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摘 要：实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是一种有效的教学形式，不仅可以促进学生理解、掌握化学基础知识，还可以培养与发展学生的科学精神、实践能力。然而，目前初中化学实验教学现状不容乐观，存在着诸多问题与不足，亟需进行改进。本文将从拓展实验教学内容、发挥学生学习主体、培养学生实际能力三个层面出发，分析改进与革新初中化学实验教学的具体策略和科学路径。
关键词：初中;化学;实验
目前，学生综合素质的培养成为广大教师关注的核心和焦点。同时，化学新课程标准中指出，教师要重视实验教学，让学生有更多实验和操作的机会，促使学生深入到知识形成与发展过程中。在这种形势和背景下，初中化学实验教学的地位越来越高、重要性也更加凸显。如何改进与革新化学实验教学以促使其与现代教育要求相适应，成为初中化学教师应深思的问题。所以说，每一位初中化学教师都应正视教学中的各种问题，大胆思考和实践，探索创新型的实验教学策略，以推动初中化学实验教学的升级。
一、紧密联系生活实际，拓展实验教学内容
教學活动不能局限于教材和课堂中，而是应向现实生活拓展与延伸，实验教学也是如此，需要以生活为基点来丰富和拓展教学内容。因此，初中化学教师应当联系学生关注的、现实的和可能的生活世界，进一步扩大实验范围，将实验延伸到学生的生活中，增设简单的、易操作的、选材方便且学生可以独立完成的家庭实验、小实验，拓展实验教学的内容，让化学实验更具多样性和灵活性，有效提高学生实验学习的深度与广度，优化学生学习效果。
例如，在教学“燃烧和灭火”这部分内容时，笔者首先以生活中的实例出发，让学生根据生活中的经验对燃烧条件与灭火的原理进行分析，并利用生活中物体对此展开实验探究，进一步培养学生实验探究的能力。其次，让学生设计调查问卷，调查居民对于消防灭火等知识的了解程度，学生在调查后，发现居民的这部分知识很欠缺，意识也很淡薄，造成了一定的安全隐患。最后，笔者还组织学生去参与消防灭火的演习，让学生学会用消防器材来灭火，让学生更好地将化学与生活联系在一起。
二、基于实验创设情境，发挥学生学习主体
化学实验以其生动、直观、有趣的特点，不仅在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣等方面具有重大作用，而且学生还能够通过实验探究促进自身创造能力的发展和科学精神的有效培养。因此，在初中化学教学中，教师应善于对静态教材中动态因素进行充分挖掘，并通过问题情境的创设，引导学生通过实验探究亲历化学知识的形成过程，以发挥学生学习的主体性，实现教学相长。
例如，在教学“制取氧气”内容时，笔者先是向学生讲授了实验室常用的制取氧气的方法，并出示了相关化学方程式。接下来，为充分发挥学生学习的主体性，丰富学生的学习和情感体验，笔者让学生对以下问题展开交流探讨：（1）上述反应中都出现了二氧化锰，有什么不同？（2）为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这其中起到了什么作用？一番交流讨论过后，笔者让学生以小组为单位，自主选择实验用具，设计实验方案，以对本组的猜想进行验证。在这期间，笔者会对各小组实验过程中遇到的问题予以针对性的指导点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过基于实验探究创设问题情境，引导学生自主获取新知识，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还培养了学生的探究能力和科学精神。
三、小组合作实验探究，培养学生实际能力
在初中化学教学中，培养学生探究能力最好的方式便是通过小组合作学习的开展引导学生亲历科学探究过程，并在这一过程中逐步习得科学研究的基本方法。通过实验探究，不仅可以充分保障学生学习的主体地位，实现教师引导者身份与学生探究者身份的和谐统一，而且还能够增进生生之间的沟通交流，拓展学生的化学思维，使课堂教学收获事半功倍之效。
例如，在教学“燃烧的条件”这部分内容时，笔者先是以奥运圣火不灭的图片导入了新课，以激发学生探究燃烧本质和燃烧条件的兴趣。之后，笔者让学生对燃烧所需具备的条件进行猜想，并将其中有价值的猜测记录在了黑板上，有温度、可燃物、氧气等等。接下来，笔者让学生以小组为单位，共同拟定实验方案，设计实验步骤，再根据所提供的器材动手完成实验，已验证猜想，得出结论。如此，通过实验探究，不仅激发了学生学习的自主意识，而且还培养了学生的探究能力和科学精神，达到了教与学的最佳平衡。
总之，实验教学在初中化学教学中占据着十分重要且关键的位置，所以每位初中化学教师都需要积极提高自身教学艺术和水平，正视实验教学的作用，利用革新演示实验方式、强化学生自主实验、拓展实验教学内容等策略，来促进初中化学实验教学的改革与升级，给学生带来全新的体验，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵林强.初中化学实验课的改进及创新教学[J].教书育人，2018（34）：46.
[2]尤亚萍.重视化学实验教学 提升学生学科素养[J].中学化学教学参考，2018（22）：50.
关键词：初中;化学;实验
目前，学生综合素质的培养成为广大教师关注的核心和焦点。同时，化学新课程标准中指出，教师要重视实验教学，让学生有更多实验和操作的机会，促使学生深入到知识形成与发展过程中。在这种形势和背景下，初中化学实验教学的地位越来越高、重要性也更加凸显。如何改进与革新化学实验教学以促使其与现代教育要求相适应，成为初中化学教师应深思的问题。所以说，每一位初中化学教师都应正视教学中的各种问题，大胆思考和实践，探索创新型的实验教学策略，以推动初中化学实验教学的升级。
一、紧密联系生活实际，拓展实验教学内容
教學活动不能局限于教材和课堂中，而是应向现实生活拓展与延伸，实验教学也是如此，需要以生活为基点来丰富和拓展教学内容。因此，初中化学教师应当联系学生关注的、现实的和可能的生活世界，进一步扩大实验范围，将实验延伸到学生的生活中，增设简单的、易操作的、选材方便且学生可以独立完成的家庭实验、小实验，拓展实验教学的内容，让化学实验更具多样性和灵活性，有效提高学生实验学习的深度与广度，优化学生学习效果。
例如，在教学“燃烧和灭火”这部分内容时，笔者首先以生活中的实例出发，让学生根据生活中的经验对燃烧条件与灭火的原理进行分析，并利用生活中物体对此展开实验探究，进一步培养学生实验探究的能力。其次，让学生设计调查问卷，调查居民对于消防灭火等知识的了解程度，学生在调查后，发现居民的这部分知识很欠缺，意识也很淡薄，造成了一定的安全隐患。最后，笔者还组织学生去参与消防灭火的演习，让学生学会用消防器材来灭火，让学生更好地将化学与生活联系在一起。
二、基于实验创设情境，发挥学生学习主体
化学实验以其生动、直观、有趣的特点，不仅在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣等方面具有重大作用，而且学生还能够通过实验探究促进自身创造能力的发展和科学精神的有效培养。因此，在初中化学教学中，教师应善于对静态教材中动态因素进行充分挖掘，并通过问题情境的创设，引导学生通过实验探究亲历化学知识的形成过程，以发挥学生学习的主体性，实现教学相长。
例如，在教学“制取氧气”内容时，笔者先是向学生讲授了实验室常用的制取氧气的方法，并出示了相关化学方程式。接下来，为充分发挥学生学习的主体性，丰富学生的学习和情感体验，笔者让学生对以下问题展开交流探讨：（1）上述反应中都出现了二氧化锰，有什么不同？（2）为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这其中起到了什么作用？一番交流讨论过后，笔者让学生以小组为单位，自主选择实验用具，设计实验方案，以对本组的猜想进行验证。在这期间，笔者会对各小组实验过程中遇到的问题予以针对性的指导点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过基于实验探究创设问题情境，引导学生自主获取新知识，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还培养了学生的探究能力和科学精神。
三、小组合作实验探究，培养学生实际能力
在初中化学教学中，培养学生探究能力最好的方式便是通过小组合作学习的开展引导学生亲历科学探究过程，并在这一过程中逐步习得科学研究的基本方法。通过实验探究，不仅可以充分保障学生学习的主体地位，实现教师引导者身份与学生探究者身份的和谐统一，而且还能够增进生生之间的沟通交流，拓展学生的化学思维，使课堂教学收获事半功倍之效。
例如，在教学“燃烧的条件”这部分内容时，笔者先是以奥运圣火不灭的图片导入了新课，以激发学生探究燃烧本质和燃烧条件的兴趣。之后，笔者让学生对燃烧所需具备的条件进行猜想，并将其中有价值的猜测记录在了黑板上，有温度、可燃物、氧气等等。接下来，笔者让学生以小组为单位，共同拟定实验方案，设计实验步骤，再根据所提供的器材动手完成实验，已验证猜想，得出结论。如此，通过实验探究，不仅激发了学生学习的自主意识，而且还培养了学生的探究能力和科学精神，达到了教与学的最佳平衡。
总之，实验教学在初中化学教学中占据着十分重要且关键的位置，所以每位初中化学教师都需要积极提高自身教学艺术和水平，正视实验教学的作用，利用革新演示实验方式、强化学生自主实验、拓展实验教学内容等策略，来促进初中化学实验教学的改革与升级，给学生带来全新的体验，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵林强.初中化学实验课的改进及创新教学[J].教书育人，2018（34）：46.
[2]尤亚萍.重视化学实验教学 提升学生学科素养[J].中学化学教学参考，2018（22）：50.