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【摘 要】现阶段，初中数学教师越来越重视在课堂中开展任务探究性的学习实践活动，其原因有二：一方面是培养学生的实践动手能力和创新精神，这方面家长和教师的重视程度比较高;另一方面是初中数学是学习其他理科科目的基础。开展任务探究性的学习实践活动不仅可以让学生在课堂中真正做到學有所获，也可以激发学生学习数学的兴趣，让学生掌握适合自己的学习方法，还可以培养学生举一反三的能力。
【关键词】初中数学;任务探究;实践活动
培养学生自学能力和探究能力的过程是持续而漫长的，并不是一蹴而就的。初中数学教师在课堂上开展任务探究性学习，不仅可以让学生更好地掌握初中数学理论知识，还可以将学生的生活和学习相联系，对学生举一反三能力、自学能力和探究能力的培养都有很好的促进作用。因此，教师要不断地完善教学方式，将任务的形式变得更加多元有趣，以吸引学生参与其中。
1 建立让学生自主探究学习的教学方式
为了让学生对初中数学的理论知识有更好的掌握，让学生利用发散性思维思考数学问题，培养学生举一反三的能力和创新能力，初中数学教师可以开展任务探究性学习实践研究活动，建立让学生自主探究学习的教学方式[1]。在开展任务探究性学习实践研究活动时，教师应当根据学生对数学知识的掌握程度、学生的学习能力和学生对数学的学习情况进行分组，以达到让每个小组的成员在能力和个人特性方面都得到较好的互补。分好组后，教师可以针对同一个知识点，根据不同学生的不同学习能力布置不同的作业，从而让学生能够较好地融入小组并积极参与探究学习。通过自主探究式的学习，可以有效激发学生的学习主动性，提升学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识点的掌握程度。采用这种任务探究性学习的教学方式不仅能够让每一位学生在初中教学课堂中都收获相应的知识，使其举一反三能力和自学能力得以提升，还能够让他们对教师所讲的知识和问题进行更加深入的探究和延伸。
2 以教学任务为驱动，构建合理的评价体系
教师在开展“任务探究”性学习的实践活动时，尤其要注意建立合理的评价体系。通过评价体系，教师可以和学生进行有效的交流和互动，可以将学生在课堂上的学习状态、学习情况以及对教师布置作业的完成情况等作为检验教学效果的评判标准，从而对自己的教学进行相应的反思和改进，使得任务探究性学习的教学模式更加适合学生。此外，教师对学生学习情况的评价不能仅仅局限于学生的考试成绩或是学生某次作业的完成情况，而应该是对学生的整体表现，如学生在课堂上的学习状态、学生作业的完成情况、考试成绩等进行综合考虑和综合性评价。评价过程中，关于学生存在的一些问题，教师可以有针对性地将其提出，以便帮助学生及时改正。
3 重视培养和锻炼学生的自主学习能力和探究能力
初中数学的任务探究性学习实践是教师与学生的互动、小组中学生与学生之间的互动、不同小组之间的互动等多种形式的互动探究过程。通过多种多样的探究互动，学生的自主学习能力和探究能力都可以得到相应的提升。首先，初中数学教师在课堂教学时应该将学生作为主体，尊重学生的个性，让学生在课堂上有更多的发挥空间，从而不断增强学生的学习自信心。其次，应该在课堂上发散学生的思维，减轻学生在课堂上的约束感，训练学生的开放性思维和创新思维。再次，应及时肯定和鼓励学生，这会使学生的思维能力和创新能力在教师的鼓励支持下得到更好的发展，也会使学生在探究性实践活动中更加高效地完成教师布置的任务[2]。然后，教师还应该在课堂中为学生创造更多的实践探究机会，让学生在探究时对教师所讲的内容大胆质疑，从而培养学生的质疑能力。最后，初中数学教师在教学时应该选取一些一题多解的数学问题让学生探究，锻炼学生举一反三的能力，使学生思考问题的思维层次更加丰富。
总之，传统教学方式一般是以教师为课堂主体，教师在讲台上讲，学生在下面听，虽然这种教学方式也能培养出数学成绩不错的学生，但这种教学方式在培养学生的实践动手能力和创新能力方面起到的作用是有限的。而任务探究性学习，相对于传统教学方式来说是一种比较新颖的教学方式，能够更大程度地提升学生的数学学习兴趣，关键是能够更好地培养学生的创新能力和思维拓展能力，对学生学习初中数学思维和之后的理科学科都有很大的帮助。所以，初中数学教师要从建立让学生自主探究学习的教学方式、以教学任务为驱动构建合理的评价体系、重视培养和锻炼学生的自主学习能力和探究能力三个角度出发，开展任务探究性学习实践活动，帮助学生更好地学习与成长。
【参考文献】
[1]王建馨.义务教育课程标准实验教科书《数学》七、八年级（上）、（下）[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版，2002.
【关键词】初中数学;任务探究;实践活动
培养学生自学能力和探究能力的过程是持续而漫长的，并不是一蹴而就的。初中数学教师在课堂上开展任务探究性学习，不仅可以让学生更好地掌握初中数学理论知识，还可以将学生的生活和学习相联系，对学生举一反三能力、自学能力和探究能力的培养都有很好的促进作用。因此，教师要不断地完善教学方式，将任务的形式变得更加多元有趣，以吸引学生参与其中。
1 建立让学生自主探究学习的教学方式
为了让学生对初中数学的理论知识有更好的掌握，让学生利用发散性思维思考数学问题，培养学生举一反三的能力和创新能力，初中数学教师可以开展任务探究性学习实践研究活动，建立让学生自主探究学习的教学方式[1]。在开展任务探究性学习实践研究活动时，教师应当根据学生对数学知识的掌握程度、学生的学习能力和学生对数学的学习情况进行分组，以达到让每个小组的成员在能力和个人特性方面都得到较好的互补。分好组后，教师可以针对同一个知识点，根据不同学生的不同学习能力布置不同的作业，从而让学生能够较好地融入小组并积极参与探究学习。通过自主探究式的学习，可以有效激发学生的学习主动性，提升学生学习数学的兴趣，提高学生对数学知识点的掌握程度。采用这种任务探究性学习的教学方式不仅能够让每一位学生在初中教学课堂中都收获相应的知识，使其举一反三能力和自学能力得以提升，还能够让他们对教师所讲的知识和问题进行更加深入的探究和延伸。
2 以教学任务为驱动，构建合理的评价体系
教师在开展“任务探究”性学习的实践活动时，尤其要注意建立合理的评价体系。通过评价体系，教师可以和学生进行有效的交流和互动，可以将学生在课堂上的学习状态、学习情况以及对教师布置作业的完成情况等作为检验教学效果的评判标准，从而对自己的教学进行相应的反思和改进，使得任务探究性学习的教学模式更加适合学生。此外，教师对学生学习情况的评价不能仅仅局限于学生的考试成绩或是学生某次作业的完成情况，而应该是对学生的整体表现，如学生在课堂上的学习状态、学生作业的完成情况、考试成绩等进行综合考虑和综合性评价。评价过程中，关于学生存在的一些问题，教师可以有针对性地将其提出，以便帮助学生及时改正。
3 重视培养和锻炼学生的自主学习能力和探究能力
初中数学的任务探究性学习实践是教师与学生的互动、小组中学生与学生之间的互动、不同小组之间的互动等多种形式的互动探究过程。通过多种多样的探究互动，学生的自主学习能力和探究能力都可以得到相应的提升。首先，初中数学教师在课堂教学时应该将学生作为主体，尊重学生的个性，让学生在课堂上有更多的发挥空间，从而不断增强学生的学习自信心。其次，应该在课堂上发散学生的思维，减轻学生在课堂上的约束感，训练学生的开放性思维和创新思维。再次，应及时肯定和鼓励学生，这会使学生的思维能力和创新能力在教师的鼓励支持下得到更好的发展，也会使学生在探究性实践活动中更加高效地完成教师布置的任务[2]。然后，教师还应该在课堂中为学生创造更多的实践探究机会，让学生在探究时对教师所讲的内容大胆质疑，从而培养学生的质疑能力。最后，初中数学教师在教学时应该选取一些一题多解的数学问题让学生探究，锻炼学生举一反三的能力，使学生思考问题的思维层次更加丰富。
总之，传统教学方式一般是以教师为课堂主体，教师在讲台上讲，学生在下面听，虽然这种教学方式也能培养出数学成绩不错的学生，但这种教学方式在培养学生的实践动手能力和创新能力方面起到的作用是有限的。而任务探究性学习，相对于传统教学方式来说是一种比较新颖的教学方式，能够更大程度地提升学生的数学学习兴趣，关键是能够更好地培养学生的创新能力和思维拓展能力，对学生学习初中数学思维和之后的理科学科都有很大的帮助。所以，初中数学教师要从建立让学生自主探究学习的教学方式、以教学任务为驱动构建合理的评价体系、重视培养和锻炼学生的自主学习能力和探究能力三个角度出发，开展任务探究性学习实践活动，帮助学生更好地学习与成长。
【参考文献】
[1]王建馨.义务教育课程标准实验教科书《数学》七、八年级（上）、（下）[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版，2002.