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摘 要：农牧区学生的教育，在全国的教育体系之中，并且占有重要的地位。而数学的学习对学生来说至关重要，提高学生数学速算能力是数学教学中的重点之一。但我国的教育资源并不平衡，农牧区学生在进行数学学习时难以利用新媒体或者是各类新兴的科学技术作为辅助手段，大多还是使用传统的教学方法，这就使得农牧区小学数学的教育具有局限性。本文将通过分析农牧区背景下小学生的数学教育来提出针对农牧区小学生数学速算能力的培养及提升方法。
关键词：农牧区小学生;数学速算;能力培养方法
引言
培养小学生数学速算能力是训练学生的思维能力的一个重要途径。而小学是开发和培养学生这一能力的关键时期。速算能力的培养不仅有助于学生的思维能力，还能提高学生灵敏性和学生大脑的灵活度。学生的学业生涯上，数学的学习是占鳌头的，培养学生的速算能力可以总体上提高学生数学学习能力，成为学生学业道路上的推力。速算涵盖的范围较大，包括口算，笔算及简算等。速算针对所有的算法提高速度，但主要倾向于口算。速算指学生能够快速准确的对数字进行反应并且计算出结果。这对于学生来说是有一定难度的，所以为了有效的培养和提升农牧区小学生速算能力，我们需要有针对性的方法和策略。
一、夯实数学基础
数学的速算是对学生有一定要求的，没有一定数学基础的学生难以掌握和运用速算能力[1]。小学生在数学学习中，需要有理解教材中数学公式并且熟练运用的能力。理解是针对小学生对数学理论知识的要求，熟练运用是针对小学生在实践操作上面的要求，这两者缺一不可。例如在学习人教版数学三年级上册的《笔算乘法》时，教师要让学生理解“多位数乘一位数的笔算乘法的法则”，教师可以先做一个示范，完整的写出“156×3”的运算过程。再给出三个题目“702×4、523×5、361×2”让学生模仿“156×3”的运算过程来举一反三，写出那三个题目的运算过程。在运算结束之后，老师抽取两位学生总结其中的运算规律并给出小结“多位数乘一位数的笔算算法，要从个位算起，用一位数一次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。”这其中运算规律和法则，就是学生的基础，学生需要理解运用规律和法则，才能够为速算的培养做准备。学生基础牢固，运算规律掌握透彻，运算法则运算熟练，可以提高计算的准确性和运算速度。
二、逐步化教学
学生对数字的敏感力是需要训练的。速算能力的提升与培养不是一朝一夕的事情。所以在培养学生速算能力或者提升学生速算能力时，可以由易到难，将难度层层递进。如果在第一次训练时就直接让学生速算“201×8+6×241”这种多步骤的算式，学生一开始就浪费较多计算时间，训练成效也会不明显。所以教师在培养学生速算能力时，可以逐步对学生进行速算训练，将速算融入到平时的课堂中。例如在学习人教版三年级数学的《口算乘法》时，教师给出三个算式“7×8+3、9×11+1、15×6+10”让学生在三十秒内得出结果。等到学生可以达到教师这个要求后，将难度逐步增加，再给出三个算式，让学生，缩减时间，让学生在二十秒内得出结果。教师可以设立一系列的要求目标，逐步的增加难度与缩短时间，这样不仅能培养和提高學生速算能力，还能引导学生将速算运用成为习惯。
三、灵活运用情景操练
速算这一能力的培养，需要对学生进行大量的训练才能达到灵活的程度2]。学生要能够灵活的进行数学速算，大量的练习是不可缺少的。但如果仅是算式是不可以的，所以需要情景题引入，采用情景式的实践操作和训练方法。例如在人教版三年级数学的《口算算法》中例题“一个书架有五层，每层能放三十本书，那这个书架可以放多少本书？”教师在讲情景式的题时，要注意引导学生的思考方向[。先提问学生：从这个题目中获得了哪些数学信息？得到了学生的回答之后再告诉学生做这类题时如何快速准确的给出答案。引导学生联想到书架内放书的总量是书架与层数的乘积，即“5×30”。情景式的题目容易让学生在读题的过程中思考方向发生偏差从而使计算结果错误。所以情景题的训练可以引导学生的思考方向，也可以锻炼学生的耐心和速算能力的灵活运用。在训练学生速算能力的时候，学生容易因为着急而计算失误。所以正确的思考方向和耐心是培养学生数学速算能力中不可忽略的。
四、将数学速算用于生活
这是针对于农牧区小学生的数学速算能力培养，除了传统普遍适用的小学生培养训练方法外，还可以让农牧区的小学生将这项能力运用在日常生活中。在生活中进行速算，既能巩固小学生在学校时的基础提升训练，又能令小学生重视速算能力和强化小学生对速算的运用。教师可以和家长一起培养小学生的速算能力。例如在小学生在家中时，家长可以问孩子“家中有100头羊，其中又63头母羊，现在36只母羊生了小羊，那现在一共有多少只羊？”家长可以拿生活中遇到的数学问题来问孩子，让孩子参与到家中有关计算的事情中，培养孩子对数字的运算能力和速算能力。
五、结束语
农牧区小学生的数学教育是不容忽视的，培养及提升农牧区小学生的数学速算能力对小学生大有裨益。在农牧区教育资源不充足的情况下，要更加注重夯实学生的基础和培养孩子在数学上的敏锐能力。小学是学生发展的一个重要阶段，在这一阶段上，培养训练学生数学速算能力是对学生思维的开拓和大脑灵活度的提高。
参考文献
[1]杨振忠.农牧区学校加强数学教学策略研究——以贡嘎县中小学为例[J].西藏教育，2017（8）.
[2]侯莲花[1].加强小学口算提高速算能力[J].都市家教：下半月，2017：282.
关键词：农牧区小学生;数学速算;能力培养方法
引言
培养小学生数学速算能力是训练学生的思维能力的一个重要途径。而小学是开发和培养学生这一能力的关键时期。速算能力的培养不仅有助于学生的思维能力，还能提高学生灵敏性和学生大脑的灵活度。学生的学业生涯上，数学的学习是占鳌头的，培养学生的速算能力可以总体上提高学生数学学习能力，成为学生学业道路上的推力。速算涵盖的范围较大，包括口算，笔算及简算等。速算针对所有的算法提高速度，但主要倾向于口算。速算指学生能够快速准确的对数字进行反应并且计算出结果。这对于学生来说是有一定难度的，所以为了有效的培养和提升农牧区小学生速算能力，我们需要有针对性的方法和策略。
一、夯实数学基础
数学的速算是对学生有一定要求的，没有一定数学基础的学生难以掌握和运用速算能力[1]。小学生在数学学习中，需要有理解教材中数学公式并且熟练运用的能力。理解是针对小学生对数学理论知识的要求，熟练运用是针对小学生在实践操作上面的要求，这两者缺一不可。例如在学习人教版数学三年级上册的《笔算乘法》时，教师要让学生理解“多位数乘一位数的笔算乘法的法则”，教师可以先做一个示范，完整的写出“156×3”的运算过程。再给出三个题目“702×4、523×5、361×2”让学生模仿“156×3”的运算过程来举一反三，写出那三个题目的运算过程。在运算结束之后，老师抽取两位学生总结其中的运算规律并给出小结“多位数乘一位数的笔算算法，要从个位算起，用一位数一次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，就要向前一位进几。”这其中运算规律和法则，就是学生的基础，学生需要理解运用规律和法则，才能够为速算的培养做准备。学生基础牢固，运算规律掌握透彻，运算法则运算熟练，可以提高计算的准确性和运算速度。
二、逐步化教学
学生对数字的敏感力是需要训练的。速算能力的提升与培养不是一朝一夕的事情。所以在培养学生速算能力或者提升学生速算能力时，可以由易到难，将难度层层递进。如果在第一次训练时就直接让学生速算“201×8+6×241”这种多步骤的算式，学生一开始就浪费较多计算时间，训练成效也会不明显。所以教师在培养学生速算能力时，可以逐步对学生进行速算训练，将速算融入到平时的课堂中。例如在学习人教版三年级数学的《口算乘法》时，教师给出三个算式“7×8+3、9×11+1、15×6+10”让学生在三十秒内得出结果。等到学生可以达到教师这个要求后，将难度逐步增加，再给出三个算式，让学生，缩减时间，让学生在二十秒内得出结果。教师可以设立一系列的要求目标，逐步的增加难度与缩短时间，这样不仅能培养和提高學生速算能力，还能引导学生将速算运用成为习惯。
三、灵活运用情景操练
速算这一能力的培养，需要对学生进行大量的训练才能达到灵活的程度2]。学生要能够灵活的进行数学速算，大量的练习是不可缺少的。但如果仅是算式是不可以的，所以需要情景题引入，采用情景式的实践操作和训练方法。例如在人教版三年级数学的《口算算法》中例题“一个书架有五层，每层能放三十本书，那这个书架可以放多少本书？”教师在讲情景式的题时，要注意引导学生的思考方向[。先提问学生：从这个题目中获得了哪些数学信息？得到了学生的回答之后再告诉学生做这类题时如何快速准确的给出答案。引导学生联想到书架内放书的总量是书架与层数的乘积，即“5×30”。情景式的题目容易让学生在读题的过程中思考方向发生偏差从而使计算结果错误。所以情景题的训练可以引导学生的思考方向，也可以锻炼学生的耐心和速算能力的灵活运用。在训练学生速算能力的时候，学生容易因为着急而计算失误。所以正确的思考方向和耐心是培养学生数学速算能力中不可忽略的。
四、将数学速算用于生活
这是针对于农牧区小学生的数学速算能力培养，除了传统普遍适用的小学生培养训练方法外，还可以让农牧区的小学生将这项能力运用在日常生活中。在生活中进行速算，既能巩固小学生在学校时的基础提升训练，又能令小学生重视速算能力和强化小学生对速算的运用。教师可以和家长一起培养小学生的速算能力。例如在小学生在家中时，家长可以问孩子“家中有100头羊，其中又63头母羊，现在36只母羊生了小羊，那现在一共有多少只羊？”家长可以拿生活中遇到的数学问题来问孩子，让孩子参与到家中有关计算的事情中，培养孩子对数字的运算能力和速算能力。
五、结束语
农牧区小学生的数学教育是不容忽视的，培养及提升农牧区小学生的数学速算能力对小学生大有裨益。在农牧区教育资源不充足的情况下，要更加注重夯实学生的基础和培养孩子在数学上的敏锐能力。小学是学生发展的一个重要阶段，在这一阶段上，培养训练学生数学速算能力是对学生思维的开拓和大脑灵活度的提高。
参考文献
[1]杨振忠.农牧区学校加强数学教学策略研究——以贡嘎县中小学为例[J].西藏教育，2017（8）.
[2]侯莲花[1].加强小学口算提高速算能力[J].都市家教：下半月，2017：282.