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摘 要：初中道德與法治课程是学生接受素质教育的重要一环，在目前的道德与法治教学课堂上，缺少多样化的综合教学模式，教师如果在课内外采用单一的教学方式，就很可能使初中道德与法治的课堂变得呆板僵硬，进而会对本课程教学效果产生巨大的负面影响。在教学过程中，教师要针对性地解决在传统课堂上的低效率问题，要不断充实教学内容，提高学生的课堂参与度，也要让学生利用课堂知识为生活服务。要达成以上这些效果，就需要教师在教学过程中摸索出一套多样化的教学模式。
关键词：初中道德与法治;多样教学;多媒体教学;小组教学;生活化教学
多样化教学符合学生在学习时的习惯和规律，因为在长期固定的教学模式下，学生对知识的学习会逐渐走向低质化，只有采用多种教学方法打组合拳，学生才能够不断地被新知识刺激出学习兴趣和学习动力，才能把最终学习效果的质量提上来。所以在初中道德与法治的课堂教学中，采用多样化的教学有助于全方位提升教学质量。在本篇文章之中，笔者通过对多样教学课堂中不同方法的举例和剖析，深入探讨了多样化教学实施的可行性，希望对广大教师有所帮助。
一、多媒体教学，丰富课堂内容
多媒体技术目前应用广泛，在初中道德与法治的课堂上应用多媒体技术也是重要又必要的，因为多媒体教学可以极大地补充和拓展本学科知识点，为学生展现丰富多彩的道德与法治知识。如果教师放弃多媒体教学，把授课内容局限在课本上，那么是远远不能满足学生的应试需求和学科素质培养需求的。
例如，在《坚持改革开放》这一课中，课本内容中对改革开放的介绍有比较基础的阐述，学生能够大概地了解到改革开放的时间、基础成就等等。但是课本内容中的知识不能让学生感受到改革开放的真正意义，而在实际生活中学生如果仔细发现和对比，便可以感受到改革开放带来的巨大变化。针对这一问题，教师要适时地利用多媒体技术帮助学生了解改革开放对中国人民生活的影响，尤其是在信息技术快速发展的今天，更要利用微课堂、云课堂等技术为学生打开视野，比如，可以在课堂上为学生播放我国改革开放以来所取得成果的微课视频，这样能够对课文内容进行有效拓展，使学生更加全面地掌握改革开放的意义。通过愈发先进的多媒体技术进行授课，能够为学生打开视野，引发学生对广阔世界的探索欲。
二、小组教学，提高学生参与程度
小组教学是多样化教学中十分重要的一部分，在教师与学生的互动之外，学生与学生之间的互动也会对实际教学产生积极的作用，学生在小组讨论、合作与竞争之中也能感受到团队的力量。
例如，在《生活在民主国家》这一课中，学生对“民主”这个概念进行了系统化的学习，课本内容鼓励学生参加有益的民主活动，以正确的心态对待民主。课本内容能够让学了解基本的关于“民主”的理论层面的知识，但是在实际民主活动中学生的想法是因人而异的，不同的观念和生活环境会影响学生在民主集体活动中的参与度。面对这一现象，教师可以在课堂上采取小组教学的方式让学生进行小组讨论，这样能够让学生在熟悉的同学面前表达自己对待集民主生活的观点。教师也需要给学生一个大致的讨论方向，比如，可以让学生在小组内表达自己对民主活动的看法，向组员讲述自己是否缺少民主活动以及其中的原因是什么。这样有针对性的小组讨论可以涉及关于“民主”这一主题的各个层面，也能让学生打开视野了解到其他同学的观念。通过小组教学，学生能够有目的地对课堂主题进行剖析和探讨，最终能够提升学习效果。
三、生活化教学，引导学生学以致用
生活化教学对于初中道德与法治课堂来说是必不可少的一环，也是多样化教学模式中必不可少的部分。把生活实际与课本联系起来，搭建理论与实践之间的桥梁，知识才能被学生充分学习和理解。
例如，在《夯实法治基石》这一课中，学生开始接触道德与法治这一课程的“法治”板块，在这一课中，学生需要对“法治”这个概念有初步的正确认知，才能在接下来的道德与法治课程学习中把握好学习的方向。由于课本篇幅所限，学生学习这一课后暂时只能明白“法律就在生活之中”这类观念，但是课本并没有让学生亲身体会到生活中的法律为何物。因此要把生活化教学充分渗透到道德与法治课堂中，只有让学生从生活中认识和运用法律知识，才能使课本上的知识变成实实在在存在的事物。比如，教师可以布置课下任务，要求学生观察和记录上学路上有哪些与法律相关的事物和人物，这样学生便能注意到马路上的红绿灯、道路标志牌、小区里的监控探头、执勤的公安交警等等生活中与法律相关的人和事。通过生活化教学，学生能够进一步将实际生活与课本知识联系起来，学以致用。
总而言之，多样化教学在初中道德与法治的课堂上可以得到有效应用，多媒体教学、小组教学以及生活化教学多种教学方式组合起来能够对实际教学效果发挥十分巨大的正向影响，这能够为学生扩大和加深其知识广度、深度以及知识的实际应用都起到关键作用。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.
关键词：初中道德与法治;多样教学;多媒体教学;小组教学;生活化教学
多样化教学符合学生在学习时的习惯和规律，因为在长期固定的教学模式下，学生对知识的学习会逐渐走向低质化，只有采用多种教学方法打组合拳，学生才能够不断地被新知识刺激出学习兴趣和学习动力，才能把最终学习效果的质量提上来。所以在初中道德与法治的课堂教学中，采用多样化的教学有助于全方位提升教学质量。在本篇文章之中，笔者通过对多样教学课堂中不同方法的举例和剖析，深入探讨了多样化教学实施的可行性，希望对广大教师有所帮助。
一、多媒体教学，丰富课堂内容
多媒体技术目前应用广泛，在初中道德与法治的课堂上应用多媒体技术也是重要又必要的，因为多媒体教学可以极大地补充和拓展本学科知识点，为学生展现丰富多彩的道德与法治知识。如果教师放弃多媒体教学，把授课内容局限在课本上，那么是远远不能满足学生的应试需求和学科素质培养需求的。
例如，在《坚持改革开放》这一课中，课本内容中对改革开放的介绍有比较基础的阐述，学生能够大概地了解到改革开放的时间、基础成就等等。但是课本内容中的知识不能让学生感受到改革开放的真正意义，而在实际生活中学生如果仔细发现和对比，便可以感受到改革开放带来的巨大变化。针对这一问题，教师要适时地利用多媒体技术帮助学生了解改革开放对中国人民生活的影响，尤其是在信息技术快速发展的今天，更要利用微课堂、云课堂等技术为学生打开视野，比如，可以在课堂上为学生播放我国改革开放以来所取得成果的微课视频，这样能够对课文内容进行有效拓展，使学生更加全面地掌握改革开放的意义。通过愈发先进的多媒体技术进行授课，能够为学生打开视野，引发学生对广阔世界的探索欲。
二、小组教学，提高学生参与程度
小组教学是多样化教学中十分重要的一部分，在教师与学生的互动之外，学生与学生之间的互动也会对实际教学产生积极的作用，学生在小组讨论、合作与竞争之中也能感受到团队的力量。
例如，在《生活在民主国家》这一课中，学生对“民主”这个概念进行了系统化的学习，课本内容鼓励学生参加有益的民主活动，以正确的心态对待民主。课本内容能够让学了解基本的关于“民主”的理论层面的知识，但是在实际民主活动中学生的想法是因人而异的，不同的观念和生活环境会影响学生在民主集体活动中的参与度。面对这一现象，教师可以在课堂上采取小组教学的方式让学生进行小组讨论，这样能够让学生在熟悉的同学面前表达自己对待集民主生活的观点。教师也需要给学生一个大致的讨论方向，比如，可以让学生在小组内表达自己对民主活动的看法，向组员讲述自己是否缺少民主活动以及其中的原因是什么。这样有针对性的小组讨论可以涉及关于“民主”这一主题的各个层面，也能让学生打开视野了解到其他同学的观念。通过小组教学，学生能够有目的地对课堂主题进行剖析和探讨，最终能够提升学习效果。
三、生活化教学，引导学生学以致用
生活化教学对于初中道德与法治课堂来说是必不可少的一环，也是多样化教学模式中必不可少的部分。把生活实际与课本联系起来，搭建理论与实践之间的桥梁，知识才能被学生充分学习和理解。
例如，在《夯实法治基石》这一课中，学生开始接触道德与法治这一课程的“法治”板块，在这一课中，学生需要对“法治”这个概念有初步的正确认知，才能在接下来的道德与法治课程学习中把握好学习的方向。由于课本篇幅所限，学生学习这一课后暂时只能明白“法律就在生活之中”这类观念，但是课本并没有让学生亲身体会到生活中的法律为何物。因此要把生活化教学充分渗透到道德与法治课堂中，只有让学生从生活中认识和运用法律知识，才能使课本上的知识变成实实在在存在的事物。比如，教师可以布置课下任务，要求学生观察和记录上学路上有哪些与法律相关的事物和人物，这样学生便能注意到马路上的红绿灯、道路标志牌、小区里的监控探头、执勤的公安交警等等生活中与法律相关的人和事。通过生活化教学，学生能够进一步将实际生活与课本知识联系起来，学以致用。
总而言之，多样化教学在初中道德与法治的课堂上可以得到有效应用，多媒体教学、小组教学以及生活化教学多种教学方式组合起来能够对实际教学效果发挥十分巨大的正向影响，这能够为学生扩大和加深其知识广度、深度以及知识的实际应用都起到关键作用。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.