论文部分内容阅读
摘 要：地理学科一直是初中教育阶段的基础学科之一，对于培养学生综合素质起着不可替代的作用。在新课标改革不断深入的背景下，初中地理的教学也面临着改革契机，要注意从过去教师作为课堂主体的模式向以学生为本进行转变，深刻把握教材内容，根据学生实际情况和接受水平调整教学策略，以便提升初中地理教学的有效性。本文将从提高初中地理课堂教学有效性的角度开展探索，为广大地理教学工作者提供参考和借鉴。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践;探索
随着教育改革的不断推行，对初中地理学科来说，努力通过教学增强学生地理学习能力和应用能力，进而提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，是新课改的内在要求。为实现这些目标，要求广大初中地理教师注意在思想上作出变革，探索全新的教学模式，除了进行传统的知识教学，还要注重培养学生具备基本的科学精神和人文精神，激发创造性和自主实践能力，让初中地理课堂更具有效性。
一、教学有效性的定义
所谓教学的有效性，就是从明确教学目标出发，运用一定的教学策略，通过教学过程在符合当代和个体价值构建的基础上不斷提升教学效率。具体到在初中地理课堂中，就是指教师通过教学帮助学生得到收获和进步，同时能够在此基础上锻炼实践能力和自主学习能力，学会运用地理知识指导实践，提升独立解决问题的能力。在提高教学有效性的过程中，就是不断接近更高级教学目标的过程。
二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
（一）对教学内容进行重新筛选，适应学生需求
传统的初中地理课堂，教学内容集中与教材，教师按照教材课程顺序制定教学方案，并在课堂上按部就班地推进。在新课标下，地理教学要脱离简单的知识传授，而是要在课堂上不断提升学生的学科素养和综合能力。因此，在教学内容选择和策略制订上，教师也要深刻把握学生实际，教学内容要满足学生发展的需求，有助于提升学生的实践能力。同时，地理知识具有较强的实操性，教学内容要尽量贴合学生生活实际，锻炼学生运用生活经验更好地理解知识，以及将知识运用到生活中的能力。比如，在学习关于“气候”的知识点时，教师可以引导学生对所在城市的气候进行调查和实验观测，将一段时期内的数据进行分析和研究，进而得出结论，通过这种理论与生活实践相结合的方式，让学生领悟到知识与生活的关联性，激发学生学习地理的兴趣。此外，还要注意运用分层教学手段，确保不同层次的学生都能掌握基本的地理知识，促进学生的整体进步。
（二）运用新媒体电子地图，辅助地理教学
地理学科所涉及到的知识时空跨度巨大，涉及元素也非常多元，许多的地理现象和结论需要精确观测，然而由于教学条件的限制，很多重要的实验都无法保证准确性。这样对学生的抽象思维能力和空间想象能力就提出了更高的要求，面对这一情况，初中地理教师要学会运用电子地图等多媒体手段辅助教学。比如，学习“地球的自转”时，教师可利用电子地图展示地球形态以及在宇宙中的空间位置，并在动态演示中观察地球形态，更直观地感受地球自转，以及与太阳等天地的空间关系，更好地领悟潮汐等自然现象。此外，许多地理现象比如“海陆变迁”，是在相当长时间里完成的，运用电子地图就可以生动地呈现这一沧海桑田的变迁，让抽象的知识更加鲜活，提升地理教学效率【1】。
（三）以学生为课堂主体，探索个性化教学方式
对于初中生来说，地理学科涉及面非常广，需要具备多种学科常识和空间思维、读图、计算等能力。如果缺乏有效的教学策略，采用无差别课堂教学，地理课堂的有效性自然无法得到保证。因此，教师要在以学生为主体的思想指导下，灵活选择教学方式。
例如，在学习“地球的运动”一课时，由于涉及到的天体较多，又都处在动态运转当中，对于空间想象能力较弱的学生来说，学习起来很吃力。这时教师要采用更方便学生直观感受的、容易吸引学习兴趣的教学方式，将地球仪、蜡烛和其他球类物体分别当作地球、太阳和月亮，通过蜡烛在地球仪上的投影情况向学生灌输公转与自转知识【2】。
（四）改良教学评价体系，促进评价标准多元化
新课标下的课程评价体系也较以往有所变化。过往的教学评价集中在学生的考试分数，相对单一而片面，无法全面考查学生能力养成情况和实践能力。因此，初中地理教学评价体系也要更加多元和丰富，在考查学生知识掌握情况之外，还要注重增加教学方式评价、学生参与度评价等内容，鼓励学生自评与互评相结合，打造一种更加民主和自由的地理课堂氛围，帮助学生树立信心，不断投入到地理学习当中，提升学科素养。
结束语：
综上所述，在新课标改革不断深入的大背景下，初中地理教学要灵活调整教学策略和目标，尊重学生的主体地位，创新教学方式，引入先进技术手段辅助教学，运用多种手段提升地理课堂教学的有效性。同时在教学评价体系中加入全新元素，更好地考查和评价学生的学习效果，并根据教学情况随时改进教学思路，确保学生地理学科素养得到有效提升，促进初中地理教学更加科学化、现代化。
参考文献：
[1]谷永兵.论初中地理教学过程中如何提高课堂教学的有效性[J].南北桥，2019，（23）：180.
[2]马洪涛.浅谈新课改下如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程导学，2019，（25）：60.
关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践;探索
随着教育改革的不断推行，对初中地理学科来说，努力通过教学增强学生地理学习能力和应用能力，进而提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，是新课改的内在要求。为实现这些目标，要求广大初中地理教师注意在思想上作出变革，探索全新的教学模式，除了进行传统的知识教学，还要注重培养学生具备基本的科学精神和人文精神，激发创造性和自主实践能力，让初中地理课堂更具有效性。
一、教学有效性的定义
所谓教学的有效性，就是从明确教学目标出发，运用一定的教学策略，通过教学过程在符合当代和个体价值构建的基础上不斷提升教学效率。具体到在初中地理课堂中，就是指教师通过教学帮助学生得到收获和进步，同时能够在此基础上锻炼实践能力和自主学习能力，学会运用地理知识指导实践，提升独立解决问题的能力。在提高教学有效性的过程中，就是不断接近更高级教学目标的过程。
二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
（一）对教学内容进行重新筛选，适应学生需求
传统的初中地理课堂，教学内容集中与教材，教师按照教材课程顺序制定教学方案，并在课堂上按部就班地推进。在新课标下，地理教学要脱离简单的知识传授，而是要在课堂上不断提升学生的学科素养和综合能力。因此，在教学内容选择和策略制订上，教师也要深刻把握学生实际，教学内容要满足学生发展的需求，有助于提升学生的实践能力。同时，地理知识具有较强的实操性，教学内容要尽量贴合学生生活实际，锻炼学生运用生活经验更好地理解知识，以及将知识运用到生活中的能力。比如，在学习关于“气候”的知识点时，教师可以引导学生对所在城市的气候进行调查和实验观测，将一段时期内的数据进行分析和研究，进而得出结论，通过这种理论与生活实践相结合的方式，让学生领悟到知识与生活的关联性，激发学生学习地理的兴趣。此外，还要注意运用分层教学手段，确保不同层次的学生都能掌握基本的地理知识，促进学生的整体进步。
（二）运用新媒体电子地图，辅助地理教学
地理学科所涉及到的知识时空跨度巨大，涉及元素也非常多元，许多的地理现象和结论需要精确观测，然而由于教学条件的限制，很多重要的实验都无法保证准确性。这样对学生的抽象思维能力和空间想象能力就提出了更高的要求，面对这一情况，初中地理教师要学会运用电子地图等多媒体手段辅助教学。比如，学习“地球的自转”时，教师可利用电子地图展示地球形态以及在宇宙中的空间位置，并在动态演示中观察地球形态，更直观地感受地球自转，以及与太阳等天地的空间关系，更好地领悟潮汐等自然现象。此外，许多地理现象比如“海陆变迁”，是在相当长时间里完成的，运用电子地图就可以生动地呈现这一沧海桑田的变迁，让抽象的知识更加鲜活，提升地理教学效率【1】。
（三）以学生为课堂主体，探索个性化教学方式
对于初中生来说，地理学科涉及面非常广，需要具备多种学科常识和空间思维、读图、计算等能力。如果缺乏有效的教学策略，采用无差别课堂教学，地理课堂的有效性自然无法得到保证。因此，教师要在以学生为主体的思想指导下，灵活选择教学方式。
例如，在学习“地球的运动”一课时，由于涉及到的天体较多，又都处在动态运转当中，对于空间想象能力较弱的学生来说，学习起来很吃力。这时教师要采用更方便学生直观感受的、容易吸引学习兴趣的教学方式，将地球仪、蜡烛和其他球类物体分别当作地球、太阳和月亮，通过蜡烛在地球仪上的投影情况向学生灌输公转与自转知识【2】。
（四）改良教学评价体系，促进评价标准多元化
新课标下的课程评价体系也较以往有所变化。过往的教学评价集中在学生的考试分数，相对单一而片面，无法全面考查学生能力养成情况和实践能力。因此，初中地理教学评价体系也要更加多元和丰富，在考查学生知识掌握情况之外，还要注重增加教学方式评价、学生参与度评价等内容，鼓励学生自评与互评相结合，打造一种更加民主和自由的地理课堂氛围，帮助学生树立信心，不断投入到地理学习当中，提升学科素养。
结束语：
综上所述，在新课标改革不断深入的大背景下，初中地理教学要灵活调整教学策略和目标，尊重学生的主体地位，创新教学方式，引入先进技术手段辅助教学，运用多种手段提升地理课堂教学的有效性。同时在教学评价体系中加入全新元素，更好地考查和评价学生的学习效果，并根据教学情况随时改进教学思路，确保学生地理学科素养得到有效提升，促进初中地理教学更加科学化、现代化。
参考文献：
[1]谷永兵.论初中地理教学过程中如何提高课堂教学的有效性[J].南北桥，2019，（23）：180.
[2]马洪涛.浅谈新课改下如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程导学，2019，（25）：60.