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摘要：小学数学是小学教育中的主要课程之一，在新课标理念的指导下，小学数学应该注重数学方法、数学思想和数学精神的教育，即重在培养小学生的数学核心素养。为了促使小学生养成良好的品格和素质，提出了在小学数学中融入德育教学。本文结合对小学数学核心素养的分析，探讨了在核心素养的理念之下，在小学数学教学中渗透德育教学的策略和方法。
关键词：核心素养;小学数学;德育教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-258
一、小学数学核心素养的概述
数学的核心素养可以理解为学生学习数学应该达到的某种具有特定意义的综合能力，数学核心素养并不是指具体的数学知识和数学技能，也不是指一般意义上的数学能力，它是以数学知识技能为基础，又高于具体的数学知识技能。核心素养是指在数学学习过程中所形成的具有综合性、整体性和持久性的数学思想和数学本质，它是一种通过学习数学而建立的对周围事物的认知、理解，通常表现为人们与周围环境产生相互作用时表现出的思考方式和解决问题的策略。
二、小学数学在核心素养视角下渗透德育教学的策略和方法
（一）充分挖掘教材中的德育教学资源，培养学生的爱国情怀
我国是一个文化历史悠久的国家，在小学数学的教材中也有很多关于我国文化的知识，这些都是可以通过挖掘作为培养小学生德育的教学资源，通过这些内容的学习，不仅可以增加学生的民族自豪感，还能培养学生的爱国情怀。所以，教師应该结合小学数学教材中的德育内容，对学生进行爱国主义教育。首先，教师应该对教材深入地研究，对教材中的有关德育方面的知识进行统筹整理;其次，教师可以结合教学内容将德育知识带进课堂，找到适宜的时机对小学生进行爱国主义教育，将中华民族的优秀传统文化渗透到小学数学的教学之中。
例如，在学习“圆周率”之前，教师可以先讲一讲“圆周率”的发明历史和人物，我国南北朝时期著名的数学家祖冲之率先提出了圆周率π的值在3.1415926与3.1415927之间，这时世界上最早的七位小数精确值，知道一千年以后，阿拉伯和法国的数学家才超过了他。通过这些先进的事例的讲解，激发小学生们的民族自豪感和爱国热情。
（二）将小学数学教材内容与实际生活紧密相连，渗透德育内容
虽然小学数学的知识感觉起来是比较枯燥乏味的，但实际上，生活中的点点滴滴都与数学有着紧密的联系，当然，日常生活中也蕴含了丰富的德育内容，所以，要想提高小学数学中渗透德育内容的有效性，就要将小学数学与小学生的生活相结合，让学生们根据自己的生活经验或者是结合实践内容更好地去理解德育知识。
例如，在学习小学数学北师版四年级上册的《方向与位置》时，教师可以引导学生将数学知识与自己的生活相联系，生活中有哪些地方涉及到了位置的概念，比如“电影院”、“停车场”、“剧院”、“火车票”、“机票”等等，那么我们在买电影票的时候，就会安排好相应的座位，我们进入到电影院时应该按照自己的位置坐，不能去抢占别人的座位，这样的行为也是一种文明的行为。在此学习过程中，学生不仅掌握了位置的概念，也培养了小学生在公共场合要讲文明的好习惯。
（三）创新教学方法，在情境教育中渗透德育教育
传统的教学模式中，小学数学主要采用板书教学，这种单一循环的方式很容易让小学生在学习过程中感觉疲倦，从而难以满足在教学中渗透德育内容的需求。所以，在教学过程中，教师应该创新教学方法，采用情景教学法，提升德育教育的效果。具体方法的实施需要结合学生的认知能力、学习兴趣，根据教学内容创设情境活动以及真实的情境实感，从而引起学生在情感上的共鸣，激发学生的学习积极性，从而提高学生的道德素质。在情境教育中最主要的是需要明确学生的主体地位，让学生亲身参与其中，更深刻的感受到学习内容所表达的情感，从而形成良好的思想品质。
例如，在学习小学数学北师版一年级上册的《认识钟表》这一课时，教师可以结合德育内容的爱惜时间主题对教学内容进行设计，因为小学一年级的学生普遍对时间没有特别明显的感觉，由于时间看不到也摸不着，这时他们并不清楚浪费时间的具体概念，所以，教师首先可以给他们15道口算题，让他们在一分钟之内完成，并且比一比谁完成的又快又好？这时，需要教师准备一块秒表，当时间到了60秒时，老师喊停，并对测试结果进行公布。有的孩子完成了要求，有的孩子没完成要求，教师可以带领学生们分析一下没完成要求的孩子的表现，他们大多数都有交头接耳、东张西望或者是注意力不集中的问题。让学生们清晰地认识到问题，分析完原因之后，教师可以引导学生们认识到时间的宝贵性，从而培养小学生珍惜时间的良好思想观念。
四、结论
综上所述，小学阶段，教师应该着重发展小学生的核心素养，在此背景之下，教师在小学数学中渗透德育教育，有利于小学生的全面发展，并对小学数学教学质量的提升有着巨大的作用。因此，我们要将小学数学结合生活实际、改进教学方法，充分挖掘数学教材中的德育资源，对小学生全面展开德育教育，切实提高小学生的思想水平和道德素养。
参考文献
[1]汪莹艳.核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].德育研究，2020（6）.
[2]华露.基于核心素养下的小学数学德育渗透[J].启迪与智慧，2020（5）.
关键词：核心素养;小学数学;德育教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-258
一、小学数学核心素养的概述
数学的核心素养可以理解为学生学习数学应该达到的某种具有特定意义的综合能力，数学核心素养并不是指具体的数学知识和数学技能，也不是指一般意义上的数学能力，它是以数学知识技能为基础，又高于具体的数学知识技能。核心素养是指在数学学习过程中所形成的具有综合性、整体性和持久性的数学思想和数学本质，它是一种通过学习数学而建立的对周围事物的认知、理解，通常表现为人们与周围环境产生相互作用时表现出的思考方式和解决问题的策略。
二、小学数学在核心素养视角下渗透德育教学的策略和方法
（一）充分挖掘教材中的德育教学资源，培养学生的爱国情怀
我国是一个文化历史悠久的国家，在小学数学的教材中也有很多关于我国文化的知识，这些都是可以通过挖掘作为培养小学生德育的教学资源，通过这些内容的学习，不仅可以增加学生的民族自豪感，还能培养学生的爱国情怀。所以，教師应该结合小学数学教材中的德育内容，对学生进行爱国主义教育。首先，教师应该对教材深入地研究，对教材中的有关德育方面的知识进行统筹整理;其次，教师可以结合教学内容将德育知识带进课堂，找到适宜的时机对小学生进行爱国主义教育，将中华民族的优秀传统文化渗透到小学数学的教学之中。
例如，在学习“圆周率”之前，教师可以先讲一讲“圆周率”的发明历史和人物，我国南北朝时期著名的数学家祖冲之率先提出了圆周率π的值在3.1415926与3.1415927之间，这时世界上最早的七位小数精确值，知道一千年以后，阿拉伯和法国的数学家才超过了他。通过这些先进的事例的讲解，激发小学生们的民族自豪感和爱国热情。
（二）将小学数学教材内容与实际生活紧密相连，渗透德育内容
虽然小学数学的知识感觉起来是比较枯燥乏味的，但实际上，生活中的点点滴滴都与数学有着紧密的联系，当然，日常生活中也蕴含了丰富的德育内容，所以，要想提高小学数学中渗透德育内容的有效性，就要将小学数学与小学生的生活相结合，让学生们根据自己的生活经验或者是结合实践内容更好地去理解德育知识。
例如，在学习小学数学北师版四年级上册的《方向与位置》时，教师可以引导学生将数学知识与自己的生活相联系，生活中有哪些地方涉及到了位置的概念，比如“电影院”、“停车场”、“剧院”、“火车票”、“机票”等等，那么我们在买电影票的时候，就会安排好相应的座位，我们进入到电影院时应该按照自己的位置坐，不能去抢占别人的座位，这样的行为也是一种文明的行为。在此学习过程中，学生不仅掌握了位置的概念，也培养了小学生在公共场合要讲文明的好习惯。
（三）创新教学方法，在情境教育中渗透德育教育
传统的教学模式中，小学数学主要采用板书教学，这种单一循环的方式很容易让小学生在学习过程中感觉疲倦，从而难以满足在教学中渗透德育内容的需求。所以，在教学过程中，教师应该创新教学方法，采用情景教学法，提升德育教育的效果。具体方法的实施需要结合学生的认知能力、学习兴趣，根据教学内容创设情境活动以及真实的情境实感，从而引起学生在情感上的共鸣，激发学生的学习积极性，从而提高学生的道德素质。在情境教育中最主要的是需要明确学生的主体地位，让学生亲身参与其中，更深刻的感受到学习内容所表达的情感，从而形成良好的思想品质。
例如，在学习小学数学北师版一年级上册的《认识钟表》这一课时，教师可以结合德育内容的爱惜时间主题对教学内容进行设计，因为小学一年级的学生普遍对时间没有特别明显的感觉，由于时间看不到也摸不着，这时他们并不清楚浪费时间的具体概念，所以，教师首先可以给他们15道口算题，让他们在一分钟之内完成，并且比一比谁完成的又快又好？这时，需要教师准备一块秒表，当时间到了60秒时，老师喊停，并对测试结果进行公布。有的孩子完成了要求，有的孩子没完成要求，教师可以带领学生们分析一下没完成要求的孩子的表现，他们大多数都有交头接耳、东张西望或者是注意力不集中的问题。让学生们清晰地认识到问题，分析完原因之后，教师可以引导学生们认识到时间的宝贵性，从而培养小学生珍惜时间的良好思想观念。
四、结论
综上所述，小学阶段，教师应该着重发展小学生的核心素养，在此背景之下，教师在小学数学中渗透德育教育，有利于小学生的全面发展，并对小学数学教学质量的提升有着巨大的作用。因此，我们要将小学数学结合生活实际、改进教学方法，充分挖掘数学教材中的德育资源，对小学生全面展开德育教育，切实提高小学生的思想水平和道德素养。
参考文献
[1]汪莹艳.核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J].德育研究，2020（6）.
[2]华露.基于核心素养下的小学数学德育渗透[J].启迪与智慧，2020（5）.