论文部分内容阅读
摘要：初中道德与法治教学工作的开展，要注重把握学科关键知识点，引导学生对道德与法治知识点进行深入的学习和思考。本文在对初中道德与法治课程教学工作研究过程中，注重立足于学科核心素养，提升道德与法治教学的针对性和有效性，使学生对道德与法治知识点进行更好的理解和掌握，以促进初中生更加全面的发展及进步。
关键词：道德与法治; 核心素养; 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-222
一、突出学生主体地位，提升教学的针对性
初中道德与法治教学中对学生核心素养的培养，要结合道德与法治教学的主要内容，对学生进行有效的引导，提升学生的实践能力，促进道德与法治知识的理解及内化，使学生形成正确的人生观和价值观。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，对传统的教学观念进行转变，将关注点不局限于学生的考试成绩，而是把握学生的实践能力以及对学科知识的理解及运用能力。在道德与法治教学实践中，教师要注重发挥自身的主导作用，成为学生学习的引导者，对学生学习中存在的问题进行针对性指导，使初中生对思想道德与法治的知识点进行理解和掌握，并能够借助于道德与法治知识点指导学习生活。
例如，在开展“少年有梦”这一节课教学时，以学生为中心展开教学引导，使初中生对本节课的知识点进行有效学习和把握。教学过程中，结合“少年有梦”的教学内容，要帮助学生确立正确的梦想，以此为教学重点，指导学生如何一步一步实现自己的梦想。课堂教学中，注重发挥学生的主观能动性，让学生围绕“梦想”这一话题进行交流表达，使学生说出自己内心的梦想。通过突出学生的主体地位，使学生树立正确的奋斗目标，并指导学生为了实现目标而努力奋斗。通过这一方式，激励学生构建梦想与现实的桥梁，并为了梦想努力奋斗，以帮助学生树立正确的价值观，为初中生日后的成长及发展打下坚实基础。
二、创设真实教学情境，构建素养培育平台
在開展初中道德与法治学科教学过程中，要把握道德与法治教学的实践性，引导学生主动地参与到知识学习及思考当中，从而强化学生对学科知识进行深入的学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量。在这一过程中，教师可以结合教学情境创设，联系学科知识点，引导学生进行探究分析，以加强对学科知识点的理解及掌握。同时，借助真实的教学情境，能够调动学生学习积极性，围绕学科知识进行有效的沟通和交流，并在交流中对道德与法治知识进行更好的理解和掌握。通过利用情境教学模式，使道德与法治教学更加形象化，以培养学生道德与法治思维，并使学生利用学科知识对实际问题做好分析和解决，以实现道德与法治所要达到的核心素养教学目标。
例如，对于网络热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以利用信息技术，播放相关视频资料，为学生学习知识提供一个有效的思考环境。接下来，可以让学生进行角色扮演，进行情境的真实再现。通过创设教学情境，发散学生的思维，对各类问题及现象发生原因进行思考和讨论，使学生通过情境分析，从中得到一定的启示，逐渐形成道德意识和道德观念，以培养学生道德与法治学科核心素养，加强学生对知识点的理解和掌握。
三、培养学生创新能力，激发学生社会意识
社会意识培养是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在教学中，通过培养学生创新能力，激发学生社会意识，是道德与法治核心素养培养必须把握的一个关键内容。在道德与法治教学中，对学生创新能力的培养，要引导学生参与到教学实践中，培养学生的质疑能力和问题意识，使学生提出针对性的见解，强化对知识点的理解和掌握。在这一过程中，教师要注重将道德与法治教学与生活实际进行联系，使学生结合生活经验，对学科知识点进行学习及思考，把握学科知识对生活的影响，从而培养学生的社会关怀意识，以增强学生主人翁意识。
四、积极开展社会实践活动，促进知识有效实践
初中道德与法治教学工作的开展，要注重将理论与实践进行结合，借助于实践，强化学生对理论知识点的认知，以促进学生全面发展及进步。因此，教师要对传统的课堂教学模式进行创新，改变知识灌输模式，注重利用丰富的社会实践活动，使学生对道德与法治知识点进行内化，以增强学生的感受，对学科知识进行优化理解，以发挥道德与法治学科立德树人的教学作用。在社会实践活动开展过程中，教师可以利用节假日，开展助人为乐的社会实践活动，以培养学生的责任意识，使道德与法治教学的实践作用得到有效突出。社会实践活动的开展，要突出实践活动与教材理论知识点的整合，使学生对道德与法治知识进行内化理解，并利用道德与法治知识点解决自己学习及生活中遇到的实际问题，促进初中生更好成长及发展。
五、科学合理地制定教学目标，培养学生理性思维
初中道德与法治学科教学工作开展过程中，立足于道德与法治学科核心素养内涵，要注重科学、合理地制定教学目标，遵循初中生的身心发展特点，引导初中生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，使课堂教学效果及教学质量得到有效提升。在这一过程中，教师要联系学生的身心发展特点，对教学标准、学生学习的实际情况做好全面分析和把握，从而引导学生对道德与法治知识进行有效学习及思考，突出初中生的课堂主体地位，使课堂教学更加有效。在教学目标制定时，联系学科核心素养，注重学生理性思维进行把握，使初中生对道德与法治问题进行客观思考和探究，以促进道德与法治知识点的内化发展。
六、结语
总之，在初中道德与法治教学工作开展过程中，要立足于学科核心素养，对学生学习知识进行科学、有效的引导，强化学生对道德与法治学科知识点的深入学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量，促进学生更加全面发展及进步。
参考文献
徐剑.浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].小学教学参考，2020（03）.
关键词：道德与法治; 核心素养; 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-222
一、突出学生主体地位，提升教学的针对性
初中道德与法治教学中对学生核心素养的培养，要结合道德与法治教学的主要内容，对学生进行有效的引导，提升学生的实践能力，促进道德与法治知识的理解及内化，使学生形成正确的人生观和价值观。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，对传统的教学观念进行转变，将关注点不局限于学生的考试成绩，而是把握学生的实践能力以及对学科知识的理解及运用能力。在道德与法治教学实践中，教师要注重发挥自身的主导作用，成为学生学习的引导者，对学生学习中存在的问题进行针对性指导，使初中生对思想道德与法治的知识点进行理解和掌握，并能够借助于道德与法治知识点指导学习生活。
例如，在开展“少年有梦”这一节课教学时，以学生为中心展开教学引导，使初中生对本节课的知识点进行有效学习和把握。教学过程中，结合“少年有梦”的教学内容，要帮助学生确立正确的梦想，以此为教学重点，指导学生如何一步一步实现自己的梦想。课堂教学中，注重发挥学生的主观能动性，让学生围绕“梦想”这一话题进行交流表达，使学生说出自己内心的梦想。通过突出学生的主体地位，使学生树立正确的奋斗目标，并指导学生为了实现目标而努力奋斗。通过这一方式，激励学生构建梦想与现实的桥梁，并为了梦想努力奋斗，以帮助学生树立正确的价值观，为初中生日后的成长及发展打下坚实基础。
二、创设真实教学情境，构建素养培育平台
在開展初中道德与法治学科教学过程中，要把握道德与法治教学的实践性，引导学生主动地参与到知识学习及思考当中，从而强化学生对学科知识进行深入的学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量。在这一过程中，教师可以结合教学情境创设，联系学科知识点，引导学生进行探究分析，以加强对学科知识点的理解及掌握。同时，借助真实的教学情境，能够调动学生学习积极性，围绕学科知识进行有效的沟通和交流，并在交流中对道德与法治知识进行更好的理解和掌握。通过利用情境教学模式，使道德与法治教学更加形象化，以培养学生道德与法治思维，并使学生利用学科知识对实际问题做好分析和解决，以实现道德与法治所要达到的核心素养教学目标。
例如，对于网络热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以利用信息技术，播放相关视频资料，为学生学习知识提供一个有效的思考环境。接下来，可以让学生进行角色扮演，进行情境的真实再现。通过创设教学情境，发散学生的思维，对各类问题及现象发生原因进行思考和讨论，使学生通过情境分析，从中得到一定的启示，逐渐形成道德意识和道德观念，以培养学生道德与法治学科核心素养，加强学生对知识点的理解和掌握。
三、培养学生创新能力，激发学生社会意识
社会意识培养是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在教学中，通过培养学生创新能力，激发学生社会意识，是道德与法治核心素养培养必须把握的一个关键内容。在道德与法治教学中，对学生创新能力的培养，要引导学生参与到教学实践中，培养学生的质疑能力和问题意识，使学生提出针对性的见解，强化对知识点的理解和掌握。在这一过程中，教师要注重将道德与法治教学与生活实际进行联系，使学生结合生活经验，对学科知识点进行学习及思考，把握学科知识对生活的影响，从而培养学生的社会关怀意识，以增强学生主人翁意识。
四、积极开展社会实践活动，促进知识有效实践
初中道德与法治教学工作的开展，要注重将理论与实践进行结合，借助于实践，强化学生对理论知识点的认知，以促进学生全面发展及进步。因此，教师要对传统的课堂教学模式进行创新，改变知识灌输模式，注重利用丰富的社会实践活动，使学生对道德与法治知识点进行内化，以增强学生的感受，对学科知识进行优化理解，以发挥道德与法治学科立德树人的教学作用。在社会实践活动开展过程中，教师可以利用节假日，开展助人为乐的社会实践活动，以培养学生的责任意识，使道德与法治教学的实践作用得到有效突出。社会实践活动的开展，要突出实践活动与教材理论知识点的整合，使学生对道德与法治知识进行内化理解，并利用道德与法治知识点解决自己学习及生活中遇到的实际问题，促进初中生更好成长及发展。
五、科学合理地制定教学目标，培养学生理性思维
初中道德与法治学科教学工作开展过程中，立足于道德与法治学科核心素养内涵，要注重科学、合理地制定教学目标，遵循初中生的身心发展特点，引导初中生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，使课堂教学效果及教学质量得到有效提升。在这一过程中，教师要联系学生的身心发展特点，对教学标准、学生学习的实际情况做好全面分析和把握，从而引导学生对道德与法治知识进行有效学习及思考，突出初中生的课堂主体地位，使课堂教学更加有效。在教学目标制定时，联系学科核心素养，注重学生理性思维进行把握，使初中生对道德与法治问题进行客观思考和探究，以促进道德与法治知识点的内化发展。
六、结语
总之，在初中道德与法治教学工作开展过程中，要立足于学科核心素养，对学生学习知识进行科学、有效的引导，强化学生对道德与法治学科知识点的深入学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量，促进学生更加全面发展及进步。
参考文献
徐剑.浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].小学教学参考，2020（03）.