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中图分类号：G623.2
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴具有再生的特点，能帮助小壁虎在危险时刻通过挣断尾巴帮助自己逃生。本故事生动有趣，语言优美，具有浓郁的感情色彩，非常适合有感情地朗读和表演。下面笔者就以此课为例，谈一谈如何构建好学、易懂、难忘、高效的语文课堂。
一、精研文本，充分准备——构建高效课堂的前提
新课标倡导教师利用一切可以利用的教学资源，运用一切切实可行的教学手段，促进学生的全面发展，不断提高学生的整体素质。说到教学资源，笔者认为在众多的教学资源里面，教科书是需要教师好好利用和充分掌握的，如果教科书这个最重要的教学资源都利用不好，对于其他教学资源都是枉费心机了。因为教科书是最现实、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教学资源，因此，构建高效课堂的根本途径在于教师必须先钻研教科书。精心钻研课文，教师就必须要吃透文本。教师要吃透文本，就要不停地在文本中走几个来回，在完全掌握课文内容的基础上确立本课的教学目标及教学重难点，以便设计恰当的教学环节，并采取适当的教学方法，以调动学生的积极学习情绪来取得最佳教学效果。于永正老师曾说：“教师要有一个会解读文本的‘胃’，要带着感情走进文本，走进人物内心。只有教师钻出味来，才能教出味来。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”
例如在教授《小壁虎借尾巴》一課之前，我对小壁虎也不甚了解，对课文里面的一些问题也不清楚，比如：小壁虎的脚趾上是有什么东西吗？为什么它能趴在墙角却不掉下来呢？小壁虎的尾巴怎么那么容易断呢？为什么断了尾巴的小壁虎却没有生命危险呢？小壁虎的尾巴为什么具有那么强的再生能力？其他小动物的尾巴断了是否也能再生等等。这些问题很多也是学生不明白但很想弄明白的，为此，在准备这堂公开课的时候，为了解决这些问题，我就不断地查询相关资料，在网上搜索相关信息并请教知识丰富的学者。把这些问题都解决了之后，我把小壁虎的特征制作成多媒体课件播放，以满足一年级学生的好奇心和直观思维的特点。通过演示，同学们兴致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通过这样的方法让学生对这堂语文课产生了浓厚的兴趣。不仅如此，针对该故事生动有趣，非常适合表演的特点，充分发挥学生的积极作用，制作了小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈的头饰，为学生在课堂上的热烈表演提供充分的可能。因此，只有深入精研文本，精心准备，才能为构建好学、易懂、难忘、高效的课堂提供无限可能。
二、精心设计，充分引导——构建高效课堂的关键
在课堂教学中，因为时间的关系，老师不可能面面俱到，对自己能想到的问题做一一的解析。因此，要构建高效的语文课堂，教师就要立足文本，结合学生的认知特征，对授课内容和授课方法进行精心的设计，以创设好学、易懂、难忘、高效的课堂。崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”所谓简单，“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”这就要求我们在统揽课文内容的基础上，精心设计教学，突出重难点。
在教授《小壁虎借尾巴》一文时，我在深入研究文本的基础上，确立了本文的教学重难点为“小壁虎为什么要去借尾巴？”和“它向谁借了尾巴以及怎么借的？”两个问题。因为小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的格式是一样的，所以我把教学重点放在了小壁虎向小鱼姐姐借尾巴。在这个过程中，我引导学生品味语言，我问学生：“小壁虎是怎么来到小河边的？爬呀爬说明了什么？学生读出了断了尾巴的小壁虎爬到小河边的艰难，会体会到小壁虎在遇到困难时那种不放弃的精神。在学习小壁虎向各种动物借尾巴的过程中体会小壁虎的礼貌用语。学习小壁虎在借尾巴的过程中所表现出的坚韧品质并引导学生学习该品质，并激励学生在以后的学习生活中也做一只坚强的小壁虎。在这一过程中加深同学们对动物尾巴的功能的把握，在此基础上，我根据小学生爱玩、爱游戏的心理特点，让学生们分角色扮演动物来表演小壁虎向小鱼姐姐借尾巴、小壁虎向牛伯伯借尾巴、小壁虎向燕子阿姨借尾巴，让学生通过自己对语言的感知、用动作进行现场演示，同学们兴趣高涨，表演得惟妙惟肖。通过这样活泼有趣的具体的表演，同学们学习兴趣很高，个个大显神功，把壁虎的难过、急切、有礼貌、高兴；把小鱼的为难、抱歉；把老牛低沉的语气表演得恰如其分，形象逼真。通过这种读、说、演相结合的方式让学生对重点词句加深了感受，让学生与课文作者的情感产生共鸣，从而真正实现了“以读悟情”、“以演悟情”。
三、注重拓展，充分训练——构建高效课堂的坚实后盾
语文是生活的语文，新课标指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，教师在语文教学中不能就学习语文而学习语文，而应以使学生获得语文素养为目的。因此，在教授《小壁虎借尾巴》一文中，我在让学生明白了小壁虎没有向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借到尾巴，是因为小鱼姐姐要摇着尾巴拨水、牛伯伯要甩着尾巴赶蝇子、燕子阿姨要摆着尾巴掌握方向的基础上，充分训练学生的说话能力及表演能力，因此设计了用图片与表演相结合，老师参与学生的表演方式来训练学生的语言能力以及表演能力。并在作业环节让学生把小壁虎借尾巴这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，或者把这个故事画下来，以此锻炼学生的语言能力和动手能力，综合提高学生的语文素养。
总之，只有本着以给学生一堂“好学、易懂、难忘”的课为目标来构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴具有再生的特点，能帮助小壁虎在危险时刻通过挣断尾巴帮助自己逃生。本故事生动有趣，语言优美，具有浓郁的感情色彩，非常适合有感情地朗读和表演。下面笔者就以此课为例，谈一谈如何构建好学、易懂、难忘、高效的语文课堂。
一、精研文本，充分准备——构建高效课堂的前提
新课标倡导教师利用一切可以利用的教学资源，运用一切切实可行的教学手段，促进学生的全面发展，不断提高学生的整体素质。说到教学资源，笔者认为在众多的教学资源里面，教科书是需要教师好好利用和充分掌握的，如果教科书这个最重要的教学资源都利用不好，对于其他教学资源都是枉费心机了。因为教科书是最现实、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教学资源，因此，构建高效课堂的根本途径在于教师必须先钻研教科书。精心钻研课文，教师就必须要吃透文本。教师要吃透文本，就要不停地在文本中走几个来回，在完全掌握课文内容的基础上确立本课的教学目标及教学重难点，以便设计恰当的教学环节，并采取适当的教学方法，以调动学生的积极学习情绪来取得最佳教学效果。于永正老师曾说：“教师要有一个会解读文本的‘胃’，要带着感情走进文本，走进人物内心。只有教师钻出味来，才能教出味来。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”
例如在教授《小壁虎借尾巴》一課之前，我对小壁虎也不甚了解，对课文里面的一些问题也不清楚，比如：小壁虎的脚趾上是有什么东西吗？为什么它能趴在墙角却不掉下来呢？小壁虎的尾巴怎么那么容易断呢？为什么断了尾巴的小壁虎却没有生命危险呢？小壁虎的尾巴为什么具有那么强的再生能力？其他小动物的尾巴断了是否也能再生等等。这些问题很多也是学生不明白但很想弄明白的，为此，在准备这堂公开课的时候，为了解决这些问题，我就不断地查询相关资料，在网上搜索相关信息并请教知识丰富的学者。把这些问题都解决了之后，我把小壁虎的特征制作成多媒体课件播放，以满足一年级学生的好奇心和直观思维的特点。通过演示，同学们兴致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通过这样的方法让学生对这堂语文课产生了浓厚的兴趣。不仅如此，针对该故事生动有趣，非常适合表演的特点，充分发挥学生的积极作用，制作了小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈的头饰，为学生在课堂上的热烈表演提供充分的可能。因此，只有深入精研文本，精心准备，才能为构建好学、易懂、难忘、高效的课堂提供无限可能。
二、精心设计，充分引导——构建高效课堂的关键
在课堂教学中，因为时间的关系，老师不可能面面俱到，对自己能想到的问题做一一的解析。因此，要构建高效的语文课堂，教师就要立足文本，结合学生的认知特征，对授课内容和授课方法进行精心的设计，以创设好学、易懂、难忘、高效的课堂。崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”所谓简单，“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”这就要求我们在统揽课文内容的基础上，精心设计教学，突出重难点。
在教授《小壁虎借尾巴》一文时，我在深入研究文本的基础上，确立了本文的教学重难点为“小壁虎为什么要去借尾巴？”和“它向谁借了尾巴以及怎么借的？”两个问题。因为小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的格式是一样的，所以我把教学重点放在了小壁虎向小鱼姐姐借尾巴。在这个过程中，我引导学生品味语言，我问学生：“小壁虎是怎么来到小河边的？爬呀爬说明了什么？学生读出了断了尾巴的小壁虎爬到小河边的艰难，会体会到小壁虎在遇到困难时那种不放弃的精神。在学习小壁虎向各种动物借尾巴的过程中体会小壁虎的礼貌用语。学习小壁虎在借尾巴的过程中所表现出的坚韧品质并引导学生学习该品质，并激励学生在以后的学习生活中也做一只坚强的小壁虎。在这一过程中加深同学们对动物尾巴的功能的把握，在此基础上，我根据小学生爱玩、爱游戏的心理特点，让学生们分角色扮演动物来表演小壁虎向小鱼姐姐借尾巴、小壁虎向牛伯伯借尾巴、小壁虎向燕子阿姨借尾巴，让学生通过自己对语言的感知、用动作进行现场演示，同学们兴趣高涨，表演得惟妙惟肖。通过这样活泼有趣的具体的表演，同学们学习兴趣很高，个个大显神功，把壁虎的难过、急切、有礼貌、高兴；把小鱼的为难、抱歉；把老牛低沉的语气表演得恰如其分，形象逼真。通过这种读、说、演相结合的方式让学生对重点词句加深了感受，让学生与课文作者的情感产生共鸣，从而真正实现了“以读悟情”、“以演悟情”。
三、注重拓展，充分训练——构建高效课堂的坚实后盾
语文是生活的语文，新课标指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，教师在语文教学中不能就学习语文而学习语文，而应以使学生获得语文素养为目的。因此，在教授《小壁虎借尾巴》一文中，我在让学生明白了小壁虎没有向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借到尾巴，是因为小鱼姐姐要摇着尾巴拨水、牛伯伯要甩着尾巴赶蝇子、燕子阿姨要摆着尾巴掌握方向的基础上，充分训练学生的说话能力及表演能力，因此设计了用图片与表演相结合，老师参与学生的表演方式来训练学生的语言能力以及表演能力。并在作业环节让学生把小壁虎借尾巴这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，或者把这个故事画下来，以此锻炼学生的语言能力和动手能力，综合提高学生的语文素养。
总之，只有本着以给学生一堂“好学、易懂、难忘”的课为目标来构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。