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摘要：小学数学教师应尽可能多地为学生创造探究的机会，给予学生充分的自主学习的机会，让学生有探究的空间，努力培养学生的思维能力、创新能力以及分析和解决问题的能力，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。本文主要分析在小学数学教学中培养學生的探究能力
关键词：小学数学;教学技巧;自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-252
引言
探究能力对于广大小学生能力发展和课程学习来说有着极高的价值，可以明显提升学生的专注度，增强学生自我认识，完善学生学习技能，为学生学习策略的总结和学习能力的发展提供动力。受传统教育模式的制约，学生长时间处在被动学习状态，形成了极大的依赖性，也影响到学生的学习发展。面对这样的情况，小学数学教师需要在基础阶段把握好学生的成长方向，着重培养学生自主学习能力，使得小学生能够在现有知识与基础之上，有效思考和加强创新，获得更大的自主发展空间与终身发展动力。
一、在小学数学教学中培养学生探究能力的重要性
（一）增强学生独立应对问题的能力
在一般人的眼中，在数学知识的应用领域，仅仅是运用各种数学定理、数学公式去计算各类数学问题，最终得到满意的分数。在多数人的眼中，数学知识同现实生活的关联度不是很高。不过实际情况却是，数学知识不但是一门基础性学科，亦在现实生活当中有广泛的用途。当学生具备了较为出色的数学运算能力之后，便能在日常的交易活动中或测量活动中如鱼得水。当学生具备敏锐的数学思维之后，便能在面对问题时从数学的视角加以思考和应对。
（二）增强学生对数学知识的钻研兴趣
数学学科之所以会让学生感到枯燥无趣，原因是其中涵盖的数学知识对学生而言过于抽象，使得学生往往在面对数学习题时感到十分棘手，常常有不知从何处下手之感，这种情况的出现会降低学生对数学知识的钻研兴趣。面对这一情况，小学数学教师应当致力于对学生数学思维的养成，让学生洞悉学习数学知识的技巧，掌握正确学习数学知识的方法，由此改变学生对于数学学科无趣的看法和偏见，最终帮助学生形成对数学知识的钻研兴趣，如此一来，学生对于数学课堂将不会再表现出无奈与排斥，而是充满期待和渴望。
（三）有利于学生保持数学学习的后劲
有的小学生刚入小学时，数学学习非常优秀，知识点掌握得比较牢固，但是到了初中，尤其是高中阶段，数学学习越来越吃力，知识漏洞越来越多，这就是典型的后劲不足，根本原因在于教师忽略了对学生思维能力的培养。如果教师能够更多地重视学生的数学思维，更多地去培养学生的思维能力，会使学生保持数学学习的兴趣和优势，持久地保持学习后劲。
二、小学数学教学中如何培养学生的探究能力
（一）高度重视课堂练习
在小学数学教学中，课堂练习有利于学生巩固知识，也是教师教学效果的最好反馈。基于此，教师应高度重视课堂练习，并精心设计课堂练习，充分发挥课堂练习的作用，加深学生对知识的记忆，实现教学效率的提高。同时，课堂练习的过程也是学生自行思考问题、解决问题的过程，有利于学生提升探究能力。如教师可以设计“勇攀高峰”等竞赛、游戏类课后练习活动，使学生在课堂练习的同时，获得自信心与成就感。
（二）开展合作探究式学习
除了自主探究式学习，合作探究式学习也是提高学生探究能力的有效途径。在小学数学教学中，教师可以综合考虑学生的性格特点和学习能力，将他们分为多个小组，并围绕一个数学问题进行小组讨论，在小组得出讨论结果后，由教师进行总结、评价。合作探究式学习可以实现学生之间的良性竞争，使全体学生都能获得成长，也有利于培养学生的团队合作意识。如在教学《长方形面积的计算》时，首先，教师可以让学生以小组为单位开展实践操作，将12个边长为1厘米的小正方形拼接成长方形，并做好记录;其次，经过小组谈论，学生发现利用12个边长为1厘米的小正方形拼接成三种长方形;再次，由教师引导学生思考长方形面积的计算方法;最后，在学生之间出现不同观点相互交锋时，教师可以引导学生优化与完善解决当前问题的方式。
（三）激发学生探知思维，培养学生发散思维
学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，好奇心与求知欲恰恰是数学学习最需要的。为此，教师应该不断激发学生的探知思维，培养学生的发散思维。具体来说，培养学生的发散思维要克服思维惰性，转换思考角度，克服思维狭窄性，培养学生思维的联想性。引导学生克服思维惰性，发展发散思维。其实，每个人都有思维惰性，这是客观存在的问题，并非学生独有。作为数学教师，要培养学生数学思维能力，就要引导学生克服思维的惰性，因为思维的惰性是发散思维的重大障碍。比如，我们可以在导入的时候，为学生设置一些障碍，设置一些冲突，或者引入一些问题，这样能够大大激发学生的求知欲，在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。引导学生转换角度，发展求异思维。在课堂上，学生是紧跟着教师的思路，完全认同教师的知识传授，还是懂得质疑，能够转换角度思考问题，这一点非常关键。教师要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、全方位的思维方法与能力。引导学生克服思维狭窄性，启迪学生思维。小学生的思维相对来说比较单一、狭窄，往往只知其一不知其二，或者只知其表不知其里，或者无法进行举一反三，一题多解，这都是因为他们的思维相对狭窄与固化。为此，教师应该不断组织讨论，引导学生多想、敢想，克服思维的狭窄性，使学生在讨论中不断扩展思维，增长知识。
结束语
教师要与时俱进，创新情境教学模式，让课堂变得丰富多彩。首先，教师可以将多媒体融入教学，激发学生的学习兴趣;其次，小组合作学习能够促进学生之间的交流与沟通，有利于学生发现问题、解决问题;最后，教师应针对不同学生设计不同的教学计划，从整体上提高学生的学习成绩。另外，在新课程改革背景下，小学数学教师应改革教学方法，创新教学模式，灵活运用各种科学、有效的教学方法，提升学生探究能力和小学数学教学效率
参考文献
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].中国校外教育（中旬），2016.
[2]王粉坛.如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].内蒙古教育：基教版，2016（10）.
[3]杨志伟.试析如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2014（24）.
关键词：小学数学;教学技巧;自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-252
引言
探究能力对于广大小学生能力发展和课程学习来说有着极高的价值，可以明显提升学生的专注度，增强学生自我认识，完善学生学习技能，为学生学习策略的总结和学习能力的发展提供动力。受传统教育模式的制约，学生长时间处在被动学习状态，形成了极大的依赖性，也影响到学生的学习发展。面对这样的情况，小学数学教师需要在基础阶段把握好学生的成长方向，着重培养学生自主学习能力，使得小学生能够在现有知识与基础之上，有效思考和加强创新，获得更大的自主发展空间与终身发展动力。
一、在小学数学教学中培养学生探究能力的重要性
（一）增强学生独立应对问题的能力
在一般人的眼中，在数学知识的应用领域，仅仅是运用各种数学定理、数学公式去计算各类数学问题，最终得到满意的分数。在多数人的眼中，数学知识同现实生活的关联度不是很高。不过实际情况却是，数学知识不但是一门基础性学科，亦在现实生活当中有广泛的用途。当学生具备了较为出色的数学运算能力之后，便能在日常的交易活动中或测量活动中如鱼得水。当学生具备敏锐的数学思维之后，便能在面对问题时从数学的视角加以思考和应对。
（二）增强学生对数学知识的钻研兴趣
数学学科之所以会让学生感到枯燥无趣，原因是其中涵盖的数学知识对学生而言过于抽象，使得学生往往在面对数学习题时感到十分棘手，常常有不知从何处下手之感，这种情况的出现会降低学生对数学知识的钻研兴趣。面对这一情况，小学数学教师应当致力于对学生数学思维的养成，让学生洞悉学习数学知识的技巧，掌握正确学习数学知识的方法，由此改变学生对于数学学科无趣的看法和偏见，最终帮助学生形成对数学知识的钻研兴趣，如此一来，学生对于数学课堂将不会再表现出无奈与排斥，而是充满期待和渴望。
（三）有利于学生保持数学学习的后劲
有的小学生刚入小学时，数学学习非常优秀，知识点掌握得比较牢固，但是到了初中，尤其是高中阶段，数学学习越来越吃力，知识漏洞越来越多，这就是典型的后劲不足，根本原因在于教师忽略了对学生思维能力的培养。如果教师能够更多地重视学生的数学思维，更多地去培养学生的思维能力，会使学生保持数学学习的兴趣和优势，持久地保持学习后劲。
二、小学数学教学中如何培养学生的探究能力
（一）高度重视课堂练习
在小学数学教学中，课堂练习有利于学生巩固知识，也是教师教学效果的最好反馈。基于此，教师应高度重视课堂练习，并精心设计课堂练习，充分发挥课堂练习的作用，加深学生对知识的记忆，实现教学效率的提高。同时，课堂练习的过程也是学生自行思考问题、解决问题的过程，有利于学生提升探究能力。如教师可以设计“勇攀高峰”等竞赛、游戏类课后练习活动，使学生在课堂练习的同时，获得自信心与成就感。
（二）开展合作探究式学习
除了自主探究式学习，合作探究式学习也是提高学生探究能力的有效途径。在小学数学教学中，教师可以综合考虑学生的性格特点和学习能力，将他们分为多个小组，并围绕一个数学问题进行小组讨论，在小组得出讨论结果后，由教师进行总结、评价。合作探究式学习可以实现学生之间的良性竞争，使全体学生都能获得成长，也有利于培养学生的团队合作意识。如在教学《长方形面积的计算》时，首先，教师可以让学生以小组为单位开展实践操作，将12个边长为1厘米的小正方形拼接成长方形，并做好记录;其次，经过小组谈论，学生发现利用12个边长为1厘米的小正方形拼接成三种长方形;再次，由教师引导学生思考长方形面积的计算方法;最后，在学生之间出现不同观点相互交锋时，教师可以引导学生优化与完善解决当前问题的方式。
（三）激发学生探知思维，培养学生发散思维
学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，好奇心与求知欲恰恰是数学学习最需要的。为此，教师应该不断激发学生的探知思维，培养学生的发散思维。具体来说，培养学生的发散思维要克服思维惰性，转换思考角度，克服思维狭窄性，培养学生思维的联想性。引导学生克服思维惰性，发展发散思维。其实，每个人都有思维惰性，这是客观存在的问题，并非学生独有。作为数学教师，要培养学生数学思维能力，就要引导学生克服思维的惰性，因为思维的惰性是发散思维的重大障碍。比如，我们可以在导入的时候，为学生设置一些障碍，设置一些冲突，或者引入一些问题，这样能够大大激发学生的求知欲，在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。引导学生转换角度，发展求异思维。在课堂上，学生是紧跟着教师的思路，完全认同教师的知识传授，还是懂得质疑，能够转换角度思考问题，这一点非常关键。教师要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、全方位的思维方法与能力。引导学生克服思维狭窄性，启迪学生思维。小学生的思维相对来说比较单一、狭窄，往往只知其一不知其二，或者只知其表不知其里，或者无法进行举一反三，一题多解，这都是因为他们的思维相对狭窄与固化。为此，教师应该不断组织讨论，引导学生多想、敢想，克服思维的狭窄性，使学生在讨论中不断扩展思维，增长知识。
结束语
教师要与时俱进，创新情境教学模式，让课堂变得丰富多彩。首先，教师可以将多媒体融入教学，激发学生的学习兴趣;其次，小组合作学习能够促进学生之间的交流与沟通，有利于学生发现问题、解决问题;最后，教师应针对不同学生设计不同的教学计划，从整体上提高学生的学习成绩。另外，在新课程改革背景下，小学数学教师应改革教学方法，创新教学模式，灵活运用各种科学、有效的教学方法，提升学生探究能力和小学数学教学效率
参考文献
[1]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].中国校外教育（中旬），2016.
[2]王粉坛.如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].内蒙古教育：基教版，2016（10）.
[3]杨志伟.试析如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2014（24）.