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摘要：让学生具备良好的朗读技巧对学好语文大有帮助。语文的学习离不开学生大量的朗读实践作基础，只有多读才能形成自己的独特理解，才能逐渐增强学生的理解能力，实现自主学习能力的提升。因此，小学语文教师要从小培养学生的朗读能力，既教给学生科学的朗读技巧，又给予学生大量的朗读实践体验，以为学好语文，提升小学生的语文素养做好充足的准备。本文就如何提升小学语文朗读教学的有效性做详细阐述。
关键词：小学语文;朗读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-228
朗读是小学语文课堂上不能缺少的重要“角色”。小学生对语文的学习和理解都是从朗读课文的过程中形成的，朗读能力的提高对学生学好语文能够起到很大的帮助。然而，朗读能力的提高是在日积月累中形成的，需要学生大量的朗读实践作基础。因此，小学语文教师在教学中，就要重视学生朗读活动的开展，给予学生有效的朗读指导，并将朗读穿插在语文课堂教学之中，让学生在朗读中熟悉课文，在朗读中理解课文，在朗读中深化思想，从而促使小学生的朗读能力在潜移默化中获得培养，为学好语文奠定坚实的基础。
一、将朗读活动渗透进课堂教学始终
学生理解课文的过程中离不开朗读活动做支撑。学生熟悉课文需要朗读，理解课文中的美好词句需要朗读，与作者产生情感共鸣需要朗读。作为一名小学语文教师，要看到朗读对学生学习语文的重要性，并将朗读作为自主学习的重要手段，将朗读活动渗透进课堂教学的各个环节当中，让学生在朗读中开始一篇课文的学习，并以朗读活动结束一节课的学习，让学生在充分的朗读中形成自己的理解和感悟，从而显著提高小学生的阅读能力。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，我就通过将学生的朗读活动穿插于课堂教学始终，让学生在朗读中熟悉课文，理解课文，并形成自己独特的阅读感悟。首先，我让学生有感情地朗读课文，初步感受课文的主要内容。接着，我让学生总结课文把“秋天的雨”比作了哪些事物，并仔细地读一读这些句子，说一说从这些描写中你看到了一个怎样的秋天景象。学生通过反复的朗读课文，逐渐在脑海中勾勒出了一幅幅秋天的美景。最后，我问学生：“你们爱这样的秋天吗？”学生异口同声说：“爱。”于是，我让学生带着对秋天的爱再次朗读课文，促使学生既感受到了语言文字的巨大魅力，又深刻理解了作者对秋天的喜爱之情，并且自己也深深地爱上了这样的秋天美景。
二、不断丰富课堂朗读的形式以激趣
众所周知，小学生在课堂上的持续注意力只能维持短短的几分钟，单一的教学模式更会让学生感到枯燥和乏味，在课堂学习中会表现出明显的热情不足。只有不断带给学生新鲜体验，学生才能重燃学习热情。因此，在朗读教学中，小学语文教师也要高度重视朗读形式的创新，不能一味地通过单一的朗读来学习课文。配乐朗诵是一种很好的朗读形式。在朗读中配上合适的音乐，学生会受到音乐的感染，朗读时的情感会更浓，朗读的效果也会明显加倍。此外，表演朗读、接力朗读、比赛朗读、齐声朗读等都是深受小学生欢迎的朗读形式，教师可以灵活地加以选择，以促使学生始终保持较高的朗读热情。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我就通过多种朗读形式来保持学生的朗读热情。这是一篇童话故事，但是由于故事背景的特殊性，许多小学生在读的过程中并不能感同身受，如果能够让学生以表演的形式沉浸在特殊的故事情境中进行学习，则效果会好很多。于是，在学习时，我就让学生来进行表演朗读。在表演时，我让学生一边表演故事内容，一边体会小女孩所处的悲惨生活背景，并想象小女孩当时的心情是怎样的，让学生沉浸在故事中去深刻感受小女孩对奶奶的想念和对光明、温暖的渴望。此外，我还通过赛读的方式，让学生之间比一比，谁更能读出小女孩渴望留住温暖的急切心情，为学生更好地理解童话故事的内涵做了铺垫。
三、不断更新评价形式以发扬学生个性
朗读虽然有一定的技巧，但是真正好的朗读是加入了学生发自内心的感受而做出的朗读。每个学生对课文的感受能力是各不相同的，感受到的内容也不尽相同，因此，在朗读时就会表现出很大的不同，这些也正是学生鲜明个性的体现。语文课堂正是有了学生的鲜明个性，才更显的生动有活力，语文教学的魅力才能真正凸显。因此，小学语文教师在教学中，应积极地通过个性化的朗读评价来引导学生，让学生尽可能地在朗读中发扬个性，而不是一味地模仿录音，做一个没有思想的机器。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我就通过更新朗读评价，运用富有个性化的评价语言去评价学生的朗读，以发扬学生的个性。在朗读课文时，当学生能够用充满好奇、赞叹的语气和语调去生动地表现世界的奇妙时，我就用“你的语言恰到好处，让我们感受到了红头在旅行中的心情，青头对朋友真挚的感情。”的语言来赞美他的朗读。当然，也有的学生语速过快，这时，我就告诉他：“如果你能读得再慢一点，让别人能够跟着你的声音去想象青头在旅行中既紧张又害怕的心情就更好了。”如此一来，我运用极富个性化的评价语言去激励学生，指导学生要朗读出自己的个性，从而促使学生内心受到了极大的鼓舞。
四、开展丰富的朗读活动以提升技巧
丰富多彩的课外活动既能够增强学生对学习的兴趣，又可以为学生提供自我才能展示的舞台，是将知识转化成能力的重要途径。因此，在进行朗读教学时，教师不能只将学生的朗读活动停留在课堂上，还要通过组织开展丰富的课外朗读活动，在有趣的活动中锻炼和提升学生的朗读能力，让学生在大量的朗读实践中总结出使用的朗读技巧。不仅如此，丰富多彩的朗读活动能够拓展语文教学内容，让语文学习变得更加丰富有趣，学生学习语文的热情自然也会明显提高。
例如，适合小学生的朗读活动有很多，如诗歌朗诵大赛、读书会、个人演讲比赛、课本剧表演等等，这些活动十分有趣，大大丰富了学生的业余生活，也给学生提供了展示才能、张扬个性的舞台。因此，在教学中，我时常根据教学需求来组织学生开展朗读活动，让学生在朗读活动中培养自信、激发潜能，促使学生的朗读技巧得到了显著提升。
总而言之，失去了朗读的小学语文课堂会丢掉了本该有的魅力，让小學语文课堂教学效果大打折扣。只有让小学语文课堂充满学生朗朗的读书声，才能将课堂还给学生，让学生在朗读中完成自主学习。因此，小学语文教师在教学中，应高度重视学生朗读能力的培养工作，并采取有效的教学策略给予学生有效的朗读指导，促使学生的朗读能力得以不断提高，为更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012.
[2]刘素菊.小学语文朗读教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（6）.
关键词：小学语文;朗读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-228
朗读是小学语文课堂上不能缺少的重要“角色”。小学生对语文的学习和理解都是从朗读课文的过程中形成的，朗读能力的提高对学生学好语文能够起到很大的帮助。然而，朗读能力的提高是在日积月累中形成的，需要学生大量的朗读实践作基础。因此，小学语文教师在教学中，就要重视学生朗读活动的开展，给予学生有效的朗读指导，并将朗读穿插在语文课堂教学之中，让学生在朗读中熟悉课文，在朗读中理解课文，在朗读中深化思想，从而促使小学生的朗读能力在潜移默化中获得培养，为学好语文奠定坚实的基础。
一、将朗读活动渗透进课堂教学始终
学生理解课文的过程中离不开朗读活动做支撑。学生熟悉课文需要朗读，理解课文中的美好词句需要朗读，与作者产生情感共鸣需要朗读。作为一名小学语文教师，要看到朗读对学生学习语文的重要性，并将朗读作为自主学习的重要手段，将朗读活动渗透进课堂教学的各个环节当中，让学生在朗读中开始一篇课文的学习，并以朗读活动结束一节课的学习，让学生在充分的朗读中形成自己的理解和感悟，从而显著提高小学生的阅读能力。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，我就通过将学生的朗读活动穿插于课堂教学始终，让学生在朗读中熟悉课文，理解课文，并形成自己独特的阅读感悟。首先，我让学生有感情地朗读课文，初步感受课文的主要内容。接着，我让学生总结课文把“秋天的雨”比作了哪些事物，并仔细地读一读这些句子，说一说从这些描写中你看到了一个怎样的秋天景象。学生通过反复的朗读课文，逐渐在脑海中勾勒出了一幅幅秋天的美景。最后，我问学生：“你们爱这样的秋天吗？”学生异口同声说：“爱。”于是，我让学生带着对秋天的爱再次朗读课文，促使学生既感受到了语言文字的巨大魅力，又深刻理解了作者对秋天的喜爱之情，并且自己也深深地爱上了这样的秋天美景。
二、不断丰富课堂朗读的形式以激趣
众所周知，小学生在课堂上的持续注意力只能维持短短的几分钟，单一的教学模式更会让学生感到枯燥和乏味，在课堂学习中会表现出明显的热情不足。只有不断带给学生新鲜体验，学生才能重燃学习热情。因此，在朗读教学中，小学语文教师也要高度重视朗读形式的创新，不能一味地通过单一的朗读来学习课文。配乐朗诵是一种很好的朗读形式。在朗读中配上合适的音乐，学生会受到音乐的感染，朗读时的情感会更浓，朗读的效果也会明显加倍。此外，表演朗读、接力朗读、比赛朗读、齐声朗读等都是深受小学生欢迎的朗读形式，教师可以灵活地加以选择，以促使学生始终保持较高的朗读热情。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我就通过多种朗读形式来保持学生的朗读热情。这是一篇童话故事，但是由于故事背景的特殊性，许多小学生在读的过程中并不能感同身受，如果能够让学生以表演的形式沉浸在特殊的故事情境中进行学习，则效果会好很多。于是，在学习时，我就让学生来进行表演朗读。在表演时，我让学生一边表演故事内容，一边体会小女孩所处的悲惨生活背景，并想象小女孩当时的心情是怎样的，让学生沉浸在故事中去深刻感受小女孩对奶奶的想念和对光明、温暖的渴望。此外，我还通过赛读的方式，让学生之间比一比，谁更能读出小女孩渴望留住温暖的急切心情，为学生更好地理解童话故事的内涵做了铺垫。
三、不断更新评价形式以发扬学生个性
朗读虽然有一定的技巧，但是真正好的朗读是加入了学生发自内心的感受而做出的朗读。每个学生对课文的感受能力是各不相同的，感受到的内容也不尽相同，因此，在朗读时就会表现出很大的不同，这些也正是学生鲜明个性的体现。语文课堂正是有了学生的鲜明个性，才更显的生动有活力，语文教学的魅力才能真正凸显。因此，小学语文教师在教学中，应积极地通过个性化的朗读评价来引导学生，让学生尽可能地在朗读中发扬个性，而不是一味地模仿录音，做一个没有思想的机器。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我就通过更新朗读评价，运用富有个性化的评价语言去评价学生的朗读，以发扬学生的个性。在朗读课文时，当学生能够用充满好奇、赞叹的语气和语调去生动地表现世界的奇妙时，我就用“你的语言恰到好处，让我们感受到了红头在旅行中的心情，青头对朋友真挚的感情。”的语言来赞美他的朗读。当然，也有的学生语速过快，这时，我就告诉他：“如果你能读得再慢一点，让别人能够跟着你的声音去想象青头在旅行中既紧张又害怕的心情就更好了。”如此一来，我运用极富个性化的评价语言去激励学生，指导学生要朗读出自己的个性，从而促使学生内心受到了极大的鼓舞。
四、开展丰富的朗读活动以提升技巧
丰富多彩的课外活动既能够增强学生对学习的兴趣，又可以为学生提供自我才能展示的舞台，是将知识转化成能力的重要途径。因此，在进行朗读教学时，教师不能只将学生的朗读活动停留在课堂上，还要通过组织开展丰富的课外朗读活动，在有趣的活动中锻炼和提升学生的朗读能力，让学生在大量的朗读实践中总结出使用的朗读技巧。不仅如此，丰富多彩的朗读活动能够拓展语文教学内容，让语文学习变得更加丰富有趣，学生学习语文的热情自然也会明显提高。
例如，适合小学生的朗读活动有很多，如诗歌朗诵大赛、读书会、个人演讲比赛、课本剧表演等等，这些活动十分有趣，大大丰富了学生的业余生活，也给学生提供了展示才能、张扬个性的舞台。因此，在教学中，我时常根据教学需求来组织学生开展朗读活动，让学生在朗读活动中培养自信、激发潜能，促使学生的朗读技巧得到了显著提升。
总而言之，失去了朗读的小学语文课堂会丢掉了本该有的魅力，让小學语文课堂教学效果大打折扣。只有让小学语文课堂充满学生朗朗的读书声，才能将课堂还给学生，让学生在朗读中完成自主学习。因此，小学语文教师在教学中，应高度重视学生朗读能力的培养工作，并采取有效的教学策略给予学生有效的朗读指导，促使学生的朗读能力得以不断提高，为更好地学习语文奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012.
[2]刘素菊.小学语文朗读教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（6）.