论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学教师在开展趣味性教学时，要注重运用游戲教学法、问题教学法、故事教学法。根据教学内容导入问题，使学生对数学知识产生兴趣，从而调动学生主动学习、探究和思考。此外，教师提高数学课堂的趣味性，增强数学课堂的娱乐性，能有效提升数学教学效果。
【关键词】小学数学;数学教学;趣味性教学
在小学数学教学中，教师要认识到运用传统教学方式难以构建趣味性课堂，还会导致学生对学习数学知识不感兴趣。对此教师应积极改变传统的教学方法，注重开展趣味性教学，落实多元化教学法，以提高数学课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，积极主动地学习知识，有效提高学生的学习主动性。
1 运用故事教学法，增强课堂的趣味性
小学生非常喜欢听故事，因此，教师在明确学生的兴趣点以后，应积极运用故事教学法，将教学内容编成故事，以讲解故事的方式向学生渗透知识。这样不仅能改变灌输式的教学方法，同时也能增强课堂的趣味性。在进行趣味性教学时，教师可引导学生举手说出故事中的知识点，调动学生积极总结故事中的知识，以有效提高学生的学习主动性，增强学生的自主归纳能力和分析能力。如教师引导学生解答有关“鸡兔同笼”的应用题时，先讲解应用题的做题思路，之后，将应用题编成故事，以讲故事的方式，表述动物园中有鸭子和兔子共计49只，总共有100只脚，问动物园中兔子和鸭子各有几只？教师提问后，说出算法，假设兔子和鸭子在准备赛跑前，听到哨声，抬起来一只脚，那么，就是100-49=51，然后准备跑步时，又抬起一只脚，就是51-49=2，此时，鸭子不小心坐到地上，而兔子还是两只脚站立着，进而获得结果。通过故事教学法，能让学生听故事的过程中牢记算法，还能提高数学课堂的趣味性和有效性。
2 运用多媒体技术，提高课堂的趣味性
教师进行趣味性教学时，应高度重视运用多媒体技术。结合课程内容设计课件，并借助投影仪播放课件中的图片、视频，能够刺激学生的听觉和视觉，增强学生的学习兴趣。学生对课件内容产生兴趣以后，就会积极探究、学习课件中的知识点，在学习过程中加深对课件内容的理解，进而扎实掌握数学知识点。这样能有效提高学生的学习效率[1]。如在教学“认识钟表”时，教师可以运用多媒体技术，在网上查找教学资源，之后借助投影仪播放各式各样的钟表图片，引导学生认识钟表显示的时间，从而调动学生主动认识钟表的积极性。学生主动认识课件呈现的钟表图片，有利于提升学生的认知能力。因此，在教学中教师应做到灵活运用多媒体技术，通过运用现代化的教学手段，提高数学课堂的趣味性，从而提高数学教学质量和效率。
3 运用游戏教学法，构建趣味性课堂
通过分析小学生的心理特点了解到其对做游戏比较感兴趣。因此在教学时，教师应注重运用游戏教学法，根据课程内容设计游戏环节，将游戏与教学内容相结合，提高数学课堂的趣味性，调动学生主动投入游戏活动，使学生探究知识、积极思考、主动分析，从而有效提高学生综合能力。如教学“100以内数的认识”时，教师可以先讲解课程内容，而后组织学生开展“数青蛙”的游戏活动，游戏活动的规则为学生头上带着青蛙卡片的发带，每名学生依次说出一只青蛙，4条腿，两只眼睛，一张嘴，以此类推。在学生明确规则后，参与到游戏活动中数青蛙，边数青蛙，边根据自己所说的数字，拿起对应的数字卡片，这样不仅可以调动起学生的积极性，同时也可以促使学生在游戏活动中认识很多数字，进一步提升学生的认知能力。由此可知，教学中教师运用游戏教学法构建趣味性课堂，能取得事半功倍的教学效果，提高教学质量[2]。
4 导入问题，加强课堂的趣味性
小学数学教学中，教师应注重根据课程内容导入问题，通过设置悬念和提问，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和兴趣，进而调动学生主动探究课程内容的兴趣。学生在自主探究过程中认真思考和分析，不仅能活跃思维，还能提高独立思考能力和分析能力。如教学“认识图形”时，教师在讲解各种图形的特点前，应提出正方形和长方形图形有哪些特点、不同的图形是否对称等问题，创设问题情境。这有利于构建趣味性、开放性课堂，使学生带着问题积极学习数学知识，并在深入思考的过程中自主归纳得出答案，从而进一步提高归纳能力和自主解决问题的能力。除此之外，让学生深入分析知识点，认真观察不同的图形，有利于增强学生的观察力和分析能力。由此可知，教学过程中教师开展趣味性教学时导入问题，有利于提高学生的综合能力[3]。
5 情境代入，将生活趣味与数学知识紧密结合
小学生具有较强的观察能力，并且还活泼好动。因此，在生活当中，小学生通常喜欢以动手动脑的形式了解身边的事物。对此，教师在教学时，也可以通过情境代入的方式，将生活中的趣味与数学知识紧密结合，这样能够有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。如在教学“20以内的加减法”时，教师可以将生活情境带入课堂中。这样不仅能够有效加强学生对学习与生活的联系，同时也能够提高学生的兴趣，主动地参与教学活动。这种方式的有效应用，不仅能够提高学生的学习能力，还能够有效拉近师生之间的关系，为后续教学做好相应的铺垫，可谓是一举多得。
综上所述，小学数学教师运用趣味性教学法，能够调动学生的学习主动性，构建趣味性课堂。因此，在教学过程中，教师应注重运用多元化教学法，根据教学内容提问，设计游戏环节、落实故事教学法和情境代入法，以提高数学课堂的趣味性，提升数学教学的有效性，促进学生的综合能力提升。
【参考文献】
[1]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）.
[2]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）.
[3]吴学谦.浅议趣味性教学在小学数学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）.
【关键词】小学数学;数学教学;趣味性教学
在小学数学教学中，教师要认识到运用传统教学方式难以构建趣味性课堂，还会导致学生对学习数学知识不感兴趣。对此教师应积极改变传统的教学方法，注重开展趣味性教学，落实多元化教学法，以提高数学课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下，积极主动地学习知识，有效提高学生的学习主动性。
1 运用故事教学法，增强课堂的趣味性
小学生非常喜欢听故事，因此，教师在明确学生的兴趣点以后，应积极运用故事教学法，将教学内容编成故事，以讲解故事的方式向学生渗透知识。这样不仅能改变灌输式的教学方法，同时也能增强课堂的趣味性。在进行趣味性教学时，教师可引导学生举手说出故事中的知识点，调动学生积极总结故事中的知识，以有效提高学生的学习主动性，增强学生的自主归纳能力和分析能力。如教师引导学生解答有关“鸡兔同笼”的应用题时，先讲解应用题的做题思路，之后，将应用题编成故事，以讲故事的方式，表述动物园中有鸭子和兔子共计49只，总共有100只脚，问动物园中兔子和鸭子各有几只？教师提问后，说出算法，假设兔子和鸭子在准备赛跑前，听到哨声，抬起来一只脚，那么，就是100-49=51，然后准备跑步时，又抬起一只脚，就是51-49=2，此时，鸭子不小心坐到地上，而兔子还是两只脚站立着，进而获得结果。通过故事教学法，能让学生听故事的过程中牢记算法，还能提高数学课堂的趣味性和有效性。
2 运用多媒体技术，提高课堂的趣味性
教师进行趣味性教学时，应高度重视运用多媒体技术。结合课程内容设计课件，并借助投影仪播放课件中的图片、视频，能够刺激学生的听觉和视觉，增强学生的学习兴趣。学生对课件内容产生兴趣以后，就会积极探究、学习课件中的知识点，在学习过程中加深对课件内容的理解，进而扎实掌握数学知识点。这样能有效提高学生的学习效率[1]。如在教学“认识钟表”时，教师可以运用多媒体技术，在网上查找教学资源，之后借助投影仪播放各式各样的钟表图片，引导学生认识钟表显示的时间，从而调动学生主动认识钟表的积极性。学生主动认识课件呈现的钟表图片，有利于提升学生的认知能力。因此，在教学中教师应做到灵活运用多媒体技术，通过运用现代化的教学手段，提高数学课堂的趣味性，从而提高数学教学质量和效率。
3 运用游戏教学法，构建趣味性课堂
通过分析小学生的心理特点了解到其对做游戏比较感兴趣。因此在教学时，教师应注重运用游戏教学法，根据课程内容设计游戏环节，将游戏与教学内容相结合，提高数学课堂的趣味性，调动学生主动投入游戏活动，使学生探究知识、积极思考、主动分析，从而有效提高学生综合能力。如教学“100以内数的认识”时，教师可以先讲解课程内容，而后组织学生开展“数青蛙”的游戏活动，游戏活动的规则为学生头上带着青蛙卡片的发带，每名学生依次说出一只青蛙，4条腿，两只眼睛，一张嘴，以此类推。在学生明确规则后，参与到游戏活动中数青蛙，边数青蛙，边根据自己所说的数字，拿起对应的数字卡片，这样不仅可以调动起学生的积极性，同时也可以促使学生在游戏活动中认识很多数字，进一步提升学生的认知能力。由此可知，教学中教师运用游戏教学法构建趣味性课堂，能取得事半功倍的教学效果，提高教学质量[2]。
4 导入问题，加强课堂的趣味性
小学数学教学中，教师应注重根据课程内容导入问题，通过设置悬念和提问，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和兴趣，进而调动学生主动探究课程内容的兴趣。学生在自主探究过程中认真思考和分析，不仅能活跃思维，还能提高独立思考能力和分析能力。如教学“认识图形”时，教师在讲解各种图形的特点前，应提出正方形和长方形图形有哪些特点、不同的图形是否对称等问题，创设问题情境。这有利于构建趣味性、开放性课堂，使学生带着问题积极学习数学知识，并在深入思考的过程中自主归纳得出答案，从而进一步提高归纳能力和自主解决问题的能力。除此之外，让学生深入分析知识点，认真观察不同的图形，有利于增强学生的观察力和分析能力。由此可知，教学过程中教师开展趣味性教学时导入问题，有利于提高学生的综合能力[3]。
5 情境代入，将生活趣味与数学知识紧密结合
小学生具有较强的观察能力，并且还活泼好动。因此，在生活当中，小学生通常喜欢以动手动脑的形式了解身边的事物。对此，教师在教学时，也可以通过情境代入的方式，将生活中的趣味与数学知识紧密结合，这样能够有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。如在教学“20以内的加减法”时，教师可以将生活情境带入课堂中。这样不仅能够有效加强学生对学习与生活的联系，同时也能够提高学生的兴趣，主动地参与教学活动。这种方式的有效应用，不仅能够提高学生的学习能力，还能够有效拉近师生之间的关系，为后续教学做好相应的铺垫，可谓是一举多得。
综上所述，小学数学教师运用趣味性教学法，能够调动学生的学习主动性，构建趣味性课堂。因此，在教学过程中，教师应注重运用多元化教学法，根据教学内容提问，设计游戏环节、落实故事教学法和情境代入法，以提高数学课堂的趣味性，提升数学教学的有效性，促进学生的综合能力提升。
【参考文献】
[1]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）.
[2]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）.
[3]吴学谦.浅议趣味性教学在小学数学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）.