论文部分内容阅读
【摘要】近些年来，构式语法一直以来都是人们关注的焦点。随着时间的推移，越来越多的人开始对构式语法进行研究，有关构式语法的文献也在增多。本文主要介绍构式语法的背景、定义以及基本思想，让读者对构式语法有一个大体上的了解。
【关键词】构式语法；认知语言学；语法框架
【作者简介】王雪薇，哈尔滨师范大学。
一、构式语法的背景介绍
“构式语法”这一理论是在近几十年来提出的。随着认知语言学的蓬勃发展，作为其理构式语法在发展的道路上也成为比较完善的语言理论体系。构式语法在国内语言界产生问了深远的影响，并进一步发展，同时近年来的发展也受到了语言学界的高度重视。
构式语法的产生不是偶然的，构式语法的理论背景可以从以下几个方面来看：首先，构式语法是对乔姆斯基的形式语言学理论的反思结果，因此只有了解乔姆斯基的理论思想才能懂得构式与语法的理论主张。例如：深层形式和表层形式两者将语法看成是多体态的模式，并且在不同的语法框架之内二者是可以相互替换的；而以Goldberg思想为主导的构式语法则认为语法是单体态模式，不同的语法框架代表着不同的语用表达和语义形式，他们之间的关系是不可替换的；其次，构式语法作为认知语言学的理论中的一部分，因此从语法的本质上来说是一种符号系统，是一种由小的符号组成大的符号单位，单个的词和复杂的语法形式从本质上来说都是一种符号，但是词和语法规则之间没有明确的划分，语法结构是相对独立地储存于语言使用者的大脑之中；最后，从构式语法的来源来说，其理论思想是加利福尼亚大学博客来校区的工作者Fillmore和 Kay 提出的，另一个主要思想创始人是Goldberg即该校毕业的博士。Fillmore 是“格语法”的创始人，后来他和他的同事又提出了“框架语义学”，与构式语法的关系十分紧密。构式语法秉承了Fillmore 长期以来的重视“语法形式之外的语义问题”理论思想。
二、关于构式语法的定义
“构式语法”（construction grammar approach）认为人们的语言知识是关于构式的知识。所谓的构式，包括了抽象的论元结构以及各种词素的结构；构式有其实在意义，构式意义独立于句子中词项的意义。语言学家认为构式即形式和意义的一一对应。实际上构式语法是基于认知语言学这一大的理论框架之下建立起来的，它通常被看做是认知语言学理论的一部分，符合认知语言学理论中的“整体大于部分之和”的理论原则，与Fillmore 的语义框架学具有相辅相成的关系。框架语义学是对构式语法理论的一个予以上的补充。
根据C. J. Fillmore的框架语义学（Frame Semantics）C. J. Fillmore（1990）， Adele E. Goldberg 和Paul Kay，提出了构式语法的理论观点，其主要内容是：“假如说，C是一个独立的构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的对应体，而无论是形式和意义的某些特征，它们都不能完全从C这个构式的组成成分或另外的先前已有的成分推知” 。
三、关于构式语法的基本思想
构式语法具有很深的理论渊源，该部分开宗明义的阐述了其观点。第一 ，在构式语法中词和句法之间、语义和语用之间没有明确的分界线。因为词、语义和句法是一个连系统，是构式语法在结构建立中的基本条件，它们之间具有相辅相成的关系。词是构成句子的必要条件，句子则是语义所产生的必然结果。而构式语法则是对形式和意义之间的对应关系的总结和概括。总之，构式语法是人类现实经验中的规约化成果。
第二，构式语法是生成性的而不是转换性的。Goldberg 认为构式的意义式是独立存在的，它不受同义句子的影响，所以相同意义的构式之间不存在转换关系。同时，他还否认了例如英语中主动句和被动句之间的转换形式以及同一句转换现象。所以在该语法中并不存在成层结构和表层结构的形式。
第三，构式语法理论符合儿童的语言习得过程，同时对二语习得有着促进作用。语言系的过程是从由简单到复杂的循序渐进来实现的。构式语法主张语言结构的习得观。在构式语法看来，语言学习者是通过对事物的简单模仿以及记忆来实现对语言形式和意义的理解，这一点符合儿童的语言习得过程。而认知语言学则认为语言习得就是学习者对语言各个部分的理解和运用。因此人们才能先习得那些简单的、与母语相近的、易习得的知识；后习得那些较困难的、与母语没有共同特点的、复杂的知识。
第四，构式语法符合认知语言学的基本原则。认知语言学认为构式理论发展对语言学的发展有着积极的促进作用，与此同时带动认知语言学迈向國际潮流。同时，也为认知语言学的应用及研究提供了一个全新的视角。因此，认知语言学将构式看成是其理论的一个分支。
构式语法激起了我们对语言的重新思考和反思，使我们对构式语法有了新的认识。为了更好的解释语言中的一些现象，可以将语义与语用结合起来进行分析和概括。
四、总结
构式语法作为语言学理论中的一个重要分支，与语用学和语用学有着必然的联系。本文论述了构式语法的理论背景、定义以及基本思想，同时让我们对构式语法有一个基本定义以及认知。
参考文献：
[1]王望妮.试论构式语法中的 “构式”：外语教学，2008.6.
[2]吴为善.认知语言学与汉语研究[M].复旦大学出版社.
[3]杨雅娟.国内构式语法理论研究综述[J].苏州教育学学报，2012.
【关键词】构式语法；认知语言学；语法框架
【作者简介】王雪薇，哈尔滨师范大学。
一、构式语法的背景介绍
“构式语法”这一理论是在近几十年来提出的。随着认知语言学的蓬勃发展，作为其理构式语法在发展的道路上也成为比较完善的语言理论体系。构式语法在国内语言界产生问了深远的影响，并进一步发展，同时近年来的发展也受到了语言学界的高度重视。
构式语法的产生不是偶然的，构式语法的理论背景可以从以下几个方面来看：首先，构式语法是对乔姆斯基的形式语言学理论的反思结果，因此只有了解乔姆斯基的理论思想才能懂得构式与语法的理论主张。例如：深层形式和表层形式两者将语法看成是多体态的模式，并且在不同的语法框架之内二者是可以相互替换的；而以Goldberg思想为主导的构式语法则认为语法是单体态模式，不同的语法框架代表着不同的语用表达和语义形式，他们之间的关系是不可替换的；其次，构式语法作为认知语言学的理论中的一部分，因此从语法的本质上来说是一种符号系统，是一种由小的符号组成大的符号单位，单个的词和复杂的语法形式从本质上来说都是一种符号，但是词和语法规则之间没有明确的划分，语法结构是相对独立地储存于语言使用者的大脑之中；最后，从构式语法的来源来说，其理论思想是加利福尼亚大学博客来校区的工作者Fillmore和 Kay 提出的，另一个主要思想创始人是Goldberg即该校毕业的博士。Fillmore 是“格语法”的创始人，后来他和他的同事又提出了“框架语义学”，与构式语法的关系十分紧密。构式语法秉承了Fillmore 长期以来的重视“语法形式之外的语义问题”理论思想。
二、关于构式语法的定义
“构式语法”（construction grammar approach）认为人们的语言知识是关于构式的知识。所谓的构式，包括了抽象的论元结构以及各种词素的结构；构式有其实在意义，构式意义独立于句子中词项的意义。语言学家认为构式即形式和意义的一一对应。实际上构式语法是基于认知语言学这一大的理论框架之下建立起来的，它通常被看做是认知语言学理论的一部分，符合认知语言学理论中的“整体大于部分之和”的理论原则，与Fillmore 的语义框架学具有相辅相成的关系。框架语义学是对构式语法理论的一个予以上的补充。
根据C. J. Fillmore的框架语义学（Frame Semantics）C. J. Fillmore（1990）， Adele E. Goldberg 和Paul Kay，提出了构式语法的理论观点，其主要内容是：“假如说，C是一个独立的构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的对应体，而无论是形式和意义的某些特征，它们都不能完全从C这个构式的组成成分或另外的先前已有的成分推知” 。
三、关于构式语法的基本思想
构式语法具有很深的理论渊源，该部分开宗明义的阐述了其观点。第一 ，在构式语法中词和句法之间、语义和语用之间没有明确的分界线。因为词、语义和句法是一个连系统，是构式语法在结构建立中的基本条件，它们之间具有相辅相成的关系。词是构成句子的必要条件，句子则是语义所产生的必然结果。而构式语法则是对形式和意义之间的对应关系的总结和概括。总之，构式语法是人类现实经验中的规约化成果。
第二，构式语法是生成性的而不是转换性的。Goldberg 认为构式的意义式是独立存在的，它不受同义句子的影响，所以相同意义的构式之间不存在转换关系。同时，他还否认了例如英语中主动句和被动句之间的转换形式以及同一句转换现象。所以在该语法中并不存在成层结构和表层结构的形式。
第三，构式语法理论符合儿童的语言习得过程，同时对二语习得有着促进作用。语言系的过程是从由简单到复杂的循序渐进来实现的。构式语法主张语言结构的习得观。在构式语法看来，语言学习者是通过对事物的简单模仿以及记忆来实现对语言形式和意义的理解，这一点符合儿童的语言习得过程。而认知语言学则认为语言习得就是学习者对语言各个部分的理解和运用。因此人们才能先习得那些简单的、与母语相近的、易习得的知识；后习得那些较困难的、与母语没有共同特点的、复杂的知识。
第四，构式语法符合认知语言学的基本原则。认知语言学认为构式理论发展对语言学的发展有着积极的促进作用，与此同时带动认知语言学迈向國际潮流。同时，也为认知语言学的应用及研究提供了一个全新的视角。因此，认知语言学将构式看成是其理论的一个分支。
构式语法激起了我们对语言的重新思考和反思，使我们对构式语法有了新的认识。为了更好的解释语言中的一些现象，可以将语义与语用结合起来进行分析和概括。
四、总结
构式语法作为语言学理论中的一个重要分支，与语用学和语用学有着必然的联系。本文论述了构式语法的理论背景、定义以及基本思想，同时让我们对构式语法有一个基本定义以及认知。
参考文献：
[1]王望妮.试论构式语法中的 “构式”：外语教学，2008.6.
[2]吴为善.认知语言学与汉语研究[M].复旦大学出版社.
[3]杨雅娟.国内构式语法理论研究综述[J].苏州教育学学报，2012.