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【摘要】伴随着时代和社会的高速发展，我国的小学英语教学受到了广大人民群众的高度重视。如何才能提高学生的英语掌握水平和学习能力成为当今小学英语教师需要面对的重要问题。英语教学应当立足于核心素养的培养，帮助学生在学习英语的过程中开拓思维，提高英语能力。本文将指出小学英语教学中核心素养培养的落实所面临的问题，并对如何提高小学英语课堂的有效性提出几点建议。
【关键词】核心素养;小学英语;课堂教学
一、小学英语教学在落实核心素养培养中存在的问题
1.教师的教育教学观念存在滞后性。教师的教学观念是直接影响学生学习情况的重要因素之一。部分教师还停留在过往陈旧的教学观念中，未能紧紧跟随新课标改革的步伐对教育观念进行革新。教学观念的滞后让教师不能在教育环节中及时落实核心素养的培养，同时课堂教育质量和教学效果也差强人意，学生的英语学习情况自然也就不甚理想。
2.学生的主体地位没有真正得到尊重。新课标改革中明确提出要讓学生成为课堂的主体，然而这项倡议并没有在实际的教学一线课堂中得到充分的落实。部分教师在传授知识时仍然采用灌输的教学模式，学生难以从这样的教学方式中得到主体地位的体现，而是被动的学习教师所讲解的知识，并没有真正意义上的参与进课堂教学中。如此一来，核心素养培养的落实也就成了一句空谈，甚至对学生的英语学习造成了不容小觑的负面影响。
3.英语学习的环境和氛围缺乏。小学英语学习的困难一方面来自校方师资力量的掣肘，教师在小学英语教学阶段教学任务重，没有足够的时间来开展英语的课外实践活动，同时也没有足够的资源来为学生搭建英语的学习情境。另一方面是受到环境等客观因素的影响，学生没有良好的英语口语练习氛围，小学英语学习阶段学生并没有合适的对象以及足够的口语储备来与他人进行英语沟通，学生单单凭借自己一个人更是难以正确的开展语言训练。英语学习环境和氛围的极度匮乏致使众多学生在英语学习这条道路上受到阻碍，在一定程度上影响了学生英语水平的提高和英语思维的培养。
二、 实现有效教学的策略探讨
1.运用多媒体，进行辅助教学。随着时代的不断发展，科技发展在日新月异的变化中取得了巨大的突破，多媒体设备作为科技教学辅助设备广泛运用于一线课堂中，其在教学中所起到的作用广大师生也有目共睹。教师在课堂上教学英语的同时应当善于利用多媒体设备来辅助自己开展教学。教师在设计教学环节时难免会有一些情境教学手法受到现实条件的阻碍从而无法顺利实施，而借助多媒体设备则能够使原来一些难以实现的教育方法得到正常开展。多媒体设备以其丰富多样的呈现方式刺激了学生的听觉与视觉，同时动态画面在一定程度上牢牢吸引了学生的目光，如此一来学生的好奇心得到了满足，探索欲也被极大地激发了，学生在这样的情况下能够保持较高的课堂参与度，其学习效率自然也得到提升。教师在利用多媒体开展教学的同时可以引导学生成为课堂的主体，让学生自主的通过多媒体设备的帮助完成对英语知识的探索，再由教师进行辅导，帮助学生全面改正学习过程中的不足之处。除此之外，教师可以合理地安排时间，利用多媒体设备为学生展示英文国家的历史文化和人文地理，让学生通过浏览英文国家资料的方式加深英文思维，为学生提供一个良好的英语学习环境。同时，学生通过多媒体设备的播放功能能够听到原汁原味的英文发音，也能够通过多媒体所提供的资源训练口语进行。
2.优化教学方法，更新教学手段。由于小学英语课程内容繁多，且每节课时间有限，许多教师只能够采取最直截了当的口述教学方式，以此来完成教学任务，然而这种教学方式没有办法保障学习的有效性，因此，教师需要不断地推陈出新，在保证教学效率和质量的同时，提高学生的学习兴趣。教学的新方法可以从这两个方面开展：一是将学生放在教学的主体位置，教师辅助学生提高学习的积极性，只有让学生主动参与到教学活动中，才能有效提高教学质量。因为每个学生学习英语的程度不同，教师可以针对不同水平的学生制定不同的教学计划，让不同层次的学生都能够感受到学习英语所带来的愉悦感，并以此来提高学生学习英语的主动性。同时，教师还要善于引导学生，让学生不断参与到课堂教学活动中来，不断进行思考，进而激发学生的内在潜能。二是通过鼓励提高学生的学习兴趣，每一名学生都是不同的，作为教师，要能够发现每一名学生身上独有的优点，并善于使用鼓励的话语赞赏学生的表现。英语的作用主要是用来沟通和交际，因此，学习英语最重要的是能够流利地使用英语进行交流，但是很多学生在尝试进行英语沟通的时候常常会因为读音的不准确，语法的使用错误等原因而不敢开口，面对这些问题，教师需要引导学生进行正确的发音，给学生建立起敢于开口讲英语的自信心，而不是着重于批评学生的错误。在英语教学中，教师只有不断认真研究，创新教学方式，才能提升课堂教学有效性。
3.优化教学评价，巩固核心素养。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在对学生进行评价的过程中，不能够只注重最终的学习成绩，而要在学生的整个学习过程中对其进行多方面的评估。广大中学英语教师应该摒弃仅仅将学生的成绩作为评判学生学习质量好坏的方法，只有将学生的最终成绩与日常的学习情况相互关联，再结合家长、同学以及学生自己对日常学习情况及最终成绩的评估，才能完成对学生的客观评估。另外，除了学生的学习成绩，学生其他方面的评估也是非常有必要的，其中包括学生的身体素质、心理素质、创新实干能力以及情绪等方面，通过对学生的综合评估，制定出适合学生的培养方案，保障学生能够充分发挥自身的潜力。除了培养学生良好的学习能力，更要帮助学生搭建正确的思想观念，引导学生获得自信、自尊、自立等优秀的精神品质，以此来提高学生的学习兴趣。还可以定期组织学生演讲、小组合作等活动，对学生的合作能力、语言表达能力以及人际交往能力等进行评估，并将对学生的评估结果运用到实际的教学活动中，以更好地开展教学活动。 4.以学生为主体，激发学生兴趣。在普遍的教学方法中，课堂上的大部分时间都是由教师占据主导地位，由教师带领学生进行学习，而学生主要是担任被动听讲的角色，且课后基本上是根据教师布置的任务进行复习和预习。然而，在现实的学习过程中，每个人的学习进度都是不一样的，使用这样无差别化的教学模式，很容易导致部分学生脱离节奏而降低学习的兴趣。因此，在英语教学的过程中，教师应当担任辅助角色，让学生自己学习知识，掌握适合自己的学习节奏，并鼓励学生自主思考和同学之间互相沟通的能力。在教学过程中，教师可以适当地提出一些开放性问题，激发学生思考问题的兴趣，拓宽学生的思維深度，提高学生的综合素养。教师可以通过提出高水平的问题来拓宽学生思维的深度，使学生获得自主思考的能力。特别是在小学英语教学的过程中，应当时刻注意以学生为主、教师为辅的教学方法，要把过去教师主动教的场景转变为学生主动学的情况。在引导学生学习的过程中，可以采用问题模式。活动模式以及做游戏模式。在问题模式中，教师可以设置由多种问题组成的问题串，循序渐进地激发学生解决问题的积极性和求知欲。在这种教学模式下，学生所担任的角色就转变为主动获取知识的求知者，在教师的辅助下自主学习知识，不仅能使学生获得自主学习的自信心，而且能提高学生学习的主动性。
5.促进实践运用，提高综合能力。英语归根结底是一种语言，因此，教师在进行英语教学的过程中，不仅要注重书面语言的教学，更要考虑英语学科的实用性。在日常教学的过程中，教师可以组织开展英语实践活动，借此可以提高学生的口语能力，让学生对英语学习有更深入的理解。例如，教师可以组织学生进行情景模拟的活动，在活动开展过程中，教师可以结合现有的使用英语的职业或是场景，引导学生进行英语对话。例如，教师可以简单模拟在外国餐厅点餐的过程，让学生轮流扮演顾客和服务员，让服务员介绍菜单的餐品以及让顾客点餐等。这样不仅可以提升学生的口语对话能力，而且可以让英语学习融入生活中。又或者教师可以组织开展一场英语的辩论赛活动，辩论的主题可以选用诸如“中学生是否应该使用手机”“网络的出现是否疏远了人际关系”等实际生活中所关注的问题，这样不仅可以提升学生的口语能力，而且能够拓宽学生的思维深度，对于提高学生的综合素养有很大的帮助。
三、结语
综上所述，当今小学英语教学面临着重大挑战。教师在教学环节中需要积极落实新课标改革中对于学生核心素养培养的要求，及时转变过往陈旧过时的教育观念。教师在教学环节中应当将核心素养的培养渗透进日常教学中，在“教书”的同时也要“育人”，而不仅仅是短视的着眼于提高学生的学习成绩却忽略了对于学生核心素养的培养。教师应当根据时代发展需要在实际英语教学环节中灵活采用不同的教育手法，针对学生的个人特点制定积极有效的教育方针，让小学英语课堂的有效性得到切实地提高。
参考文献：
[1]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以Story Time “Scared”案例研究为例[J].中小学教学研究，2019（3）：11-16.
[2]曹雯雯.核心素养在小学英语综合板块教学中的渗透——以译林版小学英语6A UNIT7 PROTECT THE EARTH（CULTURE TIME
【关键词】核心素养;小学英语;课堂教学
一、小学英语教学在落实核心素养培养中存在的问题
1.教师的教育教学观念存在滞后性。教师的教学观念是直接影响学生学习情况的重要因素之一。部分教师还停留在过往陈旧的教学观念中，未能紧紧跟随新课标改革的步伐对教育观念进行革新。教学观念的滞后让教师不能在教育环节中及时落实核心素养的培养，同时课堂教育质量和教学效果也差强人意，学生的英语学习情况自然也就不甚理想。
2.学生的主体地位没有真正得到尊重。新课标改革中明确提出要讓学生成为课堂的主体，然而这项倡议并没有在实际的教学一线课堂中得到充分的落实。部分教师在传授知识时仍然采用灌输的教学模式，学生难以从这样的教学方式中得到主体地位的体现，而是被动的学习教师所讲解的知识，并没有真正意义上的参与进课堂教学中。如此一来，核心素养培养的落实也就成了一句空谈，甚至对学生的英语学习造成了不容小觑的负面影响。
3.英语学习的环境和氛围缺乏。小学英语学习的困难一方面来自校方师资力量的掣肘，教师在小学英语教学阶段教学任务重，没有足够的时间来开展英语的课外实践活动，同时也没有足够的资源来为学生搭建英语的学习情境。另一方面是受到环境等客观因素的影响，学生没有良好的英语口语练习氛围，小学英语学习阶段学生并没有合适的对象以及足够的口语储备来与他人进行英语沟通，学生单单凭借自己一个人更是难以正确的开展语言训练。英语学习环境和氛围的极度匮乏致使众多学生在英语学习这条道路上受到阻碍，在一定程度上影响了学生英语水平的提高和英语思维的培养。
二、 实现有效教学的策略探讨
1.运用多媒体，进行辅助教学。随着时代的不断发展，科技发展在日新月异的变化中取得了巨大的突破，多媒体设备作为科技教学辅助设备广泛运用于一线课堂中，其在教学中所起到的作用广大师生也有目共睹。教师在课堂上教学英语的同时应当善于利用多媒体设备来辅助自己开展教学。教师在设计教学环节时难免会有一些情境教学手法受到现实条件的阻碍从而无法顺利实施，而借助多媒体设备则能够使原来一些难以实现的教育方法得到正常开展。多媒体设备以其丰富多样的呈现方式刺激了学生的听觉与视觉，同时动态画面在一定程度上牢牢吸引了学生的目光，如此一来学生的好奇心得到了满足，探索欲也被极大地激发了，学生在这样的情况下能够保持较高的课堂参与度，其学习效率自然也得到提升。教师在利用多媒体开展教学的同时可以引导学生成为课堂的主体，让学生自主的通过多媒体设备的帮助完成对英语知识的探索，再由教师进行辅导，帮助学生全面改正学习过程中的不足之处。除此之外，教师可以合理地安排时间，利用多媒体设备为学生展示英文国家的历史文化和人文地理，让学生通过浏览英文国家资料的方式加深英文思维，为学生提供一个良好的英语学习环境。同时，学生通过多媒体设备的播放功能能够听到原汁原味的英文发音，也能够通过多媒体所提供的资源训练口语进行。
2.优化教学方法，更新教学手段。由于小学英语课程内容繁多，且每节课时间有限，许多教师只能够采取最直截了当的口述教学方式，以此来完成教学任务，然而这种教学方式没有办法保障学习的有效性，因此，教师需要不断地推陈出新，在保证教学效率和质量的同时，提高学生的学习兴趣。教学的新方法可以从这两个方面开展：一是将学生放在教学的主体位置，教师辅助学生提高学习的积极性，只有让学生主动参与到教学活动中，才能有效提高教学质量。因为每个学生学习英语的程度不同，教师可以针对不同水平的学生制定不同的教学计划，让不同层次的学生都能够感受到学习英语所带来的愉悦感，并以此来提高学生学习英语的主动性。同时，教师还要善于引导学生，让学生不断参与到课堂教学活动中来，不断进行思考，进而激发学生的内在潜能。二是通过鼓励提高学生的学习兴趣，每一名学生都是不同的，作为教师，要能够发现每一名学生身上独有的优点，并善于使用鼓励的话语赞赏学生的表现。英语的作用主要是用来沟通和交际，因此，学习英语最重要的是能够流利地使用英语进行交流，但是很多学生在尝试进行英语沟通的时候常常会因为读音的不准确，语法的使用错误等原因而不敢开口，面对这些问题，教师需要引导学生进行正确的发音，给学生建立起敢于开口讲英语的自信心，而不是着重于批评学生的错误。在英语教学中，教师只有不断认真研究，创新教学方式，才能提升课堂教学有效性。
3.优化教学评价，巩固核心素养。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在对学生进行评价的过程中，不能够只注重最终的学习成绩，而要在学生的整个学习过程中对其进行多方面的评估。广大中学英语教师应该摒弃仅仅将学生的成绩作为评判学生学习质量好坏的方法，只有将学生的最终成绩与日常的学习情况相互关联，再结合家长、同学以及学生自己对日常学习情况及最终成绩的评估，才能完成对学生的客观评估。另外，除了学生的学习成绩，学生其他方面的评估也是非常有必要的，其中包括学生的身体素质、心理素质、创新实干能力以及情绪等方面，通过对学生的综合评估，制定出适合学生的培养方案，保障学生能够充分发挥自身的潜力。除了培养学生良好的学习能力，更要帮助学生搭建正确的思想观念，引导学生获得自信、自尊、自立等优秀的精神品质，以此来提高学生的学习兴趣。还可以定期组织学生演讲、小组合作等活动，对学生的合作能力、语言表达能力以及人际交往能力等进行评估，并将对学生的评估结果运用到实际的教学活动中，以更好地开展教学活动。 4.以学生为主体，激发学生兴趣。在普遍的教学方法中，课堂上的大部分时间都是由教师占据主导地位，由教师带领学生进行学习，而学生主要是担任被动听讲的角色，且课后基本上是根据教师布置的任务进行复习和预习。然而，在现实的学习过程中，每个人的学习进度都是不一样的，使用这样无差别化的教学模式，很容易导致部分学生脱离节奏而降低学习的兴趣。因此，在英语教学的过程中，教师应当担任辅助角色，让学生自己学习知识，掌握适合自己的学习节奏，并鼓励学生自主思考和同学之间互相沟通的能力。在教学过程中，教师可以适当地提出一些开放性问题，激发学生思考问题的兴趣，拓宽学生的思維深度，提高学生的综合素养。教师可以通过提出高水平的问题来拓宽学生思维的深度，使学生获得自主思考的能力。特别是在小学英语教学的过程中，应当时刻注意以学生为主、教师为辅的教学方法，要把过去教师主动教的场景转变为学生主动学的情况。在引导学生学习的过程中，可以采用问题模式。活动模式以及做游戏模式。在问题模式中，教师可以设置由多种问题组成的问题串，循序渐进地激发学生解决问题的积极性和求知欲。在这种教学模式下，学生所担任的角色就转变为主动获取知识的求知者，在教师的辅助下自主学习知识，不仅能使学生获得自主学习的自信心，而且能提高学生学习的主动性。
5.促进实践运用，提高综合能力。英语归根结底是一种语言，因此，教师在进行英语教学的过程中，不仅要注重书面语言的教学，更要考虑英语学科的实用性。在日常教学的过程中，教师可以组织开展英语实践活动，借此可以提高学生的口语能力，让学生对英语学习有更深入的理解。例如，教师可以组织学生进行情景模拟的活动，在活动开展过程中，教师可以结合现有的使用英语的职业或是场景，引导学生进行英语对话。例如，教师可以简单模拟在外国餐厅点餐的过程，让学生轮流扮演顾客和服务员，让服务员介绍菜单的餐品以及让顾客点餐等。这样不仅可以提升学生的口语对话能力，而且可以让英语学习融入生活中。又或者教师可以组织开展一场英语的辩论赛活动，辩论的主题可以选用诸如“中学生是否应该使用手机”“网络的出现是否疏远了人际关系”等实际生活中所关注的问题，这样不仅可以提升学生的口语能力，而且能够拓宽学生的思维深度，对于提高学生的综合素养有很大的帮助。
三、结语
综上所述，当今小学英语教学面临着重大挑战。教师在教学环节中需要积极落实新课标改革中对于学生核心素养培养的要求，及时转变过往陈旧过时的教育观念。教师在教学环节中应当将核心素养的培养渗透进日常教学中，在“教书”的同时也要“育人”，而不仅仅是短视的着眼于提高学生的学习成绩却忽略了对于学生核心素养的培养。教师应当根据时代发展需要在实际英语教学环节中灵活采用不同的教育手法，针对学生的个人特点制定积极有效的教育方针，让小学英语课堂的有效性得到切实地提高。
参考文献：
[1]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以Story Time “Scared”案例研究为例[J].中小学教学研究，2019（3）：11-16.
[2]曹雯雯.核心素养在小学英语综合板块教学中的渗透——以译林版小学英语6A UNIT7 PROTECT THE EARTH（CULTURE TIME