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摘要：新入职教师是新时代教育教学的新生力量，师德师风建设更是新教师成长的前提， 为加强新教师师德师风建设，笔者以《新时代义务教育阶段新入职教师师德师风建设的思考》为课题，以新时代习近平道德观为理论依据， 从师德师风相关概念阐述入手，对加强教师师德师风建设的必要性进行了全面而深入地分析，探索新教师师德师风建设的有效路径，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词： 新时代;新入职教师;师德师风建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-236
加强师德师风建设是教师职业发展的需要， 是建设高素质教师队伍的内在要求， 是改进教风学风的有力手段， 更是当代社会道德风尚建设的必要内容。本文研究探讨的是怎样用新时代习近平道德观的理念内涵，引导新入职教师成长，探索新教师师德师风建设的有效路径，健全完善师德建设长效机制。
教师意为向学生传授知识、执行教学任务的人。人们心中对教师最贴切的释义当为韩愈《师说》中：“师者，传道受业解惑也。”传道，传授道德观念，也就是我们当今所说的思想品德教育，韓愈将其放在首位可见思想品德教育是基础教育，学生们具备良好的思想道德品质是成才的基础。授业，传授学识，让学生掌握专业的理论和实践知识。解惑，帮助学生在成长的过程中解开困顿和迷惑，当学生迷茫的时候给予帮助和引导。
新入职教师也称初任教师或新任教师，美国麦克唐纳认为，初任教师是指已 经完成所有职前训练课程后，取得教师资格证书，并受雇于某个学区，从教时间为一年内的中小学教师。本文中新入职教师专指通过招聘政策，经过笔试和面试的综合成绩录用的有编制的教师，主要是公立学校义务教育阶段从事教学工作一年内的学科教师，组成包括两种情况：大部分是当年高校毕业的应届毕业生，少部分是已经有一些工作经历的往届毕业生。本文研究对象侧重在义务教育阶段，幼儿园和高中阶段新入职教师不在此中。
近年来，随着教育事业的不断发展，大批在新时代浪潮影响下成长起来的90后新教师，正成为新一代的师资力量加入到教师队伍，他们入课堂上讲台，然而不少新入职教师对教师职业的认知和教学中的经验不足，在师德师风建设学校教学管理中出现了许多新问题，成为影响新入职教师整体素质的害群之马。
党的十九大指出：“要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”国无德不兴，人无德不立。思想政治素质和师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要加强师德师风建设， 坚持教书和育人相统一， 坚持言传和身教相统一， 坚持潜心问道和关注社会相统一， 坚持学术自由和学术规范相统一， 引导广大教师以德立以德立身、以德立学、以德施教。
所谓师德师风，主要指的是教师的职业道德与行为作风，师德师风是教师所应具备的最为基本的职业道德素养，主要体现在爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，热爱学生，尊重学生，关心学生等等。德高为师，身正为范。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干;不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？这些都是对教师高尚师德师风的歌颂。
因此， 加强新入职教师师德师风建设对提高我国教育质量、培养出现代化的人才以及推动和谐社会建设具有重要意义。
一、完善新入职教师师德师风提升的体系
新入职教师是教育工作的主导者， 也是教育的践行者， 学校可以请一些德高望重的老教师来校举办讲座， 讲述他们多年的从教经验， 分享收获和成果，研讨怎么培养教师的职业道德， 重点是教书育人的意义、职责和任务， 学校还可以举办评选活动， 如爱教研活动、教学比赛、“师德先进个人”评选等， 并邀请教科研专家来校作教学示范和师德报告， 开展“传、帮、带”师德建设活动， 为新教师们传授丰富的实践经验。通过这些途径可以教育、感染新入职教师， 使他们陶冶情操、拓展视野， 及时更新教育理念， 增强教书育人的使命感与责任感。
二、营造新入职教师师德师风提升的环境
作为学校要在校园内营造和谐、温馨的教师职业道德建设环境，不仅要制订严格的纪律规章， 还需提出严明的师德要求， 推动新入职教师自我发展与成长。不仅要大力宣传和表彰优秀青年教师， 并给予他们适当的物质奖励和精神奖励，更要认真倾听新教师们的建议与意见， 保障他们的权益， 解决实际困难， 为其解决后顾之忧。针对违背基本师德、学术道德和科学精神的情况， 学校应实行师德“一票否决”制， 给予严肃处理。这样才能培育出“教书育人、服务育人”的师德建设环境， 并形成尊师重德的工作氛围， 提升师德师风建设的有效性。
三、建立新入职教师师德师风提升的机制
教师职业道德建设的主体是教师， 该项工作很大程度上取决于教师是否自觉、积极地提升自身道德修养， 除拥有良好的职业道德品质外， 还离不开一些规章制度的约束与督促。学校可以根据新入职教师的基本特点与教师法相关法律并《中小学教师职业道德规范》制订相关的新入职教师师德师风考核制度，以忠于党、热爱祖国的教育事业为师德考核制度的基本要求， 要求教师在日常工作中严谨治学、爱岗敬业、认真负责、为人师表。采用合格、良好、优秀的三级师德评定标准， 鼓励教师不断完善自己，同时将师德评定结果纳入工作档案中， 作为奖惩工作、职务晋升和评优的主要依据， 通过师德考核， 使得新入职教师职业道德建设工作有章可循， 将师德教育与教育教学有机整合，推动新教师们主动提升个人职业道德， 真正抓好师德师风建设工作。
参考文献
[1]陈松杰.加强教师师德师风建设的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（86）：152-153.
[2]郝琳琳，郝满.浅谈师德师风工作中的一些做法[J].才智，2020（14）：206.
[3]朱小蔓.回归教育职场 回归教师主体——新时期师德建设的思考[J].中国教育学刊，2007（10）：5-7.
[4]李光胜.论社会主义核心价值观引领下中小学教师师德建设的途径[J].教师教育论坛，2015，28（10）：75-77.
[5]张海朋.教师职业道德建设的有效途径[J].江西教育，2019（15）：7-8.
关键词： 新时代;新入职教师;师德师风建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-236
加强师德师风建设是教师职业发展的需要， 是建设高素质教师队伍的内在要求， 是改进教风学风的有力手段， 更是当代社会道德风尚建设的必要内容。本文研究探讨的是怎样用新时代习近平道德观的理念内涵，引导新入职教师成长，探索新教师师德师风建设的有效路径，健全完善师德建设长效机制。
教师意为向学生传授知识、执行教学任务的人。人们心中对教师最贴切的释义当为韩愈《师说》中：“师者，传道受业解惑也。”传道，传授道德观念，也就是我们当今所说的思想品德教育，韓愈将其放在首位可见思想品德教育是基础教育，学生们具备良好的思想道德品质是成才的基础。授业，传授学识，让学生掌握专业的理论和实践知识。解惑，帮助学生在成长的过程中解开困顿和迷惑，当学生迷茫的时候给予帮助和引导。
新入职教师也称初任教师或新任教师，美国麦克唐纳认为，初任教师是指已 经完成所有职前训练课程后，取得教师资格证书，并受雇于某个学区，从教时间为一年内的中小学教师。本文中新入职教师专指通过招聘政策，经过笔试和面试的综合成绩录用的有编制的教师，主要是公立学校义务教育阶段从事教学工作一年内的学科教师，组成包括两种情况：大部分是当年高校毕业的应届毕业生，少部分是已经有一些工作经历的往届毕业生。本文研究对象侧重在义务教育阶段，幼儿园和高中阶段新入职教师不在此中。
近年来，随着教育事业的不断发展，大批在新时代浪潮影响下成长起来的90后新教师，正成为新一代的师资力量加入到教师队伍，他们入课堂上讲台，然而不少新入职教师对教师职业的认知和教学中的经验不足，在师德师风建设学校教学管理中出现了许多新问题，成为影响新入职教师整体素质的害群之马。
党的十九大指出：“要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”国无德不兴，人无德不立。思想政治素质和师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要加强师德师风建设， 坚持教书和育人相统一， 坚持言传和身教相统一， 坚持潜心问道和关注社会相统一， 坚持学术自由和学术规范相统一， 引导广大教师以德立以德立身、以德立学、以德施教。
所谓师德师风，主要指的是教师的职业道德与行为作风，师德师风是教师所应具备的最为基本的职业道德素养，主要体现在爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，热爱学生，尊重学生，关心学生等等。德高为师，身正为范。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干;不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？这些都是对教师高尚师德师风的歌颂。
因此， 加强新入职教师师德师风建设对提高我国教育质量、培养出现代化的人才以及推动和谐社会建设具有重要意义。
一、完善新入职教师师德师风提升的体系
新入职教师是教育工作的主导者， 也是教育的践行者， 学校可以请一些德高望重的老教师来校举办讲座， 讲述他们多年的从教经验， 分享收获和成果，研讨怎么培养教师的职业道德， 重点是教书育人的意义、职责和任务， 学校还可以举办评选活动， 如爱教研活动、教学比赛、“师德先进个人”评选等， 并邀请教科研专家来校作教学示范和师德报告， 开展“传、帮、带”师德建设活动， 为新教师们传授丰富的实践经验。通过这些途径可以教育、感染新入职教师， 使他们陶冶情操、拓展视野， 及时更新教育理念， 增强教书育人的使命感与责任感。
二、营造新入职教师师德师风提升的环境
作为学校要在校园内营造和谐、温馨的教师职业道德建设环境，不仅要制订严格的纪律规章， 还需提出严明的师德要求， 推动新入职教师自我发展与成长。不仅要大力宣传和表彰优秀青年教师， 并给予他们适当的物质奖励和精神奖励，更要认真倾听新教师们的建议与意见， 保障他们的权益， 解决实际困难， 为其解决后顾之忧。针对违背基本师德、学术道德和科学精神的情况， 学校应实行师德“一票否决”制， 给予严肃处理。这样才能培育出“教书育人、服务育人”的师德建设环境， 并形成尊师重德的工作氛围， 提升师德师风建设的有效性。
三、建立新入职教师师德师风提升的机制
教师职业道德建设的主体是教师， 该项工作很大程度上取决于教师是否自觉、积极地提升自身道德修养， 除拥有良好的职业道德品质外， 还离不开一些规章制度的约束与督促。学校可以根据新入职教师的基本特点与教师法相关法律并《中小学教师职业道德规范》制订相关的新入职教师师德师风考核制度，以忠于党、热爱祖国的教育事业为师德考核制度的基本要求， 要求教师在日常工作中严谨治学、爱岗敬业、认真负责、为人师表。采用合格、良好、优秀的三级师德评定标准， 鼓励教师不断完善自己，同时将师德评定结果纳入工作档案中， 作为奖惩工作、职务晋升和评优的主要依据， 通过师德考核， 使得新入职教师职业道德建设工作有章可循， 将师德教育与教育教学有机整合，推动新教师们主动提升个人职业道德， 真正抓好师德师风建设工作。
参考文献
[1]陈松杰.加强教师师德师风建设的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（86）：152-153.
[2]郝琳琳，郝满.浅谈师德师风工作中的一些做法[J].才智，2020（14）：206.
[3]朱小蔓.回归教育职场 回归教师主体——新时期师德建设的思考[J].中国教育学刊，2007（10）：5-7.
[4]李光胜.论社会主义核心价值观引领下中小学教师师德建设的途径[J].教师教育论坛，2015，28（10）：75-77.
[5]张海朋.教师职业道德建设的有效途径[J].江西教育，2019（15）：7-8.