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摘要：在活动中心开展儿童舞蹈教育教学活动以来，我意识到家长对孩子的教育重视程度有所提高，越来越关注孩子综合素质的发展。舞蹈活动是培养儿童综合素质的重要组成部分，通过学习舞蹈不但可以提高身体平衡能力、动手动脑的能力，还能提升他们的艺术修养，促进身心和谐健康发展。但是，在舞蹈活动的教育教学中，我也发现了一些问题。对改善当下儿童舞蹈教育的现状，本文首先对儿童舞蹈教育中存在的问题从教师和儿童两个方面进行了分析与探讨，接下来对儿童舞蹈游戏化教学进行了探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：儿童舞蹈;游戏化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-261
如今很多青少年活动中心都开展了儿童舞蹈教育教学活动，但是却存在着诸多问题，不利于儿童艺术素养的提升，不利于活动中心舞蹈教育质量的提高。本文首先分析了活动中心儿童舞蹈活动存在的问题，接下来对儿童舞蹈活动中的游戏化教学提出自己的一些看法。
一、活动中心儿童舞蹈教学问题分析
（一）舞蹈教师存在问题分析
现在大部分青少年活动中心都邀请了舞蹈教师，他们大都是专业出身，但是有的可能没有研究过儿童舞蹈教学，因此在教学中出现了一些成人化的现象，不利于儿童身心健康发展;有的教师由于欠缺儿童舞蹈教育的经验，有时只会教一些简单的舞蹈动作。加之教师在儿童舞蹈教育理论与儿童舞蹈技能方面有很多欠缺，导致他们没有办法对孩子们进行更加专业的指导。其次，有些教师在儿童舞蹈教学中，依然沿用传统的教师台上讲、示范动作让孩子们在下面模仿的教育模式，过于单一的教学方法与动作内容，无法达到儿童舞蹈教育的目的，也不能提高儿童舞蹈教学的效率。
（二）儿童学习舞蹈时存在的问题分析
学龄前儿童至小学低段的儿童，他们年龄较小，对舞蹈动作的理解能力有限，自我调控的能力低，加上他们的毅力和专注力集都是有限的，如果利用较短的时间进行舞蹈动作练习还可以维持兴趣，一旦时间延长他们就会出现注意力不集中、失去兴趣的情况。其次，每个孩子的身体条件及心理发展水平是不一样的，教师并未针对孩子的个性化發展需求进行有针对性的教育，在这样的情况下，孩子们之间的差距增大，也影响了儿童舞蹈教学的效果。
二、活动中心儿童舞蹈游戏化教学的实践探索
（一）恰当选择儿童舞蹈教学内容
在青少年活动中心开展的舞蹈教学活动中，我会发现每个地方使用的舞蹈教材不一样。实践证明，恰当选择有趣的舞蹈教学内容，并将其与适宜的教学方法结合起来，会使孩子们充分感受到舞蹈的艺术魅力。在选择舞蹈活动内容的时候，我应该坚持直观性的原则、模仿性的原则和童趣性的原则，并有利于教师和孩子们把舞蹈教学内容以游戏化的方式呈现出来。如在对儿童进行舞蹈教学时，我要让孩子们明确有一些动作具有固定含义，如把食指放在唇边，孩子们都知道这是保持安静的意思，而竖起大拇指或者鼓掌是表扬的意思。孩子们会结合已有的经验了解教师所教的动作的意思，这样将有效增强孩子们对舞蹈语言的理解，提高他们的表达效果。如在教授《小燕子》这首歌曲时，我可以用不同的动作来表达歌词内容，如两个手臂张开并上下摆动的动作是表示小燕子在飞的意思，把两个手掌分别放在下巴的两边并张开是代表花朵的意思。在跳舞的过程中，教师要引导孩子们发挥想象力，把自己想象成一只小燕子、一朵小花，并用动作来模仿，从而增强他们用舞蹈这种艺术形式进行表达的意识，提高他们参与舞蹈活动的积极性。
（二）让儿童舞蹈动作贴近现实生活
在儿童舞蹈游戏化教学的实践探索中，我要珍视生活的独特教育价值。因此学龄前儿童与小学低段的儿童的学习与发展是建立在其直接经验基础上的，如果从他们的实际生活中选择素材，必将促使他们积极主动地探索与学习。特别是一些舞蹈动作源于生活，为我从生活中提取舞蹈教学素材创造了条件。以《采蘑菇的小姑娘》教学为例，一开始，我可以通过多种途径让孩子们体验采摘的动作，帮助他们积累感性的经验，培养他们采摘蘑菇的热情，在参与舞蹈教学活动时，孩子们将知道为什么会用到这个动作，而且让教学素材贴近生活也有利于孩子们主动创新。
（三）儿童舞蹈活动中辅助材料要类型多样
在儿童舞蹈活动开展的过程中，我常常会投放一些辅助材料，以激发幼儿参与舞蹈教学活动的兴趣，满足他们自主探究的欲望。如有的教师会给孩子们提供一些水杯子、瓶子、盆子、筷子、塑料管子等材料，引导孩子们在舞蹈的过程中可以适时敲击这些“材料”进行伴奏，这样不但可以培养孩子们的节奏感，还能提高他们学习舞蹈的积极性。又如在教授扭秧类的歌曲时，为了激起孩子学习相关动作的兴趣，就可以为孩子们提供丝绸，让他们系在腰上，促使他们主动学习动作，培养他们扭秧歌的兴趣。
（四）儿童舞蹈活动中要创设游戏场景
教师单纯使用说教、机械训练的方式会让孩子们感到枯燥，无法激起他们学习舞蹈的兴趣。为了增强活动的趣味性，教师可以根据舞蹈教学的内容创设游戏化的场景，为儿童营造轻松愉悦的氛围，让教学内容更加形象化、直观化、具体化。如在教授《我的身体》时，为了让孩子们理解教师的语言，记住各个身体部位所做的动作，我常常要讲授身体部位的名称，但是孩子们很快就会忘记，不利于他们做低头、耸肩、踢腿等身体动作。为了改变这一现状，加强孩子们的记忆，我创设了比赛的游戏，教师鼓励孩子们以比赛的形式按照一定的顺序说一说身体各个部位的名称，或者打乱顺序进行比赛，看谁能以最快的速度说出身体各个部位的名称来。游戏化的形式不但可以激发幼儿的兴趣，还能给他们留下更加深刻的印象，最终提高学习效率。
青少年活动中心针对学龄前儿童与小学低年级的孩子开展了大量的舞蹈教育教学实践，针对孩子们年龄小、生活经验不足、理解能力有限等诸多不足之处，我进行了游戏化的教学实践，并使用了形象化的教学手段，突破了传统儿童舞蹈教学的模式，有效激发了儿童学习舞蹈的兴趣，提高了儿童舞蹈教学的效率。本文是对近年来青少年活动中心儿童舞蹈教育教学经验与教训的总结，希望为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]李昕.探析游戏化教学策略与幼儿舞蹈教学的有机融合.都市家教：下半月，2016（9）：216-216.
[2]张江华.论少儿舞蹈中的游戏性.黄河之声，2016（4）：61-61.
关键词：儿童舞蹈;游戏化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-261
如今很多青少年活动中心都开展了儿童舞蹈教育教学活动，但是却存在着诸多问题，不利于儿童艺术素养的提升，不利于活动中心舞蹈教育质量的提高。本文首先分析了活动中心儿童舞蹈活动存在的问题，接下来对儿童舞蹈活动中的游戏化教学提出自己的一些看法。
一、活动中心儿童舞蹈教学问题分析
（一）舞蹈教师存在问题分析
现在大部分青少年活动中心都邀请了舞蹈教师，他们大都是专业出身，但是有的可能没有研究过儿童舞蹈教学，因此在教学中出现了一些成人化的现象，不利于儿童身心健康发展;有的教师由于欠缺儿童舞蹈教育的经验，有时只会教一些简单的舞蹈动作。加之教师在儿童舞蹈教育理论与儿童舞蹈技能方面有很多欠缺，导致他们没有办法对孩子们进行更加专业的指导。其次，有些教师在儿童舞蹈教学中，依然沿用传统的教师台上讲、示范动作让孩子们在下面模仿的教育模式，过于单一的教学方法与动作内容，无法达到儿童舞蹈教育的目的，也不能提高儿童舞蹈教学的效率。
（二）儿童学习舞蹈时存在的问题分析
学龄前儿童至小学低段的儿童，他们年龄较小，对舞蹈动作的理解能力有限，自我调控的能力低，加上他们的毅力和专注力集都是有限的，如果利用较短的时间进行舞蹈动作练习还可以维持兴趣，一旦时间延长他们就会出现注意力不集中、失去兴趣的情况。其次，每个孩子的身体条件及心理发展水平是不一样的，教师并未针对孩子的个性化發展需求进行有针对性的教育，在这样的情况下，孩子们之间的差距增大，也影响了儿童舞蹈教学的效果。
二、活动中心儿童舞蹈游戏化教学的实践探索
（一）恰当选择儿童舞蹈教学内容
在青少年活动中心开展的舞蹈教学活动中，我会发现每个地方使用的舞蹈教材不一样。实践证明，恰当选择有趣的舞蹈教学内容，并将其与适宜的教学方法结合起来，会使孩子们充分感受到舞蹈的艺术魅力。在选择舞蹈活动内容的时候，我应该坚持直观性的原则、模仿性的原则和童趣性的原则，并有利于教师和孩子们把舞蹈教学内容以游戏化的方式呈现出来。如在对儿童进行舞蹈教学时，我要让孩子们明确有一些动作具有固定含义，如把食指放在唇边，孩子们都知道这是保持安静的意思，而竖起大拇指或者鼓掌是表扬的意思。孩子们会结合已有的经验了解教师所教的动作的意思，这样将有效增强孩子们对舞蹈语言的理解，提高他们的表达效果。如在教授《小燕子》这首歌曲时，我可以用不同的动作来表达歌词内容，如两个手臂张开并上下摆动的动作是表示小燕子在飞的意思，把两个手掌分别放在下巴的两边并张开是代表花朵的意思。在跳舞的过程中，教师要引导孩子们发挥想象力，把自己想象成一只小燕子、一朵小花，并用动作来模仿，从而增强他们用舞蹈这种艺术形式进行表达的意识，提高他们参与舞蹈活动的积极性。
（二）让儿童舞蹈动作贴近现实生活
在儿童舞蹈游戏化教学的实践探索中，我要珍视生活的独特教育价值。因此学龄前儿童与小学低段的儿童的学习与发展是建立在其直接经验基础上的，如果从他们的实际生活中选择素材，必将促使他们积极主动地探索与学习。特别是一些舞蹈动作源于生活，为我从生活中提取舞蹈教学素材创造了条件。以《采蘑菇的小姑娘》教学为例，一开始，我可以通过多种途径让孩子们体验采摘的动作，帮助他们积累感性的经验，培养他们采摘蘑菇的热情，在参与舞蹈教学活动时，孩子们将知道为什么会用到这个动作，而且让教学素材贴近生活也有利于孩子们主动创新。
（三）儿童舞蹈活动中辅助材料要类型多样
在儿童舞蹈活动开展的过程中，我常常会投放一些辅助材料，以激发幼儿参与舞蹈教学活动的兴趣，满足他们自主探究的欲望。如有的教师会给孩子们提供一些水杯子、瓶子、盆子、筷子、塑料管子等材料，引导孩子们在舞蹈的过程中可以适时敲击这些“材料”进行伴奏，这样不但可以培养孩子们的节奏感，还能提高他们学习舞蹈的积极性。又如在教授扭秧类的歌曲时，为了激起孩子学习相关动作的兴趣，就可以为孩子们提供丝绸，让他们系在腰上，促使他们主动学习动作，培养他们扭秧歌的兴趣。
（四）儿童舞蹈活动中要创设游戏场景
教师单纯使用说教、机械训练的方式会让孩子们感到枯燥，无法激起他们学习舞蹈的兴趣。为了增强活动的趣味性，教师可以根据舞蹈教学的内容创设游戏化的场景，为儿童营造轻松愉悦的氛围，让教学内容更加形象化、直观化、具体化。如在教授《我的身体》时，为了让孩子们理解教师的语言，记住各个身体部位所做的动作，我常常要讲授身体部位的名称，但是孩子们很快就会忘记，不利于他们做低头、耸肩、踢腿等身体动作。为了改变这一现状，加强孩子们的记忆，我创设了比赛的游戏，教师鼓励孩子们以比赛的形式按照一定的顺序说一说身体各个部位的名称，或者打乱顺序进行比赛，看谁能以最快的速度说出身体各个部位的名称来。游戏化的形式不但可以激发幼儿的兴趣，还能给他们留下更加深刻的印象，最终提高学习效率。
青少年活动中心针对学龄前儿童与小学低年级的孩子开展了大量的舞蹈教育教学实践，针对孩子们年龄小、生活经验不足、理解能力有限等诸多不足之处，我进行了游戏化的教学实践，并使用了形象化的教学手段，突破了传统儿童舞蹈教学的模式，有效激发了儿童学习舞蹈的兴趣，提高了儿童舞蹈教学的效率。本文是对近年来青少年活动中心儿童舞蹈教育教学经验与教训的总结，希望为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]李昕.探析游戏化教学策略与幼儿舞蹈教学的有机融合.都市家教：下半月，2016（9）：216-216.
[2]张江华.论少儿舞蹈中的游戏性.黄河之声，2016（4）：61-61.