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摘要：在小学高年级的英语教学中重点和难点就是语篇的教学。伴随着年级的不断增长，英语教材中的语篇也在日益增加，其中知识点的数量也越来越多。所以，小学高年级英语教师的一个重要目标就是通过科学合理的手段，使得学生能够对教学内容进行充分把握，提高阅读能力。但是，怎样才能实现这一目标呢？笔者在此结合自己多年的实践经验，就小学高年级英语语篇教学的有效策略进行分析，以期能够有效提高小学高年级英语语篇教学的质量和水平。
关键词：小学高年级；英语语篇；教学方法
学习一门语言主要是为了运用，能够达到听、说、读、写这一门语言。在小学高年级英语学习过程中，语篇是重要的材料和知识来源，既可以培养学生听、说的能力，又能培养学生读、写的能力。在牛津小学英语的语篇教学中就倡导“语篇感悟、词句结合”。其具体是指，在相关的语境中，应将单词结合到句子中进行教学，通过整体的方式，向学生进行语言概念的完整展示。所谓语篇教学，其核心思想就在于通过课堂教学语境的创设，让学生能够了解国外文化、吸收相关的语言知识，通过语篇语言结构扩充和模拟的方式进行一定的语言交流。其更具体地说也就意味着通过一定的语言输入来确保语言输出的有意义性。
一、小学高年级英语语篇教学的基本原则
小学高年级英语的语篇教学，应使用怎样的方式来不断提高课堂效果和质量，确保学生能够打下坚实而良好的基础？笔者认为在教学过程中应坚持一下几方面的原则：
1.坚持整体性的基本原则
使用任何教学方式都应对语篇教学中整体理念加以重视。不管在故事还是对话中，语篇都有完整的语境和语意，也有相对完善的语意功能以及相关的语用目的。所以，在小学高年级英语教学过程中应将语篇材料当作整体进行处理，做到词不离句，句不离篇。
2.坚持整合性的基本原则
在通常情况下，语篇内容都是独立整体，但是语篇和句型教学以及单词教学具有一定的联系。所以，在小学高年级英语的教学过程中，应防止教学方法的单一性，可根据每个语篇自身的特点，可以采用不同的教学方法，并对其整合，从而达到最优教学效果。
3.坚持发展性的基本原则
在小学高年级英语的教学过程中，语篇中通常会包含大量的句型和词汇量，其中也贯穿着一定的语法知识，同时篇幅在通常情况下也会较长，和中学英语教学进行接轨。所以，教师在教学过程中应持发展的理念，结合语篇教学的相关内容进行教学的延伸和拓展，可以在学生掌握课本知识的基础上增加课外语篇的教学，增加学生的词汇量，加深学生的语法知识，让学生多了解一些西方国家的文化背景，风俗习惯，为学生今后的学习打下良好基础。
二、当前在小学高年级英语语篇教学中存在的问题以及具体解决对策
在小学高年级英语语篇的教学过程中不但会包含词组、单词，还会包含一定语法，其篇幅更是越来越长，并且教学难度不断增加。所以很多教师使用分化教学的方式进行教学，以帮助学生对语篇中出现的知识点进行更好的消化吸收。在这里我们应该指出的是这种教学方式本身并没有什么问题，但是，在教学的过程中，很多教师容易忽视语篇的整体性，导致教学效果不能满足学生的长期发展目标。因此，会出现学生对单词意思进行了掌握却不明白怎样进行运用的情况。
要想成功解决这种情况，就应确保整体意识的培养。第一，小学的高年级英语教师应确保自身整体意识的培养。在整个教学过程中，不能将语篇分化为不同知识点进行讲解，而应该通过联系的方式将其称为一个有机整体。教师应对学生的情感态度进行培养，在语篇中进行情感的不断融化，并在此基础上对其进行一定的感性认知。这从宏观角度来分析，教师应对文化意识培养进行重视，在英语实际运用中离不开欧美的文化背景，它们之间存在着不可分割的联系。学生只有在相关文化意识具备的条件下，才能对英语加以成熟、合理的运用。第二，教师还注重对学生整体意识的培养。让学生培养起对语篇的整体分析能力，养成自主学习的好习惯。学生整体意识的培养能够引导学生对相关知识点进行自主整合。在这个过程中，学生可以建立行之有效、属于自己的科学学习方法。经过这种长期训练，学生学习能力能够在潜移默化中得到培养、引导，并为学生以后的学习奠定基础。
在小学高年级英语的教学过程中，语篇分析方式和方法是多种多样的，通过这些方法的运用能够帮助学生对作者行文思路进行准确、迅速的把握，从而更好地掌握语篇中的重要知识点和相关信息。在小学高年级英语的语篇教学过程中，教师应使用整体意识来引导学生对语篇整体性分析加以重视，只有先进行一定的宏观把握，才能确保知识得到更好的掌握，这是小学高年级英语语篇教学的关键。
参考文献
[1]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]陈娟春.初中英语多元阅读教学策略的探索[J].阅读与作文（初中版）（英文版），2006，（03）.
作者简介：周静珠（1975-12）女 汉族 江苏省张家港市 2000-12毕业于江苏教育学院英语专业，现供职 张家港市万红小学 中学一级教师 研究方向 小学英语教育
关键词：小学高年级；英语语篇；教学方法
学习一门语言主要是为了运用，能够达到听、说、读、写这一门语言。在小学高年级英语学习过程中，语篇是重要的材料和知识来源，既可以培养学生听、说的能力，又能培养学生读、写的能力。在牛津小学英语的语篇教学中就倡导“语篇感悟、词句结合”。其具体是指，在相关的语境中，应将单词结合到句子中进行教学，通过整体的方式，向学生进行语言概念的完整展示。所谓语篇教学，其核心思想就在于通过课堂教学语境的创设，让学生能够了解国外文化、吸收相关的语言知识，通过语篇语言结构扩充和模拟的方式进行一定的语言交流。其更具体地说也就意味着通过一定的语言输入来确保语言输出的有意义性。
一、小学高年级英语语篇教学的基本原则
小学高年级英语的语篇教学，应使用怎样的方式来不断提高课堂效果和质量，确保学生能够打下坚实而良好的基础？笔者认为在教学过程中应坚持一下几方面的原则：
1.坚持整体性的基本原则
使用任何教学方式都应对语篇教学中整体理念加以重视。不管在故事还是对话中，语篇都有完整的语境和语意，也有相对完善的语意功能以及相关的语用目的。所以，在小学高年级英语教学过程中应将语篇材料当作整体进行处理，做到词不离句，句不离篇。
2.坚持整合性的基本原则
在通常情况下，语篇内容都是独立整体，但是语篇和句型教学以及单词教学具有一定的联系。所以，在小学高年级英语的教学过程中，应防止教学方法的单一性，可根据每个语篇自身的特点，可以采用不同的教学方法，并对其整合，从而达到最优教学效果。
3.坚持发展性的基本原则
在小学高年级英语的教学过程中，语篇中通常会包含大量的句型和词汇量，其中也贯穿着一定的语法知识，同时篇幅在通常情况下也会较长，和中学英语教学进行接轨。所以，教师在教学过程中应持发展的理念，结合语篇教学的相关内容进行教学的延伸和拓展，可以在学生掌握课本知识的基础上增加课外语篇的教学，增加学生的词汇量，加深学生的语法知识，让学生多了解一些西方国家的文化背景，风俗习惯，为学生今后的学习打下良好基础。
二、当前在小学高年级英语语篇教学中存在的问题以及具体解决对策
在小学高年级英语语篇的教学过程中不但会包含词组、单词，还会包含一定语法，其篇幅更是越来越长，并且教学难度不断增加。所以很多教师使用分化教学的方式进行教学，以帮助学生对语篇中出现的知识点进行更好的消化吸收。在这里我们应该指出的是这种教学方式本身并没有什么问题，但是，在教学的过程中，很多教师容易忽视语篇的整体性，导致教学效果不能满足学生的长期发展目标。因此，会出现学生对单词意思进行了掌握却不明白怎样进行运用的情况。
要想成功解决这种情况，就应确保整体意识的培养。第一，小学的高年级英语教师应确保自身整体意识的培养。在整个教学过程中，不能将语篇分化为不同知识点进行讲解，而应该通过联系的方式将其称为一个有机整体。教师应对学生的情感态度进行培养，在语篇中进行情感的不断融化，并在此基础上对其进行一定的感性认知。这从宏观角度来分析，教师应对文化意识培养进行重视，在英语实际运用中离不开欧美的文化背景，它们之间存在着不可分割的联系。学生只有在相关文化意识具备的条件下，才能对英语加以成熟、合理的运用。第二，教师还注重对学生整体意识的培养。让学生培养起对语篇的整体分析能力，养成自主学习的好习惯。学生整体意识的培养能够引导学生对相关知识点进行自主整合。在这个过程中，学生可以建立行之有效、属于自己的科学学习方法。经过这种长期训练，学生学习能力能够在潜移默化中得到培养、引导，并为学生以后的学习奠定基础。
在小学高年级英语的教学过程中，语篇分析方式和方法是多种多样的，通过这些方法的运用能够帮助学生对作者行文思路进行准确、迅速的把握，从而更好地掌握语篇中的重要知识点和相关信息。在小学高年级英语的语篇教学过程中，教师应使用整体意识来引导学生对语篇整体性分析加以重视，只有先进行一定的宏观把握，才能确保知识得到更好的掌握，这是小学高年级英语语篇教学的关键。
参考文献
[1]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社.
[2]陈娟春.初中英语多元阅读教学策略的探索[J].阅读与作文（初中版）（英文版），2006，（03）.
作者简介：周静珠（1975-12）女 汉族 江苏省张家港市 2000-12毕业于江苏教育学院英语专业，现供职 张家港市万红小学 中学一级教师 研究方向 小学英语教育