、你认为这次作业难在什么地方？4、完成后你学到了什么新知识，提高了什么能力？5、你认为可以怎样使这次作业做得更好？6、从这次作业中你理解了怎样学习才有效？
考试是终结性评价的主要形式，评价并不等于考试，但考试可以作为评价的一种手段。考试本身对于学生评价并无错误，关键是怎么考，怎样处理考试结果。在考试结果处理方面，考试成绩应作为教师教学的信息反馈表和学生掌握知识全面与否的晴雨表，以便师生双方查漏补缺，改进教学方法和学习方法。因此应鼓励学生以个人发展为参照，自己与自己比较，关注自己的努力与进步情况。为减轻学生的心理压力，教师对没考好的学生要在适当的时机、场合做好心理辅导，给他们以动力。一个单元结束后，我进行系统复习，理清知识点，明确重点，然后让学生以小组合作的形式，进行出题比赛。最后选取其中一份比较好的试卷对学生进行测试，对考试结果不满意时可以申请重考。这样，不仅达到了检测评价的目的，而且起了复习巩固知识之功效。学生对考试不再害怕，他们从被动地接受学习转化到了积极主动地探索学习，他们不再只关注考试的结果，而是以百倍的精力投入到学习的过程之中，投入到语言的运用和能力的获取之中。
总之，在课堂教学评价中，应处理好过程与结果的关系，把形成性评价与终结性评价有机结合起来，兼顾过程与结果。只有正确而恰当的评价才会让学生增强学习英语的信心，让学生在师生交流、互动学习过程中得到全面发展和进步，为学生更好地适应社会和终身发展奠定良好的基础。