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根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，结合学龄前儿童的年龄小、身心发育尚未成熟、生活经验缺乏、自我保护能力有限、生活中往往会出现一些小小的安全事故这一现状，幼儿园安全教育工作也愈加显得重要。那么，如何有效的对幼儿进行安全教育？顺应时代的变化，把信息技术融入到安全教育活动中，使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化;有效激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握安全知识，增强幼儿的安全意识，培养幼儿的自我保护能力，扩展幼儿知识的深度和广度，让幼儿园的安全教育价值最大化。下面浅谈几点信息技术的运用让幼儿园安全教育活动的教育价值最大化的做法。
一、运用信息技术丰富的感性材料，变枯燥为有趣
教育心理学研究表明：在教学中充分发挥信息技术的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相宜的教学情境，不仅激发了幼儿的兴趣，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们自主获知。
“认识特殊的电话号码（110、120、119）”这一教学活动中，在什么情况下用，如何来打电话，能否随便打这三个电话等问题，幼儿似懂非懂、不甚了解。如果还按照平常的说教来进行，幼儿的注意力一定不会集中，但是把信息技术引进课堂效果截然不同。课前分别录制警车、救护车、消防车的鸣笛声及相应的图片，而后制成flash课件。活动中让幼儿逐一听声音辨别是哪种车，根据幼儿的回答演示相应的图片，让幼儿从车声音和外形上来进行辨认;再让幼儿说说什么情况下会看到这三种车？如果我们遇到这三种情况该怎么办？在声音和图片的刺激下，幼儿的学习兴趣一下子被调动起来。接着是体验拨打电话，我把三个特殊电话的接话内容也录制下来，并配上图片（打架、着火、生病），幼儿看图片来判断打哪个电话。幼儿打电话时必须使用礼貌用语，并讲清楚事发地点。正是因为信息技术的引进，才使得幼儿，在模拟生活环境的学习氛围对中对紧急电话的认知有了更深的了解及其方法运用。
二、运用信息技术的感知刺激，变静态形象为动态形象
幼儿园里每个月都会有一次防震、防火消防演练，在演练的过程中经常会看到这样的情形：幼儿们一个一个跟着老师，从楼梯上往下走，边走还边偷笑、说话。没有一丝紧张的表情。只听到老师大声的喊道：“快点，快跟着前面的小朋友。”于是，幼儿们又只得盲从往下走。
地震、火灾……这些自然灾害时刻潜伏在我们身边，平时单靠教师的讲解和观看静止不动的图片来教育幼儿，幼儿无法想象地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下等危急的处境，演练时幼儿像走过场一样，只是木纳跟着老师的指挥走，而不能认真对待，达不到演练预期的效果。由此，我设计了《遇到火灾怎么办》这节活动。活动开始让幼儿先观看了真实的火灾视频：通过观看触目惊心的视频让幼儿对真正的火灾所带来的的灾害有所了解。为了避免幼儿的恐惧心理，我在网上找到了有关防火知识的动画，幼儿通过观看动画视频，小结时几乎每个幼儿都能说出两三个应急常识。在最后防火演练的环节里，幼儿没有一个人说笑，全班幼儿在几十秒的时间里全部跑到了楼下空旷地。整个活动充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，使幼儿在具体画面的刺激下，丰富了安全知识，增强了自我保护意识，也懂得了碰到困难自己要想办法解决，扩展了幼儿知识的深度和广度。
三、捕捉日常瞬间再现视频，变无形为有形
蒙台梭利说过：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后让幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。
四、直观解决教育难点，变抽象为具体
结合幼儿的认知特点，运用多媒体技术进行动态演示，将安全教学中的重点和难点形象、生动、具体、直观地剖析，使抽象难懂的知识变得浅显易懂，让幼儿能够真正理解和掌握。如：幼儿在游戏时会发生互相推挤、叠压等现象。我们用多媒体网络让幼儿观察人体构造的画面，演示各种不当做法对身体造成伤害的过程，幼儿认真观看形象的画面，对同样的事就会记的更牢更清楚了，从而给孩子警示作用。孩子喜欢用嘴巴咬东西，经常会误吞、吸入异物，我们设计了电脑动画来模拟演示食物在人体各器官中的流动过程，演示異物进入人体后对胃、肠等器官造成的划、刮等伤害，用动画形式表演器官受伤的痛苦表情。看了这样的画面，孩子们对难以掌握的知识，就能轻而易举地获得。
总之，信息技术的运用是教育现代化的必然结果，是每位教师必备的基本能力。我们利用PPT、视频、音频、flash动画、情景模拟、互动功能、图画等诸多优势，使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而使安全活动“活”起来，在多样的感官体验中增强幼儿安全意识和自我保护技能的提高，同时教师也能更好地完成教学任务，实现教育水平的自我提升。
一、运用信息技术丰富的感性材料，变枯燥为有趣
教育心理学研究表明：在教学中充分发挥信息技术的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相宜的教学情境，不仅激发了幼儿的兴趣，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们自主获知。
“认识特殊的电话号码（110、120、119）”这一教学活动中，在什么情况下用，如何来打电话，能否随便打这三个电话等问题，幼儿似懂非懂、不甚了解。如果还按照平常的说教来进行，幼儿的注意力一定不会集中，但是把信息技术引进课堂效果截然不同。课前分别录制警车、救护车、消防车的鸣笛声及相应的图片，而后制成flash课件。活动中让幼儿逐一听声音辨别是哪种车，根据幼儿的回答演示相应的图片，让幼儿从车声音和外形上来进行辨认;再让幼儿说说什么情况下会看到这三种车？如果我们遇到这三种情况该怎么办？在声音和图片的刺激下，幼儿的学习兴趣一下子被调动起来。接着是体验拨打电话，我把三个特殊电话的接话内容也录制下来，并配上图片（打架、着火、生病），幼儿看图片来判断打哪个电话。幼儿打电话时必须使用礼貌用语，并讲清楚事发地点。正是因为信息技术的引进，才使得幼儿，在模拟生活环境的学习氛围对中对紧急电话的认知有了更深的了解及其方法运用。
二、运用信息技术的感知刺激，变静态形象为动态形象
幼儿园里每个月都会有一次防震、防火消防演练，在演练的过程中经常会看到这样的情形：幼儿们一个一个跟着老师，从楼梯上往下走，边走还边偷笑、说话。没有一丝紧张的表情。只听到老师大声的喊道：“快点，快跟着前面的小朋友。”于是，幼儿们又只得盲从往下走。
地震、火灾……这些自然灾害时刻潜伏在我们身边，平时单靠教师的讲解和观看静止不动的图片来教育幼儿，幼儿无法想象地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下等危急的处境，演练时幼儿像走过场一样，只是木纳跟着老师的指挥走，而不能认真对待，达不到演练预期的效果。由此，我设计了《遇到火灾怎么办》这节活动。活动开始让幼儿先观看了真实的火灾视频：通过观看触目惊心的视频让幼儿对真正的火灾所带来的的灾害有所了解。为了避免幼儿的恐惧心理，我在网上找到了有关防火知识的动画，幼儿通过观看动画视频，小结时几乎每个幼儿都能说出两三个应急常识。在最后防火演练的环节里，幼儿没有一个人说笑，全班幼儿在几十秒的时间里全部跑到了楼下空旷地。整个活动充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，使幼儿在具体画面的刺激下，丰富了安全知识，增强了自我保护意识，也懂得了碰到困难自己要想办法解决，扩展了幼儿知识的深度和广度。
三、捕捉日常瞬间再现视频，变无形为有形
蒙台梭利说过：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后让幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。
四、直观解决教育难点，变抽象为具体
结合幼儿的认知特点，运用多媒体技术进行动态演示，将安全教学中的重点和难点形象、生动、具体、直观地剖析，使抽象难懂的知识变得浅显易懂，让幼儿能够真正理解和掌握。如：幼儿在游戏时会发生互相推挤、叠压等现象。我们用多媒体网络让幼儿观察人体构造的画面，演示各种不当做法对身体造成伤害的过程，幼儿认真观看形象的画面，对同样的事就会记的更牢更清楚了，从而给孩子警示作用。孩子喜欢用嘴巴咬东西，经常会误吞、吸入异物，我们设计了电脑动画来模拟演示食物在人体各器官中的流动过程，演示異物进入人体后对胃、肠等器官造成的划、刮等伤害，用动画形式表演器官受伤的痛苦表情。看了这样的画面，孩子们对难以掌握的知识，就能轻而易举地获得。
总之，信息技术的运用是教育现代化的必然结果，是每位教师必备的基本能力。我们利用PPT、视频、音频、flash动画、情景模拟、互动功能、图画等诸多优势，使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而使安全活动“活”起来，在多样的感官体验中增强幼儿安全意识和自我保护技能的提高，同时教师也能更好地完成教学任务，实现教育水平的自我提升。