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【摘 要】素质教育是当前的热门话题，各大中小学院校都在积极开展素质教育。而素质教育的深入推进，对小学数学的教学有了更高的要求，其中包括学生核心素养的培养和微课的使用。本文将基于核心素养，分析目前微资源的开发模式及实践意义。
【关键词】小学数学;核心素养;微课资源;开发模式
新课改的推进，改变了传统的数学教学模式，推动着数学核心素养培养的进程。为了能够更好地进行小学数学的素质化教学，微课这一概念应运而生。许多教育工作者对其进行了深入探讨，从教学的实际出发，运用微课开展小学数学核心素养的培养工作。
1 小学数学的核心素养培养
通常情况下，将利用数学思维、观点及方法进行分析问题、观察问题和解决问题的能力统称为数学的核心素养，具体包括数学行为、数学思维习惯、数学意识、数学思维兴趣、品质及可能性等[1]。数学具有紧密的逻辑性，在教学必须根据它的科学性质，利用公式计算、数形结合等方法完成。在学习数学的过程中，学生既能积累和掌握知识，又能培养和强化数学思维。
小学生核心素养的培养主要体现在学生对数字的敏感度、空间想象感、创新感、以及模型的运用和推理能力等方面的综合能力的培养。除了要掌握数学的基本知识和技巧，学生还需要对数学的整体框架结构进行了解与掌握，从而更好地学习数学，将从书本上学到的数学知识真正地运用到实际生活当中。
在小学阶段，培养学生的数学核心素养不仅可以帮助学生更好地认识数学、了解数学、学习数学，还可以让学生更好地得到综合素质的提升，使学生在日常生活中能利用数学知识解决生活中的问题，有助于学生日后的发展。
2 小学数学微课资源开发
所谓微课堂主要是从教学主题出发，将素材课件、设计教学、反思教学、学生反馈、练习测试及教师点评等教学资源，用一定的方式和组织关系呈现出来，共同营造一个主题式、半结构化的单元应用的资源环境[2]。微课可以让学生明确课堂教学中的重点，使学生通过微课积极参与课堂教学。同传统的数学教学模式相比，微课教学的内容更加精简精炼。
关于小学数学的微课设计，教师需要围绕教学内容挑选出明确的主题内容，将教学视频控制在特定的时间内并充分完整地展现所要讲授的内容。微课的内容要精而细，不仅需要讲解具体的知识点，还要详细讲解这一知识点的经典案例、拓展延伸以及课后练习讲解等。根据这些丰富的素材，不仅能够使学生掌握好这一知识，还能激发学生潜在的思维能力以及进一步探索知识的欲望，从而使学生更加积极地投入课堂。
在学生的数学意识不断提高之后，教师也需要进一步强化学生的数学观念。微课虽然在课前的预习阶段不能将要学的全部知识进行集中展现，但是微课却可以帮助学生明确知识的框架和思路，引导学生进行深入探索与了解，有利于学生通过自主学习解决学习中的难点。通过微课与课上教学相结合，可以纠正学生不想提前预习的懒惰思想，还可以培养学生思考数学问题，使学生在学习中发展逻辑思维能力，进一步形成数学观念。
生成智慧是学生核心素养提升的关键环节，也是微课堂的最终目的[3]。微课的课后习题也提升了学生探索新问题的办法，同时拓展作业也进一步开拓了学生的学习视野，从而提升了学生的数学核心素养。
微课的实际应用对学生的学习有所帮助，还可以培养学生的数学意识，满足小学生数学核心素养的培养需求。在具体教学中，教师做好微课安排并积极主动地指导学生学习思考，能引导学生逐渐形成数学思想，从而使其综合能力也逐渐有所提高。
3 小学数学微课实践的意义
开展小学数学微课教学，能使学生自主学习数学知识，不再单纯地模仿与依赖教师，这样有助于学生全方位学习数学知识。如关于几何的学习，传统的教学方式是单一刻板的，让学生很难通过书本知识的概念对几何图形产生深刻的印象。而通过微课，教师用视频动画的方式直观地向学生展示几何图形，可以让学生通过视频动画深刻记忆知识，也可以让学生对知识点进行思考，有助于学生深刻理解数学概念，形成数学思想。
通过微课可以进一步让学生拥有深刻的学习意识，有利于提高学生的数学学习能力。不同学生的基础不同、生活阅历不同，很难在教师的统一教学中达到相同的水平。而微课能促使学生与小组成员一起讨论课下的任务，彼此发表自己的观点，从而使学生更好地理解与运用数学知识。不仅如此，在此过程中还能实现学生数学能力培养，提高學生的综合素质。
通过微课，不仅让学生增强了数学知识的学习以及实际生活中对数学的运用能力，还鼓励了学生收集和分析数据，增强了学生的分析能力。数学学习的实践，能够使学生得到核心素养的形成与发展。如在学习统计图的内容时，学生可以根据教师布置的课下作业，通过自己亲自动手实践的方法，进行前期的调查与数据的采样，在得到具体的数据后再进行作业的实际操作，并从自己完成的作业中得出结论。这样不仅可以让学生收获自己的成果，还能让学生从调查中深刻体会并掌握统计图这一概念，有利于帮助学生树立学习的信心，挖掘学生的数学潜能，同时也有利于学生形成并发展核心素养。
综上所述，核心素质的培养是目前新课改下小学数学教学中较为有效的一种方法，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能培养学生的自主学习能力。而与微课的结合，更可以让学生在清楚直观的学习中，高效完成课前知识的学习和课后小组学习的讨论，逐渐形成数学思维，并进一步将数学思维融入现实生活中，提高自身的综合素质。
【参考文献】
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
[3]林原.基于小学数学核心素养的微课设计研究[J].时代教育，2018（6）.
【作者简介】
杨开耘（1968～），男，汉族，甘肃金昌人，本科，甘肃省金昌市永昌县第二小学，高级教师。研究方向：中小学数学教育教学。
【关键词】小学数学;核心素养;微课资源;开发模式
新课改的推进，改变了传统的数学教学模式，推动着数学核心素养培养的进程。为了能够更好地进行小学数学的素质化教学，微课这一概念应运而生。许多教育工作者对其进行了深入探讨，从教学的实际出发，运用微课开展小学数学核心素养的培养工作。
1 小学数学的核心素养培养
通常情况下，将利用数学思维、观点及方法进行分析问题、观察问题和解决问题的能力统称为数学的核心素养，具体包括数学行为、数学思维习惯、数学意识、数学思维兴趣、品质及可能性等[1]。数学具有紧密的逻辑性，在教学必须根据它的科学性质，利用公式计算、数形结合等方法完成。在学习数学的过程中，学生既能积累和掌握知识，又能培养和强化数学思维。
小学生核心素养的培养主要体现在学生对数字的敏感度、空间想象感、创新感、以及模型的运用和推理能力等方面的综合能力的培养。除了要掌握数学的基本知识和技巧，学生还需要对数学的整体框架结构进行了解与掌握，从而更好地学习数学，将从书本上学到的数学知识真正地运用到实际生活当中。
在小学阶段，培养学生的数学核心素养不仅可以帮助学生更好地认识数学、了解数学、学习数学，还可以让学生更好地得到综合素质的提升，使学生在日常生活中能利用数学知识解决生活中的问题，有助于学生日后的发展。
2 小学数学微课资源开发
所谓微课堂主要是从教学主题出发，将素材课件、设计教学、反思教学、学生反馈、练习测试及教师点评等教学资源，用一定的方式和组织关系呈现出来，共同营造一个主题式、半结构化的单元应用的资源环境[2]。微课可以让学生明确课堂教学中的重点，使学生通过微课积极参与课堂教学。同传统的数学教学模式相比，微课教学的内容更加精简精炼。
关于小学数学的微课设计，教师需要围绕教学内容挑选出明确的主题内容，将教学视频控制在特定的时间内并充分完整地展现所要讲授的内容。微课的内容要精而细，不仅需要讲解具体的知识点，还要详细讲解这一知识点的经典案例、拓展延伸以及课后练习讲解等。根据这些丰富的素材，不仅能够使学生掌握好这一知识，还能激发学生潜在的思维能力以及进一步探索知识的欲望，从而使学生更加积极地投入课堂。
在学生的数学意识不断提高之后，教师也需要进一步强化学生的数学观念。微课虽然在课前的预习阶段不能将要学的全部知识进行集中展现，但是微课却可以帮助学生明确知识的框架和思路，引导学生进行深入探索与了解，有利于学生通过自主学习解决学习中的难点。通过微课与课上教学相结合，可以纠正学生不想提前预习的懒惰思想，还可以培养学生思考数学问题，使学生在学习中发展逻辑思维能力，进一步形成数学观念。
生成智慧是学生核心素养提升的关键环节，也是微课堂的最终目的[3]。微课的课后习题也提升了学生探索新问题的办法，同时拓展作业也进一步开拓了学生的学习视野，从而提升了学生的数学核心素养。
微课的实际应用对学生的学习有所帮助，还可以培养学生的数学意识，满足小学生数学核心素养的培养需求。在具体教学中，教师做好微课安排并积极主动地指导学生学习思考，能引导学生逐渐形成数学思想，从而使其综合能力也逐渐有所提高。
3 小学数学微课实践的意义
开展小学数学微课教学，能使学生自主学习数学知识，不再单纯地模仿与依赖教师，这样有助于学生全方位学习数学知识。如关于几何的学习，传统的教学方式是单一刻板的，让学生很难通过书本知识的概念对几何图形产生深刻的印象。而通过微课，教师用视频动画的方式直观地向学生展示几何图形，可以让学生通过视频动画深刻记忆知识，也可以让学生对知识点进行思考，有助于学生深刻理解数学概念，形成数学思想。
通过微课可以进一步让学生拥有深刻的学习意识，有利于提高学生的数学学习能力。不同学生的基础不同、生活阅历不同，很难在教师的统一教学中达到相同的水平。而微课能促使学生与小组成员一起讨论课下的任务，彼此发表自己的观点，从而使学生更好地理解与运用数学知识。不仅如此，在此过程中还能实现学生数学能力培养，提高學生的综合素质。
通过微课，不仅让学生增强了数学知识的学习以及实际生活中对数学的运用能力，还鼓励了学生收集和分析数据，增强了学生的分析能力。数学学习的实践，能够使学生得到核心素养的形成与发展。如在学习统计图的内容时，学生可以根据教师布置的课下作业，通过自己亲自动手实践的方法，进行前期的调查与数据的采样，在得到具体的数据后再进行作业的实际操作，并从自己完成的作业中得出结论。这样不仅可以让学生收获自己的成果，还能让学生从调查中深刻体会并掌握统计图这一概念，有利于帮助学生树立学习的信心，挖掘学生的数学潜能，同时也有利于学生形成并发展核心素养。
综上所述，核心素质的培养是目前新课改下小学数学教学中较为有效的一种方法，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能培养学生的自主学习能力。而与微课的结合，更可以让学生在清楚直观的学习中，高效完成课前知识的学习和课后小组学习的讨论，逐渐形成数学思维，并进一步将数学思维融入现实生活中，提高自身的综合素质。
【参考文献】
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
[3]林原.基于小学数学核心素养的微课设计研究[J].时代教育，2018（6）.
【作者简介】
杨开耘（1968～），男，汉族，甘肃金昌人，本科，甘肃省金昌市永昌县第二小学，高级教师。研究方向：中小学数学教育教学。