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摘要：语文是各科学习的基础。可见高效的语文课堂学习对小学生理解能力的提高，以及为今后各科的学习具有至关重要的作用。教师在教学过程中要致力于发现语文课堂现存的问题，并采取切实、有效的方法解决，以提高小学语文课堂教学效率。
关键词：小学语文; 语文课堂; 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-239
课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识;教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。小学生正处在懵懂、好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专心学习，是提高小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。他们好玩，因而有很强的求知欲;思维发散，因而想象力丰富。只要教师对其进行正确引导和规范要求，他们就都能扬长避短，变成小天才。
一、课前充分准备
凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。
比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。
二、课堂趣味活动
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。
例如：汉语拼音对一年级的小学生来说就是一种枯燥乏味的语言字符，所以不易产生兴趣，因此，教师可以在韵母“a o e”的教学中利用教材插图引导学生看图说话，帮助其记忆字母的形状。如：小女孩在练嗓子“a a a”，可以编顺口溜：圆圆脸蛋梳小辫儿，张大嘴巴a a a…… 这样图文结合的教学方式，增添了语文教学的趣味性，有效激发了学生的学习兴趣与热情，调动了其学习积极性与主动性，从而更好地学习与掌握了字母的相关知识。
三、课后深入拓展
课后的深入拓展是检验课堂效率的重要方式。课前的导入及课堂的活动、课后的深入拓展都是必不可少的教学环节。意义深刻的课后深入拓展能加深学生对课堂学习的理解，增强他们对下节课的期望，有效提高课堂教学效率。
比如，教学《少年闰土》这篇课文时，教师可以给学生布置阅读其他片段的任务，引导他们加深理解，增强文学素养和学习兴趣，也可以让学生进行基调一致、语言风格类似的续写，检验他们的听课效果，一举两得。正确的课后拓展活动，如仿写、阅读，是学生自主性的有效体现。教学不能只是课前教师准备、课上一学而过。课后的拓展、巩固对学生学习小学语文来说是很重要的，是学生吸收、消化、再运用所学知识的过程。课后拓展能促进学生对知识的掌握，增强学生的理解能力和实践能力。另外，及时复习也能加深学生对课堂所学内容的理解，让学生感到有意思、有趣味、有收获，更能增强他们的主动性。
四、定期阶段总结
阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。比如，教学了小学语文教材上的童趣这单元后，学生认识了几个书里的小伙伴，教师就可以让他们逐个分析每个小伙伴的性格和行为，再综合几篇课文和课后阅读的其他片段，说一说自己的感悟和认识。这是加深理解、深化认识的重要方式。每学习完一个单元，教师都要总结、归纳和提升，增进学生的认识，增加学生的文学素养，同时，查漏补缺，确保学生完全掌握相關知识，切实提高小学语文课堂学习效率。
教师要有教无类，因材施教。学生即便贪玩、爱走神，只要有教师正确的引导，就都是有超强求知欲和丰富想象力的小天才。每一个学生都潜力无限。教师只要用心耕耘，定能硕果累累。
参考文献
[1]牟强友.新课标下提高小学语文课堂效率的几点反思[J].课程教育研究，2016（14）.
[2]潘晓莉.提高课堂效率打造高效课堂[J].化学教与学，2013（11）.
关键词：小学语文; 语文课堂; 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-239
课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”？就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识;教师能教、会教，学生乐学、会学。学生是教学过程的主体。从教案设计到活动设计，教师都要以学生为中心，以鼓励学生、激发学生学习兴趣为目标，使他们能主动参与，增强实践能力。小学生正处在懵懂、好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专心学习，是提高小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达。他们好玩，因而有很强的求知欲;思维发散，因而想象力丰富。只要教师对其进行正确引导和规范要求，他们就都能扬长避短，变成小天才。
一、课前充分准备
凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。
比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。
二、课堂趣味活动
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。
例如：汉语拼音对一年级的小学生来说就是一种枯燥乏味的语言字符，所以不易产生兴趣，因此，教师可以在韵母“a o e”的教学中利用教材插图引导学生看图说话，帮助其记忆字母的形状。如：小女孩在练嗓子“a a a”，可以编顺口溜：圆圆脸蛋梳小辫儿，张大嘴巴a a a…… 这样图文结合的教学方式，增添了语文教学的趣味性，有效激发了学生的学习兴趣与热情，调动了其学习积极性与主动性，从而更好地学习与掌握了字母的相关知识。
三、课后深入拓展
课后的深入拓展是检验课堂效率的重要方式。课前的导入及课堂的活动、课后的深入拓展都是必不可少的教学环节。意义深刻的课后深入拓展能加深学生对课堂学习的理解，增强他们对下节课的期望，有效提高课堂教学效率。
比如，教学《少年闰土》这篇课文时，教师可以给学生布置阅读其他片段的任务，引导他们加深理解，增强文学素养和学习兴趣，也可以让学生进行基调一致、语言风格类似的续写，检验他们的听课效果，一举两得。正确的课后拓展活动，如仿写、阅读，是学生自主性的有效体现。教学不能只是课前教师准备、课上一学而过。课后的拓展、巩固对学生学习小学语文来说是很重要的，是学生吸收、消化、再运用所学知识的过程。课后拓展能促进学生对知识的掌握，增强学生的理解能力和实践能力。另外，及时复习也能加深学生对课堂所学内容的理解，让学生感到有意思、有趣味、有收获，更能增强他们的主动性。
四、定期阶段总结
阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。比如，教学了小学语文教材上的童趣这单元后，学生认识了几个书里的小伙伴，教师就可以让他们逐个分析每个小伙伴的性格和行为，再综合几篇课文和课后阅读的其他片段，说一说自己的感悟和认识。这是加深理解、深化认识的重要方式。每学习完一个单元，教师都要总结、归纳和提升，增进学生的认识，增加学生的文学素养，同时，查漏补缺，确保学生完全掌握相關知识，切实提高小学语文课堂学习效率。
教师要有教无类，因材施教。学生即便贪玩、爱走神，只要有教师正确的引导，就都是有超强求知欲和丰富想象力的小天才。每一个学生都潜力无限。教师只要用心耕耘，定能硕果累累。
参考文献
[1]牟强友.新课标下提高小学语文课堂效率的几点反思[J].课程教育研究，2016（14）.
[2]潘晓莉.提高课堂效率打造高效课堂[J].化学教与学，2013（11）.