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摘 要：近十几年来，科技高速发展，人们的生活变得越来越便捷。如今，计算机信息技术已经被广泛应用在了多个领域。随着教育部推出新课改以来，很多学校都在积极的寻求多种方法来进行教学改革，其中，信息技术与教学结合的方法取得了极大的成功。本文以高中数学教学为例，首先分析了我国高中数学的教学现状，然后对信息技术与高中数学课堂教学的应用与设计进行了探讨。
关键词：高中数学;信息技术;整合应用
自改革开放以来，国家对教育的投资越来越多，随着九年义务教育的普及，越来越多人对教育变得重视起来。高中的数学教育不同于小学初中，在传统的数学教学中，由于课程枯燥，知识点困难，很多学生在进入高中之后觉得学习起来十分吃力，甚至于放弃这门学科。基于以上背景，如何克服学生们学习困难，课堂教学枯燥的现状成为了高中数学教师们急迫想要解决的问题。计算机信息技术的出现给高中数学教师带来了福音，经过大量的实践教学表明，将信息技术与高中数学教学结合，有效的提高了学生们学习数学的兴趣，加深了他们对数学知识的理解，学习效率提高了，教学质量也随之提高。
一、传统高中数学教学的现状问题
1.课堂枯燥乏味
在传统的高中数学教学中，受到传统教育的影响，老师与学生之间关系疏远，在进行课堂教学时，模式很单一，主要是老师进行教学讲授，学生们听。这种单方面的知识传授十分的枯燥，再加上高中数学知识不比初中小学的基本知识，十分的复杂，学生们在这样的课堂氛围下，学起来也十分困难。另外，学生们在进入高中之后，教学任务加重，为了应对高考，学生们的课程排的十分满。基于这样的背景，学生们在这种单方面传输的教学中感到十分烦闷乏味，由此学习效率也不高，两极分化十分严重。
2.学习方式单一
由于高考临近，不仅老师有教学的压力，学生们也有升学压力。传统的高中数学教学中，教师为了赶课程进度，往往只讲解一遍，因為课程比较难，很多学生在学习第一遍时没有学懂，之后的教学又跟不上，造成了这样的两极分化。而且在教授完课本知识之后的练习中，学生们也只能通过反复写数学题来练习，学习方法过于单一，对促进学生们的学习方面没有太大作用。
3.学生没有创新精神
受到传统教育理念的影响，老师上课都是进行填鸭式教学，为了应对高考，老师经过大量实践已经发现了一些做题的规律。他们在教学中都是直接向学生们传输这些做题规律，为了赶进度，不给学生们时间去自己探索做题规律，有的学生盲目的背老师给的做题规律，但却不知道这规律是怎么来的，这样对教学作用很小。而且，在高中数学教学中，很多知识是十分抽象的，仅靠目前老师单一的解释很难让学生们理解，学生们的思维变得狭窄。
二、高中数学教学中信息技术的整合应用
在高中数学的教学中引入信息技术，并不是利用电脑把教学知识展现出来就行了，需要教师去探索在教学中如何应用计算机信息技术，把复杂的知识如何有趣直观的展现出来，既能吸引学生们的兴趣，也能保证知识内容的传授是完整的。对于很多教师来说，知识的教学是十分重要的。但是传统的教学已经不能满足如今社会发展的需求了，教学需要变革，才能教出符合新时代发展所需的人才。所以，教师应该寻求将高中数学与计算机信息化技术结合的教学方式，改善教学氛围，提升学生们的学习能力。
在高中数学教学中引入信息化技术的整合应用中，教师首先应该明确教学目标，根据教学的内容有效的选择教学方法，制定适合学生们的教学方案。首先，要注重改变学生们的课堂氛围，传统教学课堂枯燥，信息化的应用要摒弃这一缺点。其次，教师在教学中要根据学生的特点选择不同的方案，让学生们有多种学习的方式，不至于掉队。最后，教师还要注意利用信息化技术帮助学生们提高思维发散能力，帮助他们在学习中寻找自己的方法。总之，信息化技术的应用要求能培养学生们全面发展。
三、高中数学教学中应用信息技术的教学设计
1.概念理解的教学设计
学生们对高中数学的学习觉得困难的主要原因是数学概念的理解不清楚。所以，要学好数学，就要首先理解数学概念，只有概念理解了，教师才能在概念上进行延伸，进而对数学习题进行解答。信息化技术的出现，不仅抓住了学生们学习的兴趣，而且还改变了课堂沉闷的学习氛围。
【案例】在学习集合时，因为集合设计多个元素，而且分类较多，很多学生对集合的概念不理解，在做题时很困难。教师可以利用信息技术给学生们展现集合，比如两个集合一个A一个B，那么要算他们的子集，就在电脑上把A、B画成圆，求子集时让他们相交，这样学生们就能直观的看到集合之间的关系，并理解集合的概念。
2.引出背景的教学设计
在高中数学的学习中，有的公式十分复杂，学生在学习时觉得很乏味，也不知道是怎么推导而来的，这时候教师就可以利用信息化技术给学生们展现一些这些课本知识的背景，公式的推导是怎么来的，学生们在看背景时，也对数学公式概念也有了深刻的理解。
【案例】在学习拉格朗日中值定理时，教师可以讲解一下这个定理的发展史，用PPT展现出每个阶段的数学家发现了什么，每一个阶段的公式是怎么推导出来的。学生们在观看发展史的时候就会十分感兴趣，一步步的对每个阶段进行了解，对拉格朗日中值定理的学习有很大的帮助。
3.数学实验的教学设计
在教学中还需要培养学生们的想象力已经创造力。高中的数学知识涉及了很多的图像，这些图像是抽象的，有的题如果不知道图像的话，做起来会感觉十分抽象，所以教师可以多安排一些实验课，让学生们自己动手，多画才能理解。
【案例】在学生们学习方程式的时候，会接触到图像的变化。很多同学在学习方程式的时候，对方程式构建的图像不了解，无法快速的判断方程式的性质。教师可以开展上机实验，先让学生们自己画出来方程的图，再让学生们利用一些构图软件，把方程式输进去，观察图像是否相符。
结语
总之，教师在进行信息技术与高中数学教学的整合中，要从学生的角度出发，以教学内容为基础，利用计算机信息技术充分的将教学内容展现出来，实现两者的有效结合，进一步推进新课改，实现学生的全面发展，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]张爽.高中数学课堂教学中信息技术的整合应用与教学设计[J].课程教育研究，2016（29）：161-162.
[2]钟良辉，黄迪.高中数学教学中信息技术与数学学科的整合应用[J].考试周刊，2018（19）：92-92.
关键词：高中数学;信息技术;整合应用
自改革开放以来，国家对教育的投资越来越多，随着九年义务教育的普及，越来越多人对教育变得重视起来。高中的数学教育不同于小学初中，在传统的数学教学中，由于课程枯燥，知识点困难，很多学生在进入高中之后觉得学习起来十分吃力，甚至于放弃这门学科。基于以上背景，如何克服学生们学习困难，课堂教学枯燥的现状成为了高中数学教师们急迫想要解决的问题。计算机信息技术的出现给高中数学教师带来了福音，经过大量的实践教学表明，将信息技术与高中数学教学结合，有效的提高了学生们学习数学的兴趣，加深了他们对数学知识的理解，学习效率提高了，教学质量也随之提高。
一、传统高中数学教学的现状问题
1.课堂枯燥乏味
在传统的高中数学教学中，受到传统教育的影响，老师与学生之间关系疏远，在进行课堂教学时，模式很单一，主要是老师进行教学讲授，学生们听。这种单方面的知识传授十分的枯燥，再加上高中数学知识不比初中小学的基本知识，十分的复杂，学生们在这样的课堂氛围下，学起来也十分困难。另外，学生们在进入高中之后，教学任务加重，为了应对高考，学生们的课程排的十分满。基于这样的背景，学生们在这种单方面传输的教学中感到十分烦闷乏味，由此学习效率也不高，两极分化十分严重。
2.学习方式单一
由于高考临近，不仅老师有教学的压力，学生们也有升学压力。传统的高中数学教学中，教师为了赶课程进度，往往只讲解一遍，因為课程比较难，很多学生在学习第一遍时没有学懂，之后的教学又跟不上，造成了这样的两极分化。而且在教授完课本知识之后的练习中，学生们也只能通过反复写数学题来练习，学习方法过于单一，对促进学生们的学习方面没有太大作用。
3.学生没有创新精神
受到传统教育理念的影响，老师上课都是进行填鸭式教学，为了应对高考，老师经过大量实践已经发现了一些做题的规律。他们在教学中都是直接向学生们传输这些做题规律，为了赶进度，不给学生们时间去自己探索做题规律，有的学生盲目的背老师给的做题规律，但却不知道这规律是怎么来的，这样对教学作用很小。而且，在高中数学教学中，很多知识是十分抽象的，仅靠目前老师单一的解释很难让学生们理解，学生们的思维变得狭窄。
二、高中数学教学中信息技术的整合应用
在高中数学的教学中引入信息技术，并不是利用电脑把教学知识展现出来就行了，需要教师去探索在教学中如何应用计算机信息技术，把复杂的知识如何有趣直观的展现出来，既能吸引学生们的兴趣，也能保证知识内容的传授是完整的。对于很多教师来说，知识的教学是十分重要的。但是传统的教学已经不能满足如今社会发展的需求了，教学需要变革，才能教出符合新时代发展所需的人才。所以，教师应该寻求将高中数学与计算机信息化技术结合的教学方式，改善教学氛围，提升学生们的学习能力。
在高中数学教学中引入信息化技术的整合应用中，教师首先应该明确教学目标，根据教学的内容有效的选择教学方法，制定适合学生们的教学方案。首先，要注重改变学生们的课堂氛围，传统教学课堂枯燥，信息化的应用要摒弃这一缺点。其次，教师在教学中要根据学生的特点选择不同的方案，让学生们有多种学习的方式，不至于掉队。最后，教师还要注意利用信息化技术帮助学生们提高思维发散能力，帮助他们在学习中寻找自己的方法。总之，信息化技术的应用要求能培养学生们全面发展。
三、高中数学教学中应用信息技术的教学设计
1.概念理解的教学设计
学生们对高中数学的学习觉得困难的主要原因是数学概念的理解不清楚。所以，要学好数学，就要首先理解数学概念，只有概念理解了，教师才能在概念上进行延伸，进而对数学习题进行解答。信息化技术的出现，不仅抓住了学生们学习的兴趣，而且还改变了课堂沉闷的学习氛围。
【案例】在学习集合时，因为集合设计多个元素，而且分类较多，很多学生对集合的概念不理解，在做题时很困难。教师可以利用信息技术给学生们展现集合，比如两个集合一个A一个B，那么要算他们的子集，就在电脑上把A、B画成圆，求子集时让他们相交，这样学生们就能直观的看到集合之间的关系，并理解集合的概念。
2.引出背景的教学设计
在高中数学的学习中，有的公式十分复杂，学生在学习时觉得很乏味，也不知道是怎么推导而来的，这时候教师就可以利用信息化技术给学生们展现一些这些课本知识的背景，公式的推导是怎么来的，学生们在看背景时，也对数学公式概念也有了深刻的理解。
【案例】在学习拉格朗日中值定理时，教师可以讲解一下这个定理的发展史，用PPT展现出每个阶段的数学家发现了什么，每一个阶段的公式是怎么推导出来的。学生们在观看发展史的时候就会十分感兴趣，一步步的对每个阶段进行了解，对拉格朗日中值定理的学习有很大的帮助。
3.数学实验的教学设计
在教学中还需要培养学生们的想象力已经创造力。高中的数学知识涉及了很多的图像，这些图像是抽象的，有的题如果不知道图像的话，做起来会感觉十分抽象，所以教师可以多安排一些实验课，让学生们自己动手，多画才能理解。
【案例】在学生们学习方程式的时候，会接触到图像的变化。很多同学在学习方程式的时候，对方程式构建的图像不了解，无法快速的判断方程式的性质。教师可以开展上机实验，先让学生们自己画出来方程的图，再让学生们利用一些构图软件，把方程式输进去，观察图像是否相符。
结语
总之，教师在进行信息技术与高中数学教学的整合中，要从学生的角度出发，以教学内容为基础，利用计算机信息技术充分的将教学内容展现出来，实现两者的有效结合，进一步推进新课改，实现学生的全面发展，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]张爽.高中数学课堂教学中信息技术的整合应用与教学设计[J].课程教育研究，2016（29）：161-162.
[2]钟良辉，黄迪.高中数学教学中信息技术与数学学科的整合应用[J].考试周刊，2018（19）：92-92.