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【摘要】高职英语课堂听说教学是高职英语专业学生重要的专业课程之一，英语课堂听说是学生应用英语语言的重要体现。培养具有国际视野、多元文化背景和跨文化交际能力的高素质应用型人才是现代教育的目标。高职英语注重英语实际应用，旨在能让学生更好交流，突破语言的限制。而现代信息技术更是为高职英语听说教学的转变带来契机，只是目前高职学生英语水平的考核与评估并不能很好的适应此转变，需有效的革新。本文针对高职英语听说课程的教学现状，分析并提出如何优化高职学生英语听说能力的一些拙见。
【关键词】现代信息技术 高职英语听说教学
一、高职英语听说教学的现状分析
1.目前教学方式概况。我国外语教学多年来都没有摆脱以考试为指挥棒，搞应试教学的局面，忽视了语言的应用功能。目前普遍的高职英语听说教学是，采取播放器放音的方式进行，并且结合传统的板书，课堂发言也仅仅是课本框架下的语言环境限制的范围。可以说，目前的英语听说教学只是在进行着枯燥乏味的机械任务。在教学过程中，老师只是犹如按照程序运行的机器人一般，从读课本、写板书。并且大部分教师选择在英语听说教学中，执着于“听”，只是将教学用的音频使用多媒体工具播放给学生听，让学生听和跟读，把“听”作为课堂的主要活动，这样的教学方式其实还是应试教育的一种。从成果上讲，最终学生做听力题目的能力却有提高。但这样的教学模式存在致命弱点，就是忽略了英语交际中的50%，“说”。虽然教学过程中，高职学生开口讲了英语，但“读”跟“说”的本质是完全不同的。“读”只是单纯的跟着模仿；而“说”是经过了自己思考，是对自己想法的一种表达。
2.高职英语听说教学中缺乏文化的渗入。高职英语听说教学的目标是培养学生跨语言的交流能力；而高校英语的教学目标是授予学生语法知识，辅助和提升跨文化英语交际能力。而在当前的高职英语听说教学活动中，英语教师普遍将英语教学的内容重点放在教授英语词汇和语法上，这样的做法虽然很大程度上加强了学生的英语基础知识认知水平，但缺乏了让学生对于国外文化背景的了解。常会出现在学生完成了几个学期的英语听说课程后，却对语言的源国家的风俗习惯、人文背景一无所知，对英、美人群的个人价值观和语言习惯知之甚少，这样的结果直接将导致高职英语听说教学无法达到跨国交际的目的。
二、对英语听说教学拙见
1.注重利用现代信息技术扩充英语听说课堂。传统英语听说教学都是根据课本既有内容进行课堂规划的，课堂教学的内容和形式相对比较固定。从教材本身的內容来看相对比较单一，不具有灵活多变的特点，由于学生个体情况以及学校不同生源水平的影响，统一的教材并不能让学生快速掌握英语技能，缺乏循序渐进的教材所产生的断层难以让课堂达到效果。所以合理利用现代信息技术是十分必要的。通过网络提供的资源利用，可以搜索到大量的听说训练材料。英语教师可以根据学生具体情况，对资源进行筛选整合，精炼网络提供的教学材料。将得到的内容配合相关联的课程，应用到实际英语听说教学中，这样既可以达到台阶的左右，又能合理扩充课堂内容，为英语听说课堂提供丰富的课堂内容。在大量的听说训练材料运用中，找到学生听说学习的难点、薄弱环节，因材施教，补充学生欠缺方面的知识点。从而达到高职英语听说课程的根本目的，让高职学生能够更轻松的应对英语交际。
2.注重课堂融入文化元素。目前教材仅限于课本或者录音材料所限定的场景，并不能让高职学生了解到英美的社会文化背景。人们常说，学习一门语言就是要学习这个国家的文化。事实并非如此，故课程资源不能局限于狭义课本教材，它的范围可以囊括课外文字书籍、音像、网络甚至活生生的人等等。在听说教学的过程中，首先教师应选择适当的资源作为英语听说课程，并尽可能的由浅至深的涵盖国外的社会文化背景知识，从最普遍的见面礼到他们的社会价值观、个人价值观，逐步地让学生对于交流对象的背景文化有所了解。同时，教师还应该在整合了各种教学资源后能够合理运用，采用多维输入的方式让学生更加明白英美的为人处事，让学生多视角地观察西方文化特点，了解中西方文化差异。
3.学会理解。注重眼、耳、脑、手协调同步，加强边听边说边记的能力。在日常教学中，建议学生从练习初期开始有意培养自己听、读、想、写四个环节同步进行，加强对声音信息快速接收，逐渐形成自觉的条件反射，悟语感找痕迹最终建立直接的英语思维；要学会从句子听写入手，逐步过渡到关键信息听写，平时我们的教师要有意识地训练学生速记的能力，学会使用最简单、最省时、自己最熟悉的符号来记录信息，提高学生们准确的听力水平。交流中，并不是听明白了对方的句子就能够完全理解对方想表达的内西方人有着不同的语言思维习惯，这会导致学生在实地使用英语进行跨文化交际的容的。东过程中出现理解错误的状况，这个理解偏差有可能会让对方表达的意思跟你所理解的意思大相径庭。想要避免这种情况，就需要我们在高职英语的听说教学过程中，通过多维的学习模式，去改变由中国社会文化所产生的固定思维方式，做到能够换位思考，准确把握英式思维方式的出发点以及语言习惯，从而尽可能地解决或避免高职学生在今后职场中的各种窘境。
三、结束语
总之，高职的英语教育主要目的是提高学生的英语实际应用能力。所以，教师应有意识地不断完善教学模式，通过现代信息手段合理安排具有文化特色的英语听说教学内容。这便是本人就目前高职英语听说教学的建议。
参考文献：
[1]白金.在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力[J].校园英语，2012.
【关键词】现代信息技术 高职英语听说教学
一、高职英语听说教学的现状分析
1.目前教学方式概况。我国外语教学多年来都没有摆脱以考试为指挥棒，搞应试教学的局面，忽视了语言的应用功能。目前普遍的高职英语听说教学是，采取播放器放音的方式进行，并且结合传统的板书，课堂发言也仅仅是课本框架下的语言环境限制的范围。可以说，目前的英语听说教学只是在进行着枯燥乏味的机械任务。在教学过程中，老师只是犹如按照程序运行的机器人一般，从读课本、写板书。并且大部分教师选择在英语听说教学中，执着于“听”，只是将教学用的音频使用多媒体工具播放给学生听，让学生听和跟读，把“听”作为课堂的主要活动，这样的教学方式其实还是应试教育的一种。从成果上讲，最终学生做听力题目的能力却有提高。但这样的教学模式存在致命弱点，就是忽略了英语交际中的50%，“说”。虽然教学过程中，高职学生开口讲了英语，但“读”跟“说”的本质是完全不同的。“读”只是单纯的跟着模仿；而“说”是经过了自己思考，是对自己想法的一种表达。
2.高职英语听说教学中缺乏文化的渗入。高职英语听说教学的目标是培养学生跨语言的交流能力；而高校英语的教学目标是授予学生语法知识，辅助和提升跨文化英语交际能力。而在当前的高职英语听说教学活动中，英语教师普遍将英语教学的内容重点放在教授英语词汇和语法上，这样的做法虽然很大程度上加强了学生的英语基础知识认知水平，但缺乏了让学生对于国外文化背景的了解。常会出现在学生完成了几个学期的英语听说课程后，却对语言的源国家的风俗习惯、人文背景一无所知，对英、美人群的个人价值观和语言习惯知之甚少，这样的结果直接将导致高职英语听说教学无法达到跨国交际的目的。
二、对英语听说教学拙见
1.注重利用现代信息技术扩充英语听说课堂。传统英语听说教学都是根据课本既有内容进行课堂规划的，课堂教学的内容和形式相对比较固定。从教材本身的內容来看相对比较单一，不具有灵活多变的特点，由于学生个体情况以及学校不同生源水平的影响，统一的教材并不能让学生快速掌握英语技能，缺乏循序渐进的教材所产生的断层难以让课堂达到效果。所以合理利用现代信息技术是十分必要的。通过网络提供的资源利用，可以搜索到大量的听说训练材料。英语教师可以根据学生具体情况，对资源进行筛选整合，精炼网络提供的教学材料。将得到的内容配合相关联的课程，应用到实际英语听说教学中，这样既可以达到台阶的左右，又能合理扩充课堂内容，为英语听说课堂提供丰富的课堂内容。在大量的听说训练材料运用中，找到学生听说学习的难点、薄弱环节，因材施教，补充学生欠缺方面的知识点。从而达到高职英语听说课程的根本目的，让高职学生能够更轻松的应对英语交际。
2.注重课堂融入文化元素。目前教材仅限于课本或者录音材料所限定的场景，并不能让高职学生了解到英美的社会文化背景。人们常说，学习一门语言就是要学习这个国家的文化。事实并非如此，故课程资源不能局限于狭义课本教材，它的范围可以囊括课外文字书籍、音像、网络甚至活生生的人等等。在听说教学的过程中，首先教师应选择适当的资源作为英语听说课程，并尽可能的由浅至深的涵盖国外的社会文化背景知识，从最普遍的见面礼到他们的社会价值观、个人价值观，逐步地让学生对于交流对象的背景文化有所了解。同时，教师还应该在整合了各种教学资源后能够合理运用，采用多维输入的方式让学生更加明白英美的为人处事，让学生多视角地观察西方文化特点，了解中西方文化差异。
3.学会理解。注重眼、耳、脑、手协调同步，加强边听边说边记的能力。在日常教学中，建议学生从练习初期开始有意培养自己听、读、想、写四个环节同步进行，加强对声音信息快速接收，逐渐形成自觉的条件反射，悟语感找痕迹最终建立直接的英语思维；要学会从句子听写入手，逐步过渡到关键信息听写，平时我们的教师要有意识地训练学生速记的能力，学会使用最简单、最省时、自己最熟悉的符号来记录信息，提高学生们准确的听力水平。交流中，并不是听明白了对方的句子就能够完全理解对方想表达的内西方人有着不同的语言思维习惯，这会导致学生在实地使用英语进行跨文化交际的容的。东过程中出现理解错误的状况，这个理解偏差有可能会让对方表达的意思跟你所理解的意思大相径庭。想要避免这种情况，就需要我们在高职英语的听说教学过程中，通过多维的学习模式，去改变由中国社会文化所产生的固定思维方式，做到能够换位思考，准确把握英式思维方式的出发点以及语言习惯，从而尽可能地解决或避免高职学生在今后职场中的各种窘境。
三、结束语
总之，高职的英语教育主要目的是提高学生的英语实际应用能力。所以，教师应有意识地不断完善教学模式，通过现代信息手段合理安排具有文化特色的英语听说教学内容。这便是本人就目前高职英语听说教学的建议。
参考文献：
[1]白金.在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力[J].校园英语，2012.