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在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的，但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些应注意的问题。针对目前在语文多媒体教学中的情况，我们应注意以下几点：
1．语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位，千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
2．使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际
第一，多媒体辅助教学信息量大、密度强。利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标就能展示给学生，大大地节省了教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦。幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记，如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”，很可能造成学生产生厌学情绪。所以，过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学，有時不但收不到应得的效果，甚至还会适得其反，不能紧密地与教材、教学要求结合在一起，从而形成教学目标不能实现，甚至完全脱离开书本，达不到教育的目的。
第二，语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力，也就是培养学生对语言文字的理解力和领悟力。因此，语文多媒体辅助教学也应该以语言和文字为本的。多媒体教学手段能将视觉、听觉有机融合，提供教学所需的视听形象，但在教学实践中，教师要根据语文能力的转化阶段（语言文字内化阶段和语言文字的外化阶段）的不同特点，合理使用多媒体。
3．多媒体唱过场戏，教学设计缺乏系统意识
一堂成功的语文课应该是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环紧扣，不能脱节。教学过程也应该象行云流水般自然、和谐，成为一个有机的组织系统，并且应该有教学高潮出现。但是教学高潮的出现决不是借助多媒体“弄”出来的，而是前几个环节酝酿的结果。
（作者单位：河南省中牟县白沙一中）
1．语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位，千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流，不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
2．使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际
第一，多媒体辅助教学信息量大、密度强。利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标就能展示给学生，大大地节省了教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦。幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记，如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”，很可能造成学生产生厌学情绪。所以，过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学，有時不但收不到应得的效果，甚至还会适得其反，不能紧密地与教材、教学要求结合在一起，从而形成教学目标不能实现，甚至完全脱离开书本，达不到教育的目的。
第二，语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力，也就是培养学生对语言文字的理解力和领悟力。因此，语文多媒体辅助教学也应该以语言和文字为本的。多媒体教学手段能将视觉、听觉有机融合，提供教学所需的视听形象，但在教学实践中，教师要根据语文能力的转化阶段（语言文字内化阶段和语言文字的外化阶段）的不同特点，合理使用多媒体。
3．多媒体唱过场戏，教学设计缺乏系统意识
一堂成功的语文课应该是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环紧扣，不能脱节。教学过程也应该象行云流水般自然、和谐，成为一个有机的组织系统，并且应该有教学高潮出现。但是教学高潮的出现决不是借助多媒体“弄”出来的，而是前几个环节酝酿的结果。
（作者单位：河南省中牟县白沙一中）