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【摘要】服务型与自主性两种学习模式都主张在教学中设计真实性活动，学习过程和学习环境应与真实生活相关联。教学工作者要创造设计真实性活动使学习者能表达他们的真实想法，实现语言的个性化。本文将服务型学习与大学英语课程相结合，重点研究服务型学习模式与自主性学习模式，并进一步比较哪种模式能更好地创造出实现语言个性化的学习过程和学习环境。
【关键词】服务型学习；自主性学习；学习模式
【作者简介】张媛媛（1985-），女，安徽淮南人，长沙卫生职业学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及英语教学。
Dewey的经验教育理论认为学习源自充分的生活化。Wurr（1999）认为语言不可能在真空中传授，服务型学习能触发学习者对未来真实生活问题的反思与讨论，而不仅仅只是提供语言学习课堂之外的环境。
结合了课堂、学科发展、教学安排、教学评估等在内的整体规划的学习环境才是有意义的环境。服务型与自主性两种学习模式都主张在教学中设计真实性活动，学习过程和学习环境应与真实生活相关联。教学工作者要创造设计真实性活动使学习者能表达他们的真实想法，实现语言的个性化。本文将服务型学习与英语课程相结合，重点研究服务型学习模式与自主性学习模式，并进一步比较哪种模式能更好地创造出实现语言个性化的学习过程和学习环境。
一、理论基础
经验教育理论：Dewey（1938）认为“学校科目中相互联系的真正中心不是科学、文学、历史或者地理，而是儿童自己的社会活动。”教育要善于利用学生的经验并将其整合到课程中，教育必须建立在个体真实的生活经历之上。
生态系统理论：Bronfenbrenner（1979）基于个体与环境的互动，提出了生态系统理论。他认为个体处于一个动态的系统之内，个体发展是多种因素的综合作用下的结果。其理论框架将个体与塑造个体的环境结合，将社会学与发展心理学结合，影响个体学习经验和能力发展的因素是多元和变化的。
交际能力理论：Hymes（1972）为代表的交际能力理论强调对交际能力的不断构建分解、丰富和修正，语言使用能力对于语境的依赖，作为交际主体的人的作用也得以突显。其思想的实质是语言交际主体的“心理现实性和相关文化、语言特征”在语言能力发展中被充分关照。
二、兩种模式下的学习过程比较分析
对于两种英语学习模式下学习过程的考察，本课题研究结合教师观察日志和参与学生日志，根据实验处理问卷调查数据来探究学生在服务型学习课程活动中的表现。学习过程分别涉及六个方面，两组学生的数据如表所示：
从表1可以看出，实验组与控制组“参与程度”、“自主探究”、“建构活动”方面在两个变量上有显著性差异，实验组显著高于控制组。两组“合作情况”、“创新情况”、“学习态度”方面在两个变量上不存在显著性差异，有增长但不显著。
三、两种模式下学习环境的比较分析
服务型学习与自主性学习都具有情景学习的特质。Collins，Brown
【关键词】服务型学习；自主性学习；学习模式
【作者简介】张媛媛（1985-），女，安徽淮南人，长沙卫生职业学院，硕士，讲师，研究方向：外国语言学及英语教学。
Dewey的经验教育理论认为学习源自充分的生活化。Wurr（1999）认为语言不可能在真空中传授，服务型学习能触发学习者对未来真实生活问题的反思与讨论，而不仅仅只是提供语言学习课堂之外的环境。
结合了课堂、学科发展、教学安排、教学评估等在内的整体规划的学习环境才是有意义的环境。服务型与自主性两种学习模式都主张在教学中设计真实性活动，学习过程和学习环境应与真实生活相关联。教学工作者要创造设计真实性活动使学习者能表达他们的真实想法，实现语言的个性化。本文将服务型学习与英语课程相结合，重点研究服务型学习模式与自主性学习模式，并进一步比较哪种模式能更好地创造出实现语言个性化的学习过程和学习环境。
一、理论基础
经验教育理论：Dewey（1938）认为“学校科目中相互联系的真正中心不是科学、文学、历史或者地理，而是儿童自己的社会活动。”教育要善于利用学生的经验并将其整合到课程中，教育必须建立在个体真实的生活经历之上。
生态系统理论：Bronfenbrenner（1979）基于个体与环境的互动，提出了生态系统理论。他认为个体处于一个动态的系统之内，个体发展是多种因素的综合作用下的结果。其理论框架将个体与塑造个体的环境结合，将社会学与发展心理学结合，影响个体学习经验和能力发展的因素是多元和变化的。
交际能力理论：Hymes（1972）为代表的交际能力理论强调对交际能力的不断构建分解、丰富和修正，语言使用能力对于语境的依赖，作为交际主体的人的作用也得以突显。其思想的实质是语言交际主体的“心理现实性和相关文化、语言特征”在语言能力发展中被充分关照。
二、兩种模式下的学习过程比较分析
对于两种英语学习模式下学习过程的考察，本课题研究结合教师观察日志和参与学生日志，根据实验处理问卷调查数据来探究学生在服务型学习课程活动中的表现。学习过程分别涉及六个方面，两组学生的数据如表所示：
从表1可以看出，实验组与控制组“参与程度”、“自主探究”、“建构活动”方面在两个变量上有显著性差异，实验组显著高于控制组。两组“合作情况”、“创新情况”、“学习态度”方面在两个变量上不存在显著性差异，有增长但不显著。
三、两种模式下学习环境的比较分析
服务型学习与自主性学习都具有情景学习的特质。Collins，Brown