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新课程改革强调学生的主体地位和教师的主导作用，同时呼唤“双主体”之间的互动，以真正实现教育的有效性。班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，也是新课程改革落实的重要承担者。在班级管理中，刘永志老师以“交互共生”为教育思路，以“小主题，大活动，和谐德育”为教育形式，强调班主任对班级发展的主导性，突出班级活动中学生参与的主体性，注重师生、生生之间的交流、交往、交融、互动、互助，从而构建了学生互相学习、互助成长的“和而不同”的共同体，促进了班级的和谐发展和学生的全面发展。
刘永志，现任教于广州市番禺区大石中学，中学英语高级教师，广东省中小学名班主任工作室主持人，广东中小学名班主任工作室联盟副秘书长，广州市番禺区班主任研究会会长。22年的班主任生涯里，以“成人之美，成己之善”的态度追求教育的“至善，至美”，形成了儒雅、睿智、从容的教育教学风格。提倡发挥班级的育人功能，致力于班级主题教育设计，用爱心、责任心、耐心为学生搭建成长的阶梯，矢志于与学生一起成长，共同享受教育的幸福。曾接受广东广播电视台、中国青年报等多家媒体采访，受邀到广东广播电视台参加访谈节目。先后被评为广东省“百名优秀德育教师”、南粤优秀教师、广州市“羊城最美教师”、广州市“名班主任工作室首席主持人”。
张编辑：在您的眼中，“好老师”是什么样的？
刘老师：用智慧爱护、引领、成就学生的老师就是“好老师”。成功的教育，既需要我们感性的爱，也需要我们理性的爱。既能用智慧感性地爱学生，又能用智慧理性地爱学生的老师，就是好老师。在班级管理中，我们应该考虑的是如何制定人性化的、具有正向导向功能的规章制度，更好地引导学生朝良性、健康的方向发展。降低评比期望值，少些硬邦邦的管理制度，多关注学生的真实情感，多些感性的爱。当然，为了教育的成功，仅有感性的爱是远远不够的。面对学生的多元性及构成的复杂性、复杂的社会环境、网络的影响，我们更需要理性的爱，才能更好地帮助学生健康成长。
理性的爱需要爱得有理，爱得有据，爱得有力，爱得有法。我们需要借用先贤先哲的思想武装自己，寻找爱生的哲理来建立我们的教育信念，让我们爱得有理有据。我们需要思考我们的教育观，我们的学生观，我们的人生观。我们需要借用理论知识指引我们的工作实践，探寻、摸索出一套适合学生的策略，让我们爱得有力有法。面对一个班集体，我们需要班级规划来指引班级的长远发展，需要有力度的班级发展措施来实现班级的管理功能、领导功能和教育功能。面对个体，我们要认识到，每个人都无比重要，值得我们付出全部的爱。我们需要合理的教育策略，组织多彩活动联系情感，拓宽渠道、搭建沟通桥梁来实现因材施教，注重个性发展的目标。
在教育教学中，如果我们能充分运用我们的智慧，注重发挥班集体的育人功能，积极创设健康、良好的教育环境，正面、积极地感性而又理性地陪伴、引导学生健康成长，我们就是一名合格的好老师。
张编辑：在您的成长中，有哪些人、哪些事对您影响至深？
刘老师：著名教育专家冯恩洪主张人的社会化和人的个性化和谐发展，强调合作在学生学习、发展中的重要作用。新教育创始人朱永新认为教育最重要的任务是塑造美好人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。华东师范大学李伟胜教授提出在师生、生生交往中逐步解决发展问题的教育思路。受他们观点的启发，我致力于追求师生身心和谐发展的教育理想，希望通过“交互共生”的主题教育，促进班级和谐发展。
具体来说，就是以“交互共生”为教育思路，以“小主题，大活动，和谐德育”为教育形式，强调班主任对班级发展的主导性，突出班级活动中学生参与的主体性，注重师生、生生之间的交流、交往、交融和互动、互助，通过人际交往完成一种帮助过程、教育过程和成长过程，逐步构建“成长、成学、成功”为核心的主题教育活动，开发学生活动的原动力，使学生在活动当中得到感受与体验，增加对自己的认识，推动学生发掘自己的潜能以及非智力因素，通过体验、交流和共享，在教室内外构建互相学习、成长的“和而不同”的共同体，帮助学生解决成长过程中出现的问题，促进班级和谐发展和学生全面发展。
张编辑：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有过这样的经历吗？您想对这些艰苦拼搏的老师们说些什么？
刘老师：意大利哲学家维柯说过，教师面对时代的困惑，必须展现出恢宏的视野、虔诚的态度、淑世的热情与创新的勇气。在如今教育改革的背景下，教师面临着许多挑战。我们要锐意进取，更新观念，砥砺前行，以适应时代发展对我们提出的要求。我要求自己不断提高自己的为人素养和育人素养，力争在教育教学工作上用自己的责任心、爱心、耐心以及智慧不断创新工作方式，做一个合格的教育工作者。
认识上，与时俱进，确立做“四有”教师的坚定信念，力争做一个有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的合格老师。不断学习，不断更新知识，提高自身修养，提高精神境界。培养自己的全局观，以全局思维融入、参与奉献社会事业中，要求自己了解国家发展理念，融入民族复兴建设，理解国家发展难题，参与民族振兴大业，明确个人的职责和义务，奉献自己的微薄之力，做有价值的事，做创建和谐的人。
行动上，转变角色，从一个管理者转变为引领者，用工作创新吸引学生参与到教育教学活动中，提高教育教学效能，用教育智慧引領学生发展，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，力争成为学生的亲密朋友、指路人。树立“以人为本”的教育理念，为学生创设一个温馨的成长环境。着眼于学生整个人生的成长，引导学生全面认识、了解自己，知道自己的优缺点，提前对将来的学习和人生进行规划。帮助他们确定终身学习的人生发展战略，帮助他们学会与自己合作提升自我认识，与书本合作储备必要成长知识，与家长合作构建亲密亲子关系，与同伴合作构建真诚伙伴关系，与老师合作构建和谐师生关系；构建合作框架，合理利用资源，积极协调社会关系，优化自身的素质结构，追求生存的深远意义，实现自己与他人、群体和社会的和谐发展。 张编辑：在您的教育生涯中，有哪些得失可以与同行分享？
刘老师：反思自己的教育教学工作，虽然平时一直都强调要有爱心、耐心、责任心，为学生的发展尽自己的一份力，但在现实中，感觉是想多于说，说多于做，多数时候都是流于形式，起于言论，止于行动之前。分析根本原因，在于缺少德兰修女所称之“我的天职就是爱”的信念，缺失真正服务于学生、为学生之身心健康发展考虑之爱心，缺少一颗对学生处境的同理心，缺乏对学生行为的感同身受。
我们要高度关注，精心指导，耐心帮助初中生度过人生的“危险期”；要重视青春期健康的教育，重视学习态度和学习方法的教育，重视人际交往的教育，重视开展实践活动。务必要从心底、根本上清除这些不合时宜的念头和想法，站在学生发展的角度考虑问题，多想办法，多设计活动，多和学生交流，交换心得，切实帮助学生成长。
张编辑：在您看来，理想的教育教学状态是怎样的？要如何达到这种状态？
刘老师：“教育教学是一场艺术，是教师用其生命与学生积极产生共鸣的伟大旋律。”尼采认为，具有创造能力、永远虚心求教的孩童教师能够永远满怀希望与热忱，陪伴学生共同面对困难、挑战，和学生一起成长，以无伪真诚的心回应学生的每一个问题与需求，和学生共创曼妙的教育教学艺术旋律。
我认为，要和学生共谱一曲美妙旋律，教师自身要成为耕耘者；多面手和先行者三种角色的复合体。面对基本的育人任务时，是辛勤的耕耘者；面对各种难题时，是跨界的多面手；面对多种挑战时，是敢于尝试的先行者。
作为一个默默无闻的耕耘者，教师既要在班级发展的整体规划上作出全面考虑，又要处理好日常的管理工作，更需要对个性鲜明的部分学生给予更多的关注和关心。
作为一个八面玲珑的多面手，教师是设计师，要组织策划各种各样的活动凝聚班集体，充分发挥班级的育人功能和群体优势，让学生在参与和体验中构建良好人际关系，加快班集体的形成，逐步形成班级特有文化；是演说家，要不断激励学生坚定前行，鼓励学生永不放弃，唤醒迷途羔羊；是陪护者，要陪伴学生一起学习、生活，一起度过他们最艰难、最快乐的时光；是知心朋友，要倾听学生的诉苦，安慰受伤的心灵，提供解决问题的良策；是维护者，要时刻保护班级中的弱势群体；是半个心理学家，要为有心理困惑的学生排忧解难。
作为一个与时俱进的先行者，教师要直面困难，先行先试，因时而进，因势而新，学习、思考、锤炼，积极提升专业素养，掌握有效的教育方法，提高教育效能，变“挑战”为“契机”，更好地引导学生成长。
张编辑：如果您认同教师需要有一些“必读书”，您会推荐哪些书？
刘老师：我会推荐这两本书，一是陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》，北京师范大学出版社出版。教育心理学是一门用科学的研究方法解释“学”与“教”相互作用过程中的基本规律的学科。教师在教育教学工作中会遇到各种问题，但不管哪个角度、哪个层面的问题，都必须围绕学生的全面发展而展开，都必须遵循学生心理发展的规律、学习的规律和教学的规律。此书可以帮助教师找到各种理论依据、教育教学规律以及方法很好地解决教学中出现的各种问题，是一本在理论和实践层面都很实用的参考书。二是黄济的《教育哲学通论》，山西教育出版社出版。教师履行着育人的职责，要体现一个师者的内涵，必须有一种一贯的稳定的教育信奉，必须有清晰的教育哲学追求，有独特的教育个性。此书为教育教学提供了智慧依靠，为教师完成教育使命提供了价值导向。
张编辑：在您看来，教师成长的途径有哪些？
刘老师：为了更好地实现自己的成长，我们可以植根实践，开展专题研究。专题研究就是针对教育教学工作中的常见难点和热点问题，以解决问题为目的，根据研究项目的特点展开研究，以使工作顺利开展，教学质量得到提高，取得一定教育效能，并最终上升为一种教育观点的行动研究。
专题研究培育教师的问题意识，提高教师预测问题的能力，提高教师对问题的敏感度和预见性，进而把工作做得更细致、更完善、更有效。专题研究推进我们专业阅读，拓展学习领域和学习内容，在研究中学习，在学习中研究。在研究中培养科研思维方式，提升自身素质，促进专业的自我更新，用科学的思维方式去思考教育、理解教育，开展创新实践。开展专题研究可以帮助教师努力成为自觉创造自身职业生命的主体，做自主选择、自主反思、可持续发展的研究型教师。
张编辑：能说说您最近比较关心的教育问题或者教育热点吗？
刘老师：2017年，教育部发布了《中小学德育工作指南》以指导中小学德育工作，进一步提高中小学德育工作水平。《指南》指出，课程育人是六大育人实施途径之一，要积极发挥课程的德育功能，“要因地制宜开发地方和学校德育课程，开展法治教育、廉洁教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育、毒品预防教育、影视教育等专题教育”。
如何利用课程的德育功能帮助孩子们成为更好的人，在心智、道德和社会性等方面得到培养？如何利用信息时代下互联网的便利，为德育的有效实施提供一个更好的途径和方法？这些都成为我探讨的方向。
课程就是教育环境和教育活动。在德育途径创新上，我目前正尝试有效利用时事热点新闻，以“读报”“微型班会课”等形式创新德育途径，提供对学生发展有利而合理的德育课程，充分创设德育氛围，营造德育环境，发展道德素养，激活道德想象，推动道德谈话，促进学生的道德完善。
张编辑：您对年轻教师有什么建议？
刘老师：年轻教师精力充沛，精神饱满，阳光、上进、自信，对生活充满激情和憧憬，对工作充满期待。因此，年轻教师更要发挥好自己的聪明才智，做好本职工作的同时，争取多方配合，共同为学生的健康成长担起重任。经过一段时间的沉淀后，要积极寻求突破口，创新工作形式，努力形成自己的教育教学风格，更好地服务于教育事业。
做好本职工作，利用多种沟通渠道，及时了解学生的情况。在教育教学工作中，在与学生的共同學习的过程中，要逐步了解学生学习、思想、生活等方面的基本情况。帮助学生分析现状，设计成长方案，突破成长关键点。
争取家长支持，共同商讨教育策略，整合各方教育资源。家长对班级发展的支持，是教育成功的关键。利用各种交流方式和家长交换意见，一起探讨教育良方。针对学生出现的问题，和家长共商教育策略，制定具体的实施计划，并和家长一起监督学生的执行情况，是教育工作中不可缺少的一大法宝。
创新教育工作，组织各种教育活动，帮助学生健康成长。了解学生的身心发展特点，根据班级情况，设计主题教育活动，通过师生、生生之间的互动，充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。
刘永志，现任教于广州市番禺区大石中学，中学英语高级教师，广东省中小学名班主任工作室主持人，广东中小学名班主任工作室联盟副秘书长，广州市番禺区班主任研究会会长。22年的班主任生涯里，以“成人之美，成己之善”的态度追求教育的“至善，至美”，形成了儒雅、睿智、从容的教育教学风格。提倡发挥班级的育人功能，致力于班级主题教育设计，用爱心、责任心、耐心为学生搭建成长的阶梯，矢志于与学生一起成长，共同享受教育的幸福。曾接受广东广播电视台、中国青年报等多家媒体采访，受邀到广东广播电视台参加访谈节目。先后被评为广东省“百名优秀德育教师”、南粤优秀教师、广州市“羊城最美教师”、广州市“名班主任工作室首席主持人”。
张编辑：在您的眼中，“好老师”是什么样的？
刘老师：用智慧爱护、引领、成就学生的老师就是“好老师”。成功的教育，既需要我们感性的爱，也需要我们理性的爱。既能用智慧感性地爱学生，又能用智慧理性地爱学生的老师，就是好老师。在班级管理中，我们应该考虑的是如何制定人性化的、具有正向导向功能的规章制度，更好地引导学生朝良性、健康的方向发展。降低评比期望值，少些硬邦邦的管理制度，多关注学生的真实情感，多些感性的爱。当然，为了教育的成功，仅有感性的爱是远远不够的。面对学生的多元性及构成的复杂性、复杂的社会环境、网络的影响，我们更需要理性的爱，才能更好地帮助学生健康成长。
理性的爱需要爱得有理，爱得有据，爱得有力，爱得有法。我们需要借用先贤先哲的思想武装自己，寻找爱生的哲理来建立我们的教育信念，让我们爱得有理有据。我们需要思考我们的教育观，我们的学生观，我们的人生观。我们需要借用理论知识指引我们的工作实践，探寻、摸索出一套适合学生的策略，让我们爱得有力有法。面对一个班集体，我们需要班级规划来指引班级的长远发展，需要有力度的班级发展措施来实现班级的管理功能、领导功能和教育功能。面对个体，我们要认识到，每个人都无比重要，值得我们付出全部的爱。我们需要合理的教育策略，组织多彩活动联系情感，拓宽渠道、搭建沟通桥梁来实现因材施教，注重个性发展的目标。
在教育教学中，如果我们能充分运用我们的智慧，注重发挥班集体的育人功能，积极创设健康、良好的教育环境，正面、积极地感性而又理性地陪伴、引导学生健康成长，我们就是一名合格的好老师。
张编辑：在您的成长中，有哪些人、哪些事对您影响至深？
刘老师：著名教育专家冯恩洪主张人的社会化和人的个性化和谐发展，强调合作在学生学习、发展中的重要作用。新教育创始人朱永新认为教育最重要的任务是塑造美好人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。华东师范大学李伟胜教授提出在师生、生生交往中逐步解决发展问题的教育思路。受他们观点的启发，我致力于追求师生身心和谐发展的教育理想，希望通过“交互共生”的主题教育，促进班级和谐发展。
具体来说，就是以“交互共生”为教育思路，以“小主题，大活动，和谐德育”为教育形式，强调班主任对班级发展的主导性，突出班级活动中学生参与的主体性，注重师生、生生之间的交流、交往、交融和互动、互助，通过人际交往完成一种帮助过程、教育过程和成长过程，逐步构建“成长、成学、成功”为核心的主题教育活动，开发学生活动的原动力，使学生在活动当中得到感受与体验，增加对自己的认识，推动学生发掘自己的潜能以及非智力因素，通过体验、交流和共享，在教室内外构建互相学习、成长的“和而不同”的共同体，帮助学生解决成长过程中出现的问题，促进班级和谐发展和学生全面发展。
张编辑：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有过这样的经历吗？您想对这些艰苦拼搏的老师们说些什么？
刘老师：意大利哲学家维柯说过，教师面对时代的困惑，必须展现出恢宏的视野、虔诚的态度、淑世的热情与创新的勇气。在如今教育改革的背景下，教师面临着许多挑战。我们要锐意进取，更新观念，砥砺前行，以适应时代发展对我们提出的要求。我要求自己不断提高自己的为人素养和育人素养，力争在教育教学工作上用自己的责任心、爱心、耐心以及智慧不断创新工作方式，做一个合格的教育工作者。
认识上，与时俱进，确立做“四有”教师的坚定信念，力争做一个有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的合格老师。不断学习，不断更新知识，提高自身修养，提高精神境界。培养自己的全局观，以全局思维融入、参与奉献社会事业中，要求自己了解国家发展理念，融入民族复兴建设，理解国家发展难题，参与民族振兴大业，明确个人的职责和义务，奉献自己的微薄之力，做有价值的事，做创建和谐的人。
行动上，转变角色，从一个管理者转变为引领者，用工作创新吸引学生参与到教育教学活动中，提高教育教学效能，用教育智慧引領学生发展，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，力争成为学生的亲密朋友、指路人。树立“以人为本”的教育理念，为学生创设一个温馨的成长环境。着眼于学生整个人生的成长，引导学生全面认识、了解自己，知道自己的优缺点，提前对将来的学习和人生进行规划。帮助他们确定终身学习的人生发展战略，帮助他们学会与自己合作提升自我认识，与书本合作储备必要成长知识，与家长合作构建亲密亲子关系，与同伴合作构建真诚伙伴关系，与老师合作构建和谐师生关系；构建合作框架，合理利用资源，积极协调社会关系，优化自身的素质结构，追求生存的深远意义，实现自己与他人、群体和社会的和谐发展。 张编辑：在您的教育生涯中，有哪些得失可以与同行分享？
刘老师：反思自己的教育教学工作，虽然平时一直都强调要有爱心、耐心、责任心，为学生的发展尽自己的一份力，但在现实中，感觉是想多于说，说多于做，多数时候都是流于形式，起于言论，止于行动之前。分析根本原因，在于缺少德兰修女所称之“我的天职就是爱”的信念，缺失真正服务于学生、为学生之身心健康发展考虑之爱心，缺少一颗对学生处境的同理心，缺乏对学生行为的感同身受。
我们要高度关注，精心指导，耐心帮助初中生度过人生的“危险期”；要重视青春期健康的教育，重视学习态度和学习方法的教育，重视人际交往的教育，重视开展实践活动。务必要从心底、根本上清除这些不合时宜的念头和想法，站在学生发展的角度考虑问题，多想办法，多设计活动，多和学生交流，交换心得，切实帮助学生成长。
张编辑：在您看来，理想的教育教学状态是怎样的？要如何达到这种状态？
刘老师：“教育教学是一场艺术，是教师用其生命与学生积极产生共鸣的伟大旋律。”尼采认为，具有创造能力、永远虚心求教的孩童教师能够永远满怀希望与热忱，陪伴学生共同面对困难、挑战，和学生一起成长，以无伪真诚的心回应学生的每一个问题与需求，和学生共创曼妙的教育教学艺术旋律。
我认为，要和学生共谱一曲美妙旋律，教师自身要成为耕耘者；多面手和先行者三种角色的复合体。面对基本的育人任务时，是辛勤的耕耘者；面对各种难题时，是跨界的多面手；面对多种挑战时，是敢于尝试的先行者。
作为一个默默无闻的耕耘者，教师既要在班级发展的整体规划上作出全面考虑，又要处理好日常的管理工作，更需要对个性鲜明的部分学生给予更多的关注和关心。
作为一个八面玲珑的多面手，教师是设计师，要组织策划各种各样的活动凝聚班集体，充分发挥班级的育人功能和群体优势，让学生在参与和体验中构建良好人际关系，加快班集体的形成，逐步形成班级特有文化；是演说家，要不断激励学生坚定前行，鼓励学生永不放弃，唤醒迷途羔羊；是陪护者，要陪伴学生一起学习、生活，一起度过他们最艰难、最快乐的时光；是知心朋友，要倾听学生的诉苦，安慰受伤的心灵，提供解决问题的良策；是维护者，要时刻保护班级中的弱势群体；是半个心理学家，要为有心理困惑的学生排忧解难。
作为一个与时俱进的先行者，教师要直面困难，先行先试，因时而进，因势而新，学习、思考、锤炼，积极提升专业素养，掌握有效的教育方法，提高教育效能，变“挑战”为“契机”，更好地引导学生成长。
张编辑：如果您认同教师需要有一些“必读书”，您会推荐哪些书？
刘老师：我会推荐这两本书，一是陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》，北京师范大学出版社出版。教育心理学是一门用科学的研究方法解释“学”与“教”相互作用过程中的基本规律的学科。教师在教育教学工作中会遇到各种问题，但不管哪个角度、哪个层面的问题，都必须围绕学生的全面发展而展开，都必须遵循学生心理发展的规律、学习的规律和教学的规律。此书可以帮助教师找到各种理论依据、教育教学规律以及方法很好地解决教学中出现的各种问题，是一本在理论和实践层面都很实用的参考书。二是黄济的《教育哲学通论》，山西教育出版社出版。教师履行着育人的职责，要体现一个师者的内涵，必须有一种一贯的稳定的教育信奉，必须有清晰的教育哲学追求，有独特的教育个性。此书为教育教学提供了智慧依靠，为教师完成教育使命提供了价值导向。
张编辑：在您看来，教师成长的途径有哪些？
刘老师：为了更好地实现自己的成长，我们可以植根实践，开展专题研究。专题研究就是针对教育教学工作中的常见难点和热点问题，以解决问题为目的，根据研究项目的特点展开研究，以使工作顺利开展，教学质量得到提高，取得一定教育效能，并最终上升为一种教育观点的行动研究。
专题研究培育教师的问题意识，提高教师预测问题的能力，提高教师对问题的敏感度和预见性，进而把工作做得更细致、更完善、更有效。专题研究推进我们专业阅读，拓展学习领域和学习内容，在研究中学习，在学习中研究。在研究中培养科研思维方式，提升自身素质，促进专业的自我更新，用科学的思维方式去思考教育、理解教育，开展创新实践。开展专题研究可以帮助教师努力成为自觉创造自身职业生命的主体，做自主选择、自主反思、可持续发展的研究型教师。
张编辑：能说说您最近比较关心的教育问题或者教育热点吗？
刘老师：2017年，教育部发布了《中小学德育工作指南》以指导中小学德育工作，进一步提高中小学德育工作水平。《指南》指出，课程育人是六大育人实施途径之一，要积极发挥课程的德育功能，“要因地制宜开发地方和学校德育课程，开展法治教育、廉洁教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育、毒品预防教育、影视教育等专题教育”。
如何利用课程的德育功能帮助孩子们成为更好的人，在心智、道德和社会性等方面得到培养？如何利用信息时代下互联网的便利，为德育的有效实施提供一个更好的途径和方法？这些都成为我探讨的方向。
课程就是教育环境和教育活动。在德育途径创新上，我目前正尝试有效利用时事热点新闻，以“读报”“微型班会课”等形式创新德育途径，提供对学生发展有利而合理的德育课程，充分创设德育氛围，营造德育环境，发展道德素养，激活道德想象，推动道德谈话，促进学生的道德完善。
张编辑：您对年轻教师有什么建议？
刘老师：年轻教师精力充沛，精神饱满，阳光、上进、自信，对生活充满激情和憧憬，对工作充满期待。因此，年轻教师更要发挥好自己的聪明才智，做好本职工作的同时，争取多方配合，共同为学生的健康成长担起重任。经过一段时间的沉淀后，要积极寻求突破口，创新工作形式，努力形成自己的教育教学风格，更好地服务于教育事业。
做好本职工作，利用多种沟通渠道，及时了解学生的情况。在教育教学工作中，在与学生的共同學习的过程中，要逐步了解学生学习、思想、生活等方面的基本情况。帮助学生分析现状，设计成长方案，突破成长关键点。
争取家长支持，共同商讨教育策略，整合各方教育资源。家长对班级发展的支持，是教育成功的关键。利用各种交流方式和家长交换意见，一起探讨教育良方。针对学生出现的问题，和家长共商教育策略，制定具体的实施计划，并和家长一起监督学生的执行情况，是教育工作中不可缺少的一大法宝。
创新教育工作，组织各种教育活动，帮助学生健康成长。了解学生的身心发展特点，根据班级情况，设计主题教育活动，通过师生、生生之间的互动，充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。