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摘 要：随着教育的不断发展，人们越来越注重学生的综合素质，希望学生能够在掌握大量文化知识的同时，具备良好的素质，更好地面对以后的生活和工作。在这种背景下，核心素养自然成为了教师们关注的重点，各学科教师都开始注重对学生的教学。初中美术教师自然需要承担起教师的职责，根据所教学的内容，采用合理的方式，培养学生的核心素养，让学生因此能够获得更好的发展。
关键词：初中美术;核心素养;教学策略
在社会的不断发展下，人们对人才素质的要求越来越高了。在这种背景下，教育自然需要跟随社会的需求进行革新，将核心素养的培养作为重要的教学任务。美术是初中生需要学习的一门基础学科，自然受到了越来越多的重视，初中美术教师需要根据新课程改革的要求，以培养学生的核心素养为目的，对学生进行合理的教学，让学生的审美能力、欣赏能力、思考能力等素养都能够得到有效提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈初中美术中培养学生核心素养的策略。
一、巧设情境，培养学生美术兴趣与习惯
美术兴趣与习惯是学生所需具备的美术核心素养之一。初中美术教师在教学的过程中，可以进行情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，让学生能够在情境中产生对美术的兴趣，从而提升学生的核心素養。
例如，在教授“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一部分知识时，笔者就十分注重情境的创设。在备课阶段，笔者便仔细地探究了这部分的内容，在网上搜集了多种多样的与中国美术相关的作品资源和视频资源，将这些资源进行了合理的剪辑，设计成了一段视频，并将该视频合理地放在了课件里。在课堂教学开始时，笔者并没有直接性地对学生进行理论性的讲解，而是利用现代信息技术向学生展示了自己所制作的视频，视频中具备形象且多样的画面和生动的介绍，使得学生一瞬间融入到了具体的情境中，产生了对美术的兴趣，认真地进行了视频的观看。在视频展示完后，笔者再开始对学生详细地进行本节知识的教学，而学生则在视频的引导下，能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，初中美术教师在教学的过程中，有必要进行合理的情境创设，让学生能够具有美术学习兴趣，使学生具备良好的美术学习习惯，从而让学生获得更好的发展。
二、引导欣赏，提升学生审美与感知能力
欣赏教学是美术教学内容之一。初中美术在教学的过程中，引导学生进行美术欣赏，能够在一定程度上培养学生的审美和感知能力，从而使得学生的核心素养能够获得有效地提升。
例如，在教授“中国民间美术”这部分内容时，笔者便会引导学生进行美术的欣赏。在教学的过程中，笔者会向学生展示多种多样的民间美术作品，让学生能够仔细地观察该作品，使得学生说一说自己的观后感。当然，为了使学生更好地欣赏这些作品，笔者还向学生展示了与作品意蕴相同的纯音乐，使得学生能够在音乐氛围的渲染下，更好地欣赏作品。在学生欣赏完后，笔者便会引导学生说一说他们的感受。一开始学生没有说的积极性，笔者便为学生提供了多种多样的奖品，使得学生在奖品的吸引下，积极地进行了语言的表达。针对学生所说的话，笔者对学生进行了合理的评价，使得学生逐渐地修改了自己错误的观点，让学生对民间意识作品有了很好的认识，使得学生的欣赏能力逐渐地获得了提升。
总之，初中美术教师在教学的过程中，应该采用多样的方法，引导学生进行一定的欣赏，使得学生能够通过欣赏，获得审美和感知能力的提升。
三、提出问题，唤醒学生思维与思考能力
初中美术教师在教学的过程中，还可以对学生进行问题的提问，使得学生在教师问题的引导下，积极地思考，从而唤醒学生的思维和思考能力，让学生的核心素养获得有效的提升。
例如，在教授“春天的畅想”这部分知识时，笔者便会在课堂上对学生说：“同学们，你们喜欢春天吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着对学生说：“请说一说春天中的事物。”学生仔细进行了思考，分别说了说嫩芽、春雨、春风等事物。在学生说完后，笔者便接着说：“你们认为哪个词汇能够代表春天？”学生在笔者的引导下，说了说自己认为的能够代表春天的词汇。此时，笔者便说：“可不可以描绘一下你心中的春天的样子。”学生积极地进行了畅想，说了说自己心中春天的样子。此时的学生已经对春天有了属于自己的印象，笔者便引导学生用自己手中的笔画春天。学生在笔者的引导下，纷纷画出了自己所认为的春天。笔者认为通过这种方式，激活了学生的思维，使得学生产生了创作的欲望，让学生获得了良好的训练，提升了学生的美术能力。
综上所述，随着时代的进步，核心素养成为了重点教育内容。初中美术教师要想使自己的课堂教学高效，学生获得更好的发展，自然需要将核心素养纳入自己的教学任务中，探究并实施多样、趣味、科学的教学策略，使得学生能够接受到高质量的教学，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究，2018（04）.
[2]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）.
关键词：初中美术;核心素养;教学策略
在社会的不断发展下，人们对人才素质的要求越来越高了。在这种背景下，教育自然需要跟随社会的需求进行革新，将核心素养的培养作为重要的教学任务。美术是初中生需要学习的一门基础学科，自然受到了越来越多的重视，初中美术教师需要根据新课程改革的要求，以培养学生的核心素养为目的，对学生进行合理的教学，让学生的审美能力、欣赏能力、思考能力等素养都能够得到有效提升。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈初中美术中培养学生核心素养的策略。
一、巧设情境，培养学生美术兴趣与习惯
美术兴趣与习惯是学生所需具备的美术核心素养之一。初中美术教师在教学的过程中，可以进行情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，让学生能够在情境中产生对美术的兴趣，从而提升学生的核心素養。
例如，在教授“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一部分知识时，笔者就十分注重情境的创设。在备课阶段，笔者便仔细地探究了这部分的内容，在网上搜集了多种多样的与中国美术相关的作品资源和视频资源，将这些资源进行了合理的剪辑，设计成了一段视频，并将该视频合理地放在了课件里。在课堂教学开始时，笔者并没有直接性地对学生进行理论性的讲解，而是利用现代信息技术向学生展示了自己所制作的视频，视频中具备形象且多样的画面和生动的介绍，使得学生一瞬间融入到了具体的情境中，产生了对美术的兴趣，认真地进行了视频的观看。在视频展示完后，笔者再开始对学生详细地进行本节知识的教学，而学生则在视频的引导下，能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，初中美术教师在教学的过程中，有必要进行合理的情境创设，让学生能够具有美术学习兴趣，使学生具备良好的美术学习习惯，从而让学生获得更好的发展。
二、引导欣赏，提升学生审美与感知能力
欣赏教学是美术教学内容之一。初中美术在教学的过程中，引导学生进行美术欣赏，能够在一定程度上培养学生的审美和感知能力，从而使得学生的核心素养能够获得有效地提升。
例如，在教授“中国民间美术”这部分内容时，笔者便会引导学生进行美术的欣赏。在教学的过程中，笔者会向学生展示多种多样的民间美术作品，让学生能够仔细地观察该作品，使得学生说一说自己的观后感。当然，为了使学生更好地欣赏这些作品，笔者还向学生展示了与作品意蕴相同的纯音乐，使得学生能够在音乐氛围的渲染下，更好地欣赏作品。在学生欣赏完后，笔者便会引导学生说一说他们的感受。一开始学生没有说的积极性，笔者便为学生提供了多种多样的奖品，使得学生在奖品的吸引下，积极地进行了语言的表达。针对学生所说的话，笔者对学生进行了合理的评价，使得学生逐渐地修改了自己错误的观点，让学生对民间意识作品有了很好的认识，使得学生的欣赏能力逐渐地获得了提升。
总之，初中美术教师在教学的过程中，应该采用多样的方法，引导学生进行一定的欣赏，使得学生能够通过欣赏，获得审美和感知能力的提升。
三、提出问题，唤醒学生思维与思考能力
初中美术教师在教学的过程中，还可以对学生进行问题的提问，使得学生在教师问题的引导下，积极地思考，从而唤醒学生的思维和思考能力，让学生的核心素养获得有效的提升。
例如，在教授“春天的畅想”这部分知识时，笔者便会在课堂上对学生说：“同学们，你们喜欢春天吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着对学生说：“请说一说春天中的事物。”学生仔细进行了思考，分别说了说嫩芽、春雨、春风等事物。在学生说完后，笔者便接着说：“你们认为哪个词汇能够代表春天？”学生在笔者的引导下，说了说自己认为的能够代表春天的词汇。此时，笔者便说：“可不可以描绘一下你心中的春天的样子。”学生积极地进行了畅想，说了说自己心中春天的样子。此时的学生已经对春天有了属于自己的印象，笔者便引导学生用自己手中的笔画春天。学生在笔者的引导下，纷纷画出了自己所认为的春天。笔者认为通过这种方式，激活了学生的思维，使得学生产生了创作的欲望，让学生获得了良好的训练，提升了学生的美术能力。
综上所述，随着时代的进步，核心素养成为了重点教育内容。初中美术教师要想使自己的课堂教学高效，学生获得更好的发展，自然需要将核心素养纳入自己的教学任务中，探究并实施多样、趣味、科学的教学策略，使得学生能够接受到高质量的教学，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]环磊.高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂教学分析[J].美术教育研究，2018（04）.
[2]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）.