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摘要：学习数学知识需要学生具备一定程度的思维活跃能力以及逻辑推理能力，所以数学老师在开展课堂教学过程中，不但要向学生传授数学理论知识，还要培养学生具备良好的数学思维。在同学们拥有一定程度的数学思维后，在学习数学知识的时候遇到逻辑性的数学问题就能轻松进行解答，对学生发现并解决问题具有十分重要的作用。本文以苏教版初中数学学科教材为例，针对在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析进行论述，对现阶段的培养策略和存在的问题进行整理总结。
关键词：初中数学;数学思维;培养策略;分析
引言
数学思维指的是学生在开始学习数学知识以后，通过对数学内容的整合运用获得一种解答数学问题的途径。在当今社会快速发展的背景下，对人才培养的标准提出了新的更高要求，这就使学校在培育人才的过程中需要随着教学设备的更新换代及时转变自身的教育教学手段，培养学生思维能力就是培养其创造能力的前提，而培养同学们的创造能力则是增强学生自身创新思维的重要途径，强大的思维创新力能有效促进社会可持续发展。所以在新课改之后，学校培育人才的方向开始向培育学生的全面素质方向转变，开始着力培育学生的思维方式。学生在学习数学知识的时候，自身思维能力在当中发挥极大的助力作用，并且学习数学能够让人的思维逐渐便得严谨、周密。着中国严谨周密得数学思维能力就是从数学思维中演变而来。所以，这几u要求初中数学老师在进行课堂教学得过程中，不断转变数学课堂教学模式，通过恰当得教学手段指导学生形成良好得数学思维，从而增强学生得个人综合素养。
一、初中数学教学中培养学生思维能力的现状
在新课改持续深入推进得背景下，培养学生思维能力已成为学校的一个重点教学任务。对于初中阶段的学生来说，具备良好的数学思维能力可以大幅度提升自身的综合能力素质，数学学科是一门具有极强逻辑性和抽象性的课程，其对培养学生的思维能力具有明显的促进作用，形成良好的数学思维不但可以促进形成整体的数学思维，还额能够有效增强学生学习数学知识的效率。然而在实际培养数学思维的过程中，还存在较多问题。一般情况下大多数初中数学老师会忽视同学们的理论基础，在课堂教学过程中一味照本宣科，这就造成很多原本基础就比较薄弱的学生更加更不上教学进度，最终不仅没有养成良好的数学思维，还会失去学习数学知识的兴趣。除此之外，还有的数学老师过度注重培养学上的思维能力，从而忽视了培养初中生独立学习的能力。一味的采取题海战术只会让学生逐渐对数学产生厌烦心理，继而影响学习效果。
二、培养过程中遇到的问题
1.师生之间缺乏交流
初中年龄阶段的学生个人思想情感正处于成长期，在情绪心理方面都普遍較为敏感，但是大部分初中数学老师对和同学之间的保持良好的情感交流这一行为，根本就没有意识，课堂教学逐渐向自主化转变，对初中生的情感状态漠不关心。这样往往会让学生感觉老师比较冷漠，难以沟通，最终导致师生之间逐渐产生情感隔阂，相互之间的交流也仅停留在提问和解答的层面。久而久之，师生之间就会形成一种障碍，学生在学习过程中对老师的依赖越来越重，然而老师却对学生的实际学习情况漠不关心，使得课堂教学效率持续下滑。
2.教学模式程序化
程序化课堂教学在初中阶段的数学学科教学中极为常见，老师一味的走程序向学生讲解相关教学内容，而同学们一直处于被动学习教学内容的状态，这样两者之间没有任何交流互动。学生只能在自己积累的学习经验的基础之上理解新教学内容，但是对于原本就缺乏知识积累的同学，理解起来就较为困难，在接下来的学习过程中会一直跟不上教学进度。程序化教学另外一个特点就是，通过大量做题并且死记硬背数学公式。这对培养学生的数学思维能力没有任何作用，反而还可能出现反效果。
三、培养学生思维能力的策略
1.培养思维逻辑性
从培养思维能力的主要内容来看，思维逻辑性重点是相应的一些规律、顺序以及根据，在初中阶段的数学教材中，实际表现为初中生在求解相关数学问题的过程中，首先需要分析探究问题给出的条件内容和层次，接着将习题中的可知变量代入相关数学规律中。通常情况下的规律就是数学教材中的某一条定理或者是数学计算公式。学生形成良好的思维能力大多是围绕逻辑思维进行的，因此，初中数学老师在培养学生思维能力的时候，要首先培养学生数学思维的逻辑能力，而后，在整个课堂教学的工作中，老师要引导学生自主探究问题并有效解决，只有通过这种方式才能让同学们逐渐具备自己的数学思维和解题思路，从而成功解答问题。至于数学老师发挥的作用，应主要致力于简化学生的思维，使学生的数学思维逻辑性进一步得到提升。
2.创设课堂教学情境
初中数学老师在课堂教学的过程中，通过创设教学情境开展课堂授课能够取得良好的教学效果。因此，在培养学生的思维能力是亦可运用这种教学模式。这就需要数学老师在备课过程中结合教学内容设计相应的数学问题。但时在设计问题及创设教学情境时，数学老师首先要深入掌握当前学生的基本特征并且对课本教材的教学知识点较为熟悉，然后，在根据初中数学学科的教学任务和教学目的创设教学情境。要创设兼具多样性和开放性的课堂教学情境。只有如此，才能激发学生对数学学科的学习兴趣以及强烈的求知探索欲望。最后，在组织学生开展情境教学期间，数学老师要在适当的时候鼓励学生，增加学生解答数学题的自信，使学生对解决数学题有自己的思路并敢于直面挑战，这样不仅能够推动老师和同学间的互动交流，还可以在交流互动的过程中为学生提供展现自己的平台。充分将学生的数学思维活跃起来，吸引学生集中注意力认真听讲，并全身心投入对数学知识的思考和探究当中。
结束语
综上所述，在初中数学教学中培养学生思维能力，主要需要初中数学老师积极创新丰富多样的课堂教学模式，以此提升初中生学习数学课程的兴趣，并且不断优化完善现有的教学模式，进而实现培养学生思维能力的教学目的。
参考文献：
[1]张惠.发展数学思维，展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊，2018（20）：119-120.
[2]卢洲.在初中数学“一题多解”和“多题一解”中培养学生数学思维[J].华夏教师，2018（8）：52-53.
[3]张典波.试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（18）：83，73.
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏 盐城 224100
关键词：初中数学;数学思维;培养策略;分析
引言
数学思维指的是学生在开始学习数学知识以后，通过对数学内容的整合运用获得一种解答数学问题的途径。在当今社会快速发展的背景下，对人才培养的标准提出了新的更高要求，这就使学校在培育人才的过程中需要随着教学设备的更新换代及时转变自身的教育教学手段，培养学生思维能力就是培养其创造能力的前提，而培养同学们的创造能力则是增强学生自身创新思维的重要途径，强大的思维创新力能有效促进社会可持续发展。所以在新课改之后，学校培育人才的方向开始向培育学生的全面素质方向转变，开始着力培育学生的思维方式。学生在学习数学知识的时候，自身思维能力在当中发挥极大的助力作用，并且学习数学能够让人的思维逐渐便得严谨、周密。着中国严谨周密得数学思维能力就是从数学思维中演变而来。所以，这几u要求初中数学老师在进行课堂教学得过程中，不断转变数学课堂教学模式，通过恰当得教学手段指导学生形成良好得数学思维，从而增强学生得个人综合素养。
一、初中数学教学中培养学生思维能力的现状
在新课改持续深入推进得背景下，培养学生思维能力已成为学校的一个重点教学任务。对于初中阶段的学生来说，具备良好的数学思维能力可以大幅度提升自身的综合能力素质，数学学科是一门具有极强逻辑性和抽象性的课程，其对培养学生的思维能力具有明显的促进作用，形成良好的数学思维不但可以促进形成整体的数学思维，还额能够有效增强学生学习数学知识的效率。然而在实际培养数学思维的过程中，还存在较多问题。一般情况下大多数初中数学老师会忽视同学们的理论基础，在课堂教学过程中一味照本宣科，这就造成很多原本基础就比较薄弱的学生更加更不上教学进度，最终不仅没有养成良好的数学思维，还会失去学习数学知识的兴趣。除此之外，还有的数学老师过度注重培养学上的思维能力，从而忽视了培养初中生独立学习的能力。一味的采取题海战术只会让学生逐渐对数学产生厌烦心理，继而影响学习效果。
二、培养过程中遇到的问题
1.师生之间缺乏交流
初中年龄阶段的学生个人思想情感正处于成长期，在情绪心理方面都普遍較为敏感，但是大部分初中数学老师对和同学之间的保持良好的情感交流这一行为，根本就没有意识，课堂教学逐渐向自主化转变，对初中生的情感状态漠不关心。这样往往会让学生感觉老师比较冷漠，难以沟通，最终导致师生之间逐渐产生情感隔阂，相互之间的交流也仅停留在提问和解答的层面。久而久之，师生之间就会形成一种障碍，学生在学习过程中对老师的依赖越来越重，然而老师却对学生的实际学习情况漠不关心，使得课堂教学效率持续下滑。
2.教学模式程序化
程序化课堂教学在初中阶段的数学学科教学中极为常见，老师一味的走程序向学生讲解相关教学内容，而同学们一直处于被动学习教学内容的状态，这样两者之间没有任何交流互动。学生只能在自己积累的学习经验的基础之上理解新教学内容，但是对于原本就缺乏知识积累的同学，理解起来就较为困难，在接下来的学习过程中会一直跟不上教学进度。程序化教学另外一个特点就是，通过大量做题并且死记硬背数学公式。这对培养学生的数学思维能力没有任何作用，反而还可能出现反效果。
三、培养学生思维能力的策略
1.培养思维逻辑性
从培养思维能力的主要内容来看，思维逻辑性重点是相应的一些规律、顺序以及根据，在初中阶段的数学教材中，实际表现为初中生在求解相关数学问题的过程中，首先需要分析探究问题给出的条件内容和层次，接着将习题中的可知变量代入相关数学规律中。通常情况下的规律就是数学教材中的某一条定理或者是数学计算公式。学生形成良好的思维能力大多是围绕逻辑思维进行的，因此，初中数学老师在培养学生思维能力的时候，要首先培养学生数学思维的逻辑能力，而后，在整个课堂教学的工作中，老师要引导学生自主探究问题并有效解决，只有通过这种方式才能让同学们逐渐具备自己的数学思维和解题思路，从而成功解答问题。至于数学老师发挥的作用，应主要致力于简化学生的思维，使学生的数学思维逻辑性进一步得到提升。
2.创设课堂教学情境
初中数学老师在课堂教学的过程中，通过创设教学情境开展课堂授课能够取得良好的教学效果。因此，在培养学生的思维能力是亦可运用这种教学模式。这就需要数学老师在备课过程中结合教学内容设计相应的数学问题。但时在设计问题及创设教学情境时，数学老师首先要深入掌握当前学生的基本特征并且对课本教材的教学知识点较为熟悉，然后，在根据初中数学学科的教学任务和教学目的创设教学情境。要创设兼具多样性和开放性的课堂教学情境。只有如此，才能激发学生对数学学科的学习兴趣以及强烈的求知探索欲望。最后，在组织学生开展情境教学期间，数学老师要在适当的时候鼓励学生，增加学生解答数学题的自信，使学生对解决数学题有自己的思路并敢于直面挑战，这样不仅能够推动老师和同学间的互动交流，还可以在交流互动的过程中为学生提供展现自己的平台。充分将学生的数学思维活跃起来，吸引学生集中注意力认真听讲，并全身心投入对数学知识的思考和探究当中。
结束语
综上所述，在初中数学教学中培养学生思维能力，主要需要初中数学老师积极创新丰富多样的课堂教学模式，以此提升初中生学习数学课程的兴趣，并且不断优化完善现有的教学模式，进而实现培养学生思维能力的教学目的。
参考文献：
[1]张惠.发展数学思维，展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊，2018（20）：119-120.
[2]卢洲.在初中数学“一题多解”和“多题一解”中培养学生数学思维[J].华夏教师，2018（8）：52-53.
[3]张典波.试论初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（18）：83，73.
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏 盐城 224100