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长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学过程中，部分教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，让学生掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，学生对于某些知识容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。
结合自己的教学实际，下面来谈谈如何在英语课堂教学中体现文化意识，做到既自然合理融合语言学习内容，又扎实有效促进文化意识培养的长远效果。
一、文化融于教学内容
1.揭示词汇的文化内涵
大家都知道词汇教学的难点是某些词语的文化内涵，如Sorry/Excuse me 等形式上极为简单的表达，困扰学生的不是如何正确发音和拼写，而是如何运用得体。对于这一类词语，教师应着重介绍与之相关的文化背景知识，使学生能了解其文化内涵。例如，牛津小学英语教材中有人物Mr Green，学生知道"green"是“绿色”的意思，就很容易把它翻译为“绿先生”。这时，就要告诉学生，英语中有一部分表颜色的单词也用于姓氏，如green（格林），white（怀特），black（布莱克），brown（布朗）。这样，学生就不会感到困惑，也能理解这些词在不同语境中有不同的书写（大、小写）了。
2.创设对话的文化语境
在小学英语教学中，创设对话的文化语境主要通过角色表演来实现的。学习了牛津小学英语2BUnit 8 Can I help you？这一单元，我让学生进行角色表演。刚开始，学生对于展示自己漂亮的衣服，夸奖别人感到很难为情，羞于启齿。我就跟学生们谈了有关的西方文化，学生们听了，胆子变大了，也能放得开了。学习了“购物”，我把教室布置成文具店，由学生轮流当售货员与顾客，让学生在购物过程中体会“Can I help you？”译为“你需要什么？”
3.渗透歌曲的文化意识
英语中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，我精心挑选了几首歌曲，让学生听听、唱唱、动动、演演，在学习唱歌、学习语言的同时感受西方文化。在演唱《Old Macdonald》”一歌时，我让学生分组轮唱，边唱边叫，这儿呱呱，那儿汪汪，小鸡唧唧，老牛哞哞，猪仔噜噜，绕口令似的词，越来越快的节奏，同学们唱得、笑得气都喘不过来。
二、文化融于情感教育
在牛津小学英语这套教材中有如Halloween，Christmas等外国节日，可以事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。最后由教师进行总结补充。学生在找寻、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。
如在教学6A Unit7 At Christmas这课时，可以模拟真实的情景，让学生切身体验一下西方人欢度圣诞节的一些风俗和习惯。具体做法是，教师首先让学生自行收集资料，了解圣诞节的有关风俗习惯，并布置教室，还在上课时带来一棵圣诞树和一些小礼物，教师装扮成圣诞老人，边用英语与学生交流，边将小礼物分给学生，然后让学生将自制的圣诞卡片送给其他同学，同时播放歌曲，让学生在愉悦的氛围中结束这堂课。在整个教学过程中。学生的学习欲望和参与精神空前高涨，如能积极与“圣诞老人”对话，与同学交换礼物和圣诞卡片等。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了学生学习的主动性和积极性，将学习延伸到了课堂教学之外。
三、文化融于语言素材
在实际的教学实践中，我发现有一些句子和特定词汇，语言更有明显的内涵，在一定程度上反映了一个民族的思维方式和思维习惯，因此我们要善于挖掘语言素材中有关文化意识方面的内容，在教学中因势利导，加强学生文化意识的培养。
如当别人问是否要吃或喝点什么时（What would you like？），我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”、“别麻烦了”等。但按照英美国家的习惯，则更倾向于直接表达内心的真实想法，你若想要，就不必推辞，说声Yes， please./Thank you.若不想要，只要说No，thanks.就行了。
在4B Unit9Breakfast的教学中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife，fork，plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork，left hand， knife，right hand.They can be used for steak.
但是我认为在做这些的同时也要注意以下几点问题，这样才能让文化意识的培养取得更好的效果：
1.要求所教的内容必须与学生所学的语言内容密切相关，符合日常生活的实际，把语言和文化结合起来教学。突出语言的生动性，材料的生活性，激发学生学习的语言和文化的兴趣，促进学习的效率，提高教学的效率。
2.文化教学的内容要由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质，符合小学生认知能力、心里状况、情感和语言的发展水平。
3. 学习语言是为了交际，而进行跨文化意识的培养，学习不同民族的文化，是为了更好学习语言，从而提高学生跨文化交际的技能，真正达到语言交际的目的。
4.在教学过程中不能一味地强调西方文化，不能简单地评价某一文化习俗的好坏，不可全盘没收。中西方文化个有特色，各有所长。
以上内容是我零零碎碎地讲了在教学中要有意识地渗透文化意识，除了书本上显而易见的内容，也要注意挖掘教材中的文化点对学生进行有针对性的讲解和操练。从培养学生用英语进行有效得体交际的目的出发，提高学生的文化意识，努力做到文化教育与培养语言能力同步进行。
结合自己的教学实际，下面来谈谈如何在英语课堂教学中体现文化意识，做到既自然合理融合语言学习内容，又扎实有效促进文化意识培养的长远效果。
一、文化融于教学内容
1.揭示词汇的文化内涵
大家都知道词汇教学的难点是某些词语的文化内涵，如Sorry/Excuse me 等形式上极为简单的表达，困扰学生的不是如何正确发音和拼写，而是如何运用得体。对于这一类词语，教师应着重介绍与之相关的文化背景知识，使学生能了解其文化内涵。例如，牛津小学英语教材中有人物Mr Green，学生知道"green"是“绿色”的意思，就很容易把它翻译为“绿先生”。这时，就要告诉学生，英语中有一部分表颜色的单词也用于姓氏，如green（格林），white（怀特），black（布莱克），brown（布朗）。这样，学生就不会感到困惑，也能理解这些词在不同语境中有不同的书写（大、小写）了。
2.创设对话的文化语境
在小学英语教学中，创设对话的文化语境主要通过角色表演来实现的。学习了牛津小学英语2BUnit 8 Can I help you？这一单元，我让学生进行角色表演。刚开始，学生对于展示自己漂亮的衣服，夸奖别人感到很难为情，羞于启齿。我就跟学生们谈了有关的西方文化，学生们听了，胆子变大了，也能放得开了。学习了“购物”，我把教室布置成文具店，由学生轮流当售货员与顾客，让学生在购物过程中体会“Can I help you？”译为“你需要什么？”
3.渗透歌曲的文化意识
英语中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，我精心挑选了几首歌曲，让学生听听、唱唱、动动、演演，在学习唱歌、学习语言的同时感受西方文化。在演唱《Old Macdonald》”一歌时，我让学生分组轮唱，边唱边叫，这儿呱呱，那儿汪汪，小鸡唧唧，老牛哞哞，猪仔噜噜，绕口令似的词，越来越快的节奏，同学们唱得、笑得气都喘不过来。
二、文化融于情感教育
在牛津小学英语这套教材中有如Halloween，Christmas等外国节日，可以事先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。最后由教师进行总结补充。学生在找寻、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。
如在教学6A Unit7 At Christmas这课时，可以模拟真实的情景，让学生切身体验一下西方人欢度圣诞节的一些风俗和习惯。具体做法是，教师首先让学生自行收集资料，了解圣诞节的有关风俗习惯，并布置教室，还在上课时带来一棵圣诞树和一些小礼物，教师装扮成圣诞老人，边用英语与学生交流，边将小礼物分给学生，然后让学生将自制的圣诞卡片送给其他同学，同时播放歌曲，让学生在愉悦的氛围中结束这堂课。在整个教学过程中。学生的学习欲望和参与精神空前高涨，如能积极与“圣诞老人”对话，与同学交换礼物和圣诞卡片等。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了学生学习的主动性和积极性，将学习延伸到了课堂教学之外。
三、文化融于语言素材
在实际的教学实践中，我发现有一些句子和特定词汇，语言更有明显的内涵，在一定程度上反映了一个民族的思维方式和思维习惯，因此我们要善于挖掘语言素材中有关文化意识方面的内容，在教学中因势利导，加强学生文化意识的培养。
如当别人问是否要吃或喝点什么时（What would you like？），我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”、“别麻烦了”等。但按照英美国家的习惯，则更倾向于直接表达内心的真实想法，你若想要，就不必推辞，说声Yes， please./Thank you.若不想要，只要说No，thanks.就行了。
在4B Unit9Breakfast的教学中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife，fork，plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork，left hand， knife，right hand.They can be used for steak.
但是我认为在做这些的同时也要注意以下几点问题，这样才能让文化意识的培养取得更好的效果：
1.要求所教的内容必须与学生所学的语言内容密切相关，符合日常生活的实际，把语言和文化结合起来教学。突出语言的生动性，材料的生活性，激发学生学习的语言和文化的兴趣，促进学习的效率，提高教学的效率。
2.文化教学的内容要由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质，符合小学生认知能力、心里状况、情感和语言的发展水平。
3. 学习语言是为了交际，而进行跨文化意识的培养，学习不同民族的文化，是为了更好学习语言，从而提高学生跨文化交际的技能，真正达到语言交际的目的。
4.在教学过程中不能一味地强调西方文化，不能简单地评价某一文化习俗的好坏，不可全盘没收。中西方文化个有特色，各有所长。
以上内容是我零零碎碎地讲了在教学中要有意识地渗透文化意识，除了书本上显而易见的内容，也要注意挖掘教材中的文化点对学生进行有针对性的讲解和操练。从培养学生用英语进行有效得体交际的目的出发，提高学生的文化意识，努力做到文化教育与培养语言能力同步进行。