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【摘 要】随着新课程改革的推进，数学教师逐渐改变了传统教育模式，在传授数学知识时开始与生活相联系，数学教学生活化正扮演着越来越重要的角色。数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣，打造生动有趣的数学高效学习课堂。本文就新课程改革背景下小学数学教学生活化的作用、教育价值及其实施策略进行了研究与分析。
【关键词】新课程改革;小学数学;教学生活化
新课程改革是当前教育发展的一项重要工作，教育的重心从关注学生的应试成绩到关注学生的综合素养养成转变。传统的教学方式已经不能满足当前学生的学习需求，在教学中，教师应当发挥自身的主观能动性，将课本知识与日常生活相结合，拓宽教学思维，让学生在生活化的教学模式下习得数学知识[1-4]。让学生通过生活化教学理解数学计算及其相关概念，在学习中体验生活，有利于培养学生应用数学的能力，使他们更好地解决生活中遇到的问题。
1 小学数学教学生活化的作用和教育价值
数学教学生活化就是教师在课堂教学中融入现实生活中的元素，通过实际案例启发学生活学活用相关的数学知识。小学数学教学生活化，对培养学生养成理论联系实际的思维习惯、提高学生的实践运用能力具有重要作用。小学数学教学生活化的作用和教育价值还体现在以下几个方面。
1.1 有利于激发学生的学习兴趣
在数学教学中，教师采用生活化教学方式，可以将枯燥无味的知识讲授转变为实际的知识应用，激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习。如在教学二年级的“认识时间”时，教师可以根据学生的实际情况，将生活与教学内容相联系，给学生提供更好的学习平台。同时，教师也应注意引导学生制订个人的“日常时间计划”，以促使学生养成良好的行为习惯，做“时间达人”。
1.2 有利于培养学生的自主学习能力
知识的学习与生活紧密相连。在小学数学教学中，教师应将生活情境运用于课堂中，培养学生良好的学习习惯。在教学新课前，教师应布置好课前生活小作业，尽可能让每个学生都参与其中，积极鼓励他们在课堂上展示自己的预习成果。这样的教学安排有助于培养学生的自主学习能力。
1.3 有利于帮助学生构建数学思维
数学思维，对学生日后的学习有很大帮助。教师可以引导学生思考生活中的应用案例，从不同角度帮助学生建立多元化的数学思维。数学教学生活化在很大程度上可以影响学生对身边事物的认识，使学生用不同的眼光去看待问题和解决问题，使学生进一步认知知识，构建数学知识框架，培养数学逻辑思维。
2 新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施策略
2.1 切实转变教学方法
传统的教学模式往往只关注考试成绩与学生的应试能力，学生在题海战术的摧残下只是机械地运算，很难形成数学思维，学习效率很低。因此教师在教学中，应不断创新教学方法，鼓励学生多留意生活的数学，拓展学生的思维，培养学生的观察能力、分析能力以及运用数学解决实际问题的能力[5]。如在教学一年级的“图形与几何”时，可以让学生列举生活中是长方体、正方体、圆柱体、球体的物体，以及这些物体的作用，从而引导学生将它们的形状与功能结合起来认识。
2.2 以生活化教学理念为指导
教师在教学中，应树立生活化的教学理念，设计合理的教学环节，将抽象的数学原理融入具体的现实问题，让学生将课堂上学到的知识充分运用于生活中，从而培养学生善于发现问题和解决问题的能力。让学生在实际运用知识中获得成就感，能强化学生对数学学习的重视，提高他们的学习效果[6]。如在教学小学数学人教版五年级上册的“圆”时，教师可以让学生拿上米尺，通过亲身实践解决教师所提出的“教室的周长是多少米？教室的面积是多少平方米？”等问题。通过实际的观察与测量，学生能得出答案，并掌握相关的运算公式。
2.3 以生活实例为教学素材
生活中有很多例子可以应用于教学中，教师要根据具体的教学内容将生活实例引入其中，从而加深学生对数学知识的理解。教学素材的选择要以小学生的思维模式为出发点，不能超出他们的认知水平。开展生活化的数学教学，将重点、难点的知识融入生活中，能加深学生对于知识的理解，使他们灵活应用知識，取得更好的学习效果[7]。如在教学“加与减”时，可以给学生营造一个商店买卖东西的生活情境，“去商店买一袋零食3元，买一个饼5元，你给售货员20元，应找回多少元钱？”。采用这样的问题情境，有利于更好地完成教学目标，促使学生更好地学习。教师应积极引导学生感知数学加减法的意义和各部分之间的关系，切实利用学生乐于接受的生活案例，让学生在获得相关数学知识的同时，能解决生活中的实际问题。
在生活化教学中，教师可以从学生比较熟悉的内容入手，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生参与到课堂活动当中，帮助他们更好地掌握相关数学知识。通过生活化教学手段，引导学生将所学知识真正应用于生活当中，有利于培养学生的知识应用能力。在实际的教学中，老师还可以充分利用现代化教学手段，帮助学生准确理解知识，从而促使学生应用数学知识的能力不断提升。
在小学数学教学中，运用生活化教学具有重要意义，有利于促使教师转变传统的教学观念，更新教学方法，将教学内容与生活相联系;还有利于调动学生的学习自主性，培养学生的发散思维能力以及数学应用能力。教师应多采用生活化教学，构建高效课堂，促进小学数学教学发展。
【参考文献】
[1]魏曰公.谈数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国校外教育（中旬刊），2019（4）.
[2]陈俊.数学教学生活化的措施[J].小学数学教学参考，2019（4）.
[3]吴清贵.关于生活化数学教学的探索[J].华夏教师，2018（7）.
[4]张涛.从生活中来，到生活中去——小学数学教学生活化探索[J].生活教育，2018（3）.
[5]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）.
[6]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）.
[7]黄胜.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019（1）.
【关键词】新课程改革;小学数学;教学生活化
新课程改革是当前教育发展的一项重要工作，教育的重心从关注学生的应试成绩到关注学生的综合素养养成转变。传统的教学方式已经不能满足当前学生的学习需求，在教学中，教师应当发挥自身的主观能动性，将课本知识与日常生活相结合，拓宽教学思维，让学生在生活化的教学模式下习得数学知识[1-4]。让学生通过生活化教学理解数学计算及其相关概念，在学习中体验生活，有利于培养学生应用数学的能力，使他们更好地解决生活中遇到的问题。
1 小学数学教学生活化的作用和教育价值
数学教学生活化就是教师在课堂教学中融入现实生活中的元素，通过实际案例启发学生活学活用相关的数学知识。小学数学教学生活化，对培养学生养成理论联系实际的思维习惯、提高学生的实践运用能力具有重要作用。小学数学教学生活化的作用和教育价值还体现在以下几个方面。
1.1 有利于激发学生的学习兴趣
在数学教学中，教师采用生活化教学方式，可以将枯燥无味的知识讲授转变为实际的知识应用，激发学生的学习兴趣，有利于学生的学习。如在教学二年级的“认识时间”时，教师可以根据学生的实际情况，将生活与教学内容相联系，给学生提供更好的学习平台。同时，教师也应注意引导学生制订个人的“日常时间计划”，以促使学生养成良好的行为习惯，做“时间达人”。
1.2 有利于培养学生的自主学习能力
知识的学习与生活紧密相连。在小学数学教学中，教师应将生活情境运用于课堂中，培养学生良好的学习习惯。在教学新课前，教师应布置好课前生活小作业，尽可能让每个学生都参与其中，积极鼓励他们在课堂上展示自己的预习成果。这样的教学安排有助于培养学生的自主学习能力。
1.3 有利于帮助学生构建数学思维
数学思维，对学生日后的学习有很大帮助。教师可以引导学生思考生活中的应用案例，从不同角度帮助学生建立多元化的数学思维。数学教学生活化在很大程度上可以影响学生对身边事物的认识，使学生用不同的眼光去看待问题和解决问题，使学生进一步认知知识，构建数学知识框架，培养数学逻辑思维。
2 新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施策略
2.1 切实转变教学方法
传统的教学模式往往只关注考试成绩与学生的应试能力，学生在题海战术的摧残下只是机械地运算，很难形成数学思维，学习效率很低。因此教师在教学中，应不断创新教学方法，鼓励学生多留意生活的数学，拓展学生的思维，培养学生的观察能力、分析能力以及运用数学解决实际问题的能力[5]。如在教学一年级的“图形与几何”时，可以让学生列举生活中是长方体、正方体、圆柱体、球体的物体，以及这些物体的作用，从而引导学生将它们的形状与功能结合起来认识。
2.2 以生活化教学理念为指导
教师在教学中，应树立生活化的教学理念，设计合理的教学环节，将抽象的数学原理融入具体的现实问题，让学生将课堂上学到的知识充分运用于生活中，从而培养学生善于发现问题和解决问题的能力。让学生在实际运用知识中获得成就感，能强化学生对数学学习的重视，提高他们的学习效果[6]。如在教学小学数学人教版五年级上册的“圆”时，教师可以让学生拿上米尺，通过亲身实践解决教师所提出的“教室的周长是多少米？教室的面积是多少平方米？”等问题。通过实际的观察与测量，学生能得出答案，并掌握相关的运算公式。
2.3 以生活实例为教学素材
生活中有很多例子可以应用于教学中，教师要根据具体的教学内容将生活实例引入其中，从而加深学生对数学知识的理解。教学素材的选择要以小学生的思维模式为出发点，不能超出他们的认知水平。开展生活化的数学教学，将重点、难点的知识融入生活中，能加深学生对于知识的理解，使他们灵活应用知識，取得更好的学习效果[7]。如在教学“加与减”时，可以给学生营造一个商店买卖东西的生活情境，“去商店买一袋零食3元，买一个饼5元，你给售货员20元，应找回多少元钱？”。采用这样的问题情境，有利于更好地完成教学目标，促使学生更好地学习。教师应积极引导学生感知数学加减法的意义和各部分之间的关系，切实利用学生乐于接受的生活案例，让学生在获得相关数学知识的同时，能解决生活中的实际问题。
在生活化教学中，教师可以从学生比较熟悉的内容入手，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生参与到课堂活动当中，帮助他们更好地掌握相关数学知识。通过生活化教学手段，引导学生将所学知识真正应用于生活当中，有利于培养学生的知识应用能力。在实际的教学中，老师还可以充分利用现代化教学手段，帮助学生准确理解知识，从而促使学生应用数学知识的能力不断提升。
在小学数学教学中，运用生活化教学具有重要意义，有利于促使教师转变传统的教学观念，更新教学方法，将教学内容与生活相联系;还有利于调动学生的学习自主性，培养学生的发散思维能力以及数学应用能力。教师应多采用生活化教学，构建高效课堂，促进小学数学教学发展。
【参考文献】
[1]魏曰公.谈数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国校外教育（中旬刊），2019（4）.
[2]陈俊.数学教学生活化的措施[J].小学数学教学参考，2019（4）.
[3]吴清贵.关于生活化数学教学的探索[J].华夏教师，2018（7）.
[4]张涛.从生活中来，到生活中去——小学数学教学生活化探索[J].生活教育，2018（3）.
[5]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）.
[6]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）.
[7]黄胜.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019（1）.