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摘要：在幼儿教学中，音乐游戏是将音乐与肢体动作结合起来形成游戏模式的一种有效的教学方式。音乐的词曲能给幼儿带去知识的启迪，肢体的动作能释放幼儿的天性，很好的培养和塑造着儿童的想象力和创造力。因此，在音乐游戏中，儿童还可以度过欢快有趣的幼儿园时光，当然，在音乐游戏教学中，除了让幼儿感兴趣，更能让幼儿学到一些基本的常识，为培养幼儿的音乐素质奠定坚实的基础。因此，在幼儿园教学中，充分运用音乐游戏教学方式，这样才能使幼儿教学更具有吸引力。基于此，本文章对对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿;音乐教育;游戏化;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-245
引言
鉴于幼儿心智特殊性，教师开展音乐教学引导时，必须围绕着幼儿设计教学方案，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，启蒙幼儿音乐细胞与肢体律动意识，激发他们对音乐游戏的兴趣，促进其综合发展，提高幼儿音乐课程教学的质量与效果。
一、幼儿音乐教育游戏化中的问题
（一）音乐素质培养流于形式
尽管开展游戏使得幼儿在学习过程中带着愉快的心情投入，但是游戏结束后，幼儿在音乐审美、音乐鉴赏、音乐体悟方面的素质并没有得到提升，仅仅只是单纯的获得了游戏的快乐，这违背了音乐教育的初衷。
（二）幼儿游戏化音乐教育形式化
在传统的幼儿课堂教学中，音乐游戏的开展通常伴随刻意制造的音乐环境，幼儿聚集在一起唱跳的混乱局面，以及在音乐游戏的集体行动中教师不能做到兼顾每一位幼儿情緒的尴尬。例如，在幸福拍手歌、青蛙找老婆、老鹰捉小鸡这类游戏中，所有幼儿都参与到游戏中的情况下，教师很难与每个幼儿都产生互动。而幼儿对于教师具有天然的依赖性，没有老师的积极正向的反馈和鼓励可能会打击到幼儿的积极性，甚至造成不自信的心理成长状态。
（三）游戏化音乐教育忽视幼儿学习品质的培养
游戏化的音乐教育追求参与感，幼儿在游戏中学习音乐，被热闹的氛围所感染，表现出积极参与、活跃参与的形态，而在真正的文化课知识的学习中，却需要培养静心思考、认真倾听、独立安静的好品质。显然，游戏音乐的浮躁，热闹并不与此相适应。
二、幼儿音乐教育游戏化的对策
（一）设计有趣的游戏内容
为实现音乐游戏化教学目的，很好地启蒙幼儿心智，启迪幼儿思维想象力，教师可引导幼儿进行粉刷，并设计音乐游戏促进幼儿粉刷参与的积极性。教师准备一个沙瓶，并传递给一位幼儿，幼儿在摇晃沙瓶后，则可以对墙体进行粉刷，且将沙瓶传递给下一位幼儿。以此类推进行不断循环，在沙瓶摇晃传递过程中，幼儿不仅完成了墙体的粉刷，并且幼儿之间传递的默契也能不断提高，很好地启蒙了幼儿动手实践能力与团队互动思维。在幼儿完成粉刷后，教师则通过多媒体播放《粉刷匠》音乐，并摇晃沙瓶配合音乐节奏，指导幼儿晃动手中的画笔，跟随音乐节奏舞动手臂，深化幼儿对该节音乐课的学习效果，启迪幼儿思维想象力，开启幼儿对音乐、美术、艺术的思考。随着幼儿音乐教育课程游戏化教学方案的完善优化，幼儿音乐课程教学潜能将得到充分发挥，从而推动幼儿园教育工作的有效提升。
（二）为开展音乐游戏活动提供物质材料支持
对幼儿进行音乐教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。开展音乐游戏活动正是借助了音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感触动幼儿的心灵，促进他们的发展。所以对于幼儿的教育应该是依靠音乐来“开发”他们的兴趣，兴趣是学习过程中最好的老师。让幼儿在玩乐中去了解音乐、感受音乐、表现音乐;让幼儿在不懂音乐的年龄就开始学习音乐，在玩乐中接触音乐，借助音乐尽可能地去开发幼儿的创造力、挖掘幼儿的潜能。
（三）尊重儿童的文化需求与个体差异
每一位幼儿都有自己独立的小世界，都在自己的世界中形成自己独特的个性，因此，对于幼儿之间的差异，我们都要尊重、平和看待。按照幼儿的逻辑和规则，游戏几乎占据生活的全部，如果没有游戏，生活将变得无趣，因此，游戏是幼儿的生存状态。在对幼儿的音乐教育中，教师应该提供充分的探索的空间和可能性，顺应幼儿的需求、感知，帮助幼儿维持个性的发展，尤其对于不同个性的幼儿，要进行差异化对待，予以尊重。在游戏化音乐教育中，要根据幼儿的需求和差异选择不同的游戏，设计不同的音乐活动。
（四）培养积极情绪，促进儿童心理健康发展
儿童正处在人生发展的起始阶段，是培养儿童行为习惯和道德品质的关键时期。借助音乐游戏，儿童可以很轻易的融入到游戏当中，在模仿角色扮演的过程中，逐渐品味到角色的真意。例如，丢手绢、老鹰捉小鸡、过家家等游戏，在参与游戏的过程中，学会团队协作精神。这些积极情绪对儿童今后发展起到重要作用。
结束语
针对幼儿音乐教育展开研究，明确音乐游戏在幼儿音乐教育中的重要作用，这就应要求大专教师按照各项具体要求对幼师专业学生进行有效指导，加深幼师专业学生对幼儿音乐教育的了解，以为后期幼儿音乐教育顺利开展提供有效参考依据。而且上文还通过多个方面阐述了音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用。加深大专教师和幼师专业学生对音乐游戏掌握力度，使得幼师专业学生可以在未来就业过程中更好地指导幼儿接受各项音乐教育。
参考文献
[1]王明香.幼儿音乐课程游戏化教学探究[J].学周刊，2020（01）：175.
[2]叶利.浅谈亲子音乐游戏与幼儿发展[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：119.
[3]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略[J].当代教研论丛，2019（11）：127.
关键词：幼儿;音乐教育;游戏化;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-245
引言
鉴于幼儿心智特殊性，教师开展音乐教学引导时，必须围绕着幼儿设计教学方案，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，启蒙幼儿音乐细胞与肢体律动意识，激发他们对音乐游戏的兴趣，促进其综合发展，提高幼儿音乐课程教学的质量与效果。
一、幼儿音乐教育游戏化中的问题
（一）音乐素质培养流于形式
尽管开展游戏使得幼儿在学习过程中带着愉快的心情投入，但是游戏结束后，幼儿在音乐审美、音乐鉴赏、音乐体悟方面的素质并没有得到提升，仅仅只是单纯的获得了游戏的快乐，这违背了音乐教育的初衷。
（二）幼儿游戏化音乐教育形式化
在传统的幼儿课堂教学中，音乐游戏的开展通常伴随刻意制造的音乐环境，幼儿聚集在一起唱跳的混乱局面，以及在音乐游戏的集体行动中教师不能做到兼顾每一位幼儿情緒的尴尬。例如，在幸福拍手歌、青蛙找老婆、老鹰捉小鸡这类游戏中，所有幼儿都参与到游戏中的情况下，教师很难与每个幼儿都产生互动。而幼儿对于教师具有天然的依赖性，没有老师的积极正向的反馈和鼓励可能会打击到幼儿的积极性，甚至造成不自信的心理成长状态。
（三）游戏化音乐教育忽视幼儿学习品质的培养
游戏化的音乐教育追求参与感，幼儿在游戏中学习音乐，被热闹的氛围所感染，表现出积极参与、活跃参与的形态，而在真正的文化课知识的学习中，却需要培养静心思考、认真倾听、独立安静的好品质。显然，游戏音乐的浮躁，热闹并不与此相适应。
二、幼儿音乐教育游戏化的对策
（一）设计有趣的游戏内容
为实现音乐游戏化教学目的，很好地启蒙幼儿心智，启迪幼儿思维想象力，教师可引导幼儿进行粉刷，并设计音乐游戏促进幼儿粉刷参与的积极性。教师准备一个沙瓶，并传递给一位幼儿，幼儿在摇晃沙瓶后，则可以对墙体进行粉刷，且将沙瓶传递给下一位幼儿。以此类推进行不断循环，在沙瓶摇晃传递过程中，幼儿不仅完成了墙体的粉刷，并且幼儿之间传递的默契也能不断提高，很好地启蒙了幼儿动手实践能力与团队互动思维。在幼儿完成粉刷后，教师则通过多媒体播放《粉刷匠》音乐，并摇晃沙瓶配合音乐节奏，指导幼儿晃动手中的画笔，跟随音乐节奏舞动手臂，深化幼儿对该节音乐课的学习效果，启迪幼儿思维想象力，开启幼儿对音乐、美术、艺术的思考。随着幼儿音乐教育课程游戏化教学方案的完善优化，幼儿音乐课程教学潜能将得到充分发挥，从而推动幼儿园教育工作的有效提升。
（二）为开展音乐游戏活动提供物质材料支持
对幼儿进行音乐教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。开展音乐游戏活动正是借助了音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感触动幼儿的心灵，促进他们的发展。所以对于幼儿的教育应该是依靠音乐来“开发”他们的兴趣，兴趣是学习过程中最好的老师。让幼儿在玩乐中去了解音乐、感受音乐、表现音乐;让幼儿在不懂音乐的年龄就开始学习音乐，在玩乐中接触音乐，借助音乐尽可能地去开发幼儿的创造力、挖掘幼儿的潜能。
（三）尊重儿童的文化需求与个体差异
每一位幼儿都有自己独立的小世界，都在自己的世界中形成自己独特的个性，因此，对于幼儿之间的差异，我们都要尊重、平和看待。按照幼儿的逻辑和规则，游戏几乎占据生活的全部，如果没有游戏，生活将变得无趣，因此，游戏是幼儿的生存状态。在对幼儿的音乐教育中，教师应该提供充分的探索的空间和可能性，顺应幼儿的需求、感知，帮助幼儿维持个性的发展，尤其对于不同个性的幼儿，要进行差异化对待，予以尊重。在游戏化音乐教育中，要根据幼儿的需求和差异选择不同的游戏，设计不同的音乐活动。
（四）培养积极情绪，促进儿童心理健康发展
儿童正处在人生发展的起始阶段，是培养儿童行为习惯和道德品质的关键时期。借助音乐游戏，儿童可以很轻易的融入到游戏当中，在模仿角色扮演的过程中，逐渐品味到角色的真意。例如，丢手绢、老鹰捉小鸡、过家家等游戏，在参与游戏的过程中，学会团队协作精神。这些积极情绪对儿童今后发展起到重要作用。
结束语
针对幼儿音乐教育展开研究，明确音乐游戏在幼儿音乐教育中的重要作用，这就应要求大专教师按照各项具体要求对幼师专业学生进行有效指导，加深幼师专业学生对幼儿音乐教育的了解，以为后期幼儿音乐教育顺利开展提供有效参考依据。而且上文还通过多个方面阐述了音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用。加深大专教师和幼师专业学生对音乐游戏掌握力度，使得幼师专业学生可以在未来就业过程中更好地指导幼儿接受各项音乐教育。
参考文献
[1]王明香.幼儿音乐课程游戏化教学探究[J].学周刊，2020（01）：175.
[2]叶利.浅谈亲子音乐游戏与幼儿发展[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：119.
[3]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略[J].当代教研论丛，2019（11）：127.