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摘 要 课堂气氛如何是一堂课是否成功的关键,只有营造了良好的课堂气氛,才能更好的达到所确定的教学目标,才能真正激发起学生主动学习知识的兴趣。本文就怎样营造良好的课堂气氛,阐述了以下五种方式可以尝试和借鉴的。
关键词 语文教学 营造 良好 课堂气氛
一、巧妙导入新课,激发学生求知的兴奋点,做好营造良好课堂气氛的前奏
一节课能否在愉快、轻松的氛围中进行,能否一开始就就激发起学生的求知的兴奋点,有时完全要看教师导入新课的方式。导入新课的方式只要处理好,一节课就可以在良好的课堂气氛中达到预期的教学目标。例如,我在讲《明湖居听书》一文中时,首先就采用了放音乐的形式导入新课。我主要从以下两个方面来考虑的:一是课文讲授的需要。因为这篇文章主要是运用了形象的语言描绘了白妞王小玉高超的演唱技巧,把空灵飘忽的音乐写的如现眼前。这样,在开始用放世界名曲的方式导入新课,两者之间有一定的联系;二是因为放音乐可以用美妙的旋律来感染学生,从而调动学生求知的兴奋点,学生会考虑为什么要放音乐呢?这是一个什么曲子呢?这就为导入这节课做了很好的铺垫。这样导入新课的方式,为营造一个良好的课堂气氛奠定了基础。因此,作为语文教师要善于从课文中寻找巧妙的导入新课的方式,既要符合课文讲解的需要,又要能激发起学生对问题求知探讨的兴趣。
二、以幽默的语言来舒缓偶尔紧张的课堂气氛
在课堂授课中,有时教师运用恰当的幽默语言,往往会使学生开怀一笑,释放出课堂上教师提问给学生带来的紧张感。如我在上一节语文课时,提出了一个问题,结果是接连叫了三个学生都没有回答出这个问题,这时课堂气氛有点紧张,学生是唯恐提问到自己。这时我便故意提问了一个叫“张理想”的学生,说道:“前面我提问了三个学生都回答的不理想,我想你一定回答的很理想,要名副其实嘛!”被提问的这位学生和其它的学生都放松一笑,紧张的课堂气氛舒缓了很多,而且这位学生可能是因为放下了紧张的包袱,回答问题很圆满。所以,课堂教学中教师一定学会适当采用幽默的语言,来调控课堂气氛,要使课堂教学一直保持在一种和谐愉快的氛围中。
三、以讨论式的话题,鼓励学生畅所欲言,借以改变沉闷的课堂气氛
采用讨论式的方式来授课,这也是教师活跃课堂气氛惯用的教学方法。作为语文教师更应积极利用讨论式的话题来鼓励学生畅所欲言。选用什么样的话题,要考虑以下三点因素:首先,讨论的话题学生要感兴趣;其次,讨论的话题要和授课的内容有密切的关联;最后,讨论的话题要有可讨论之处。例如,我在讲口头语体的“词汇丰富,用词面广”这一特点时,我就特意提出了一个讨论问题,河南方言中表示“好”的词汇有哪些?因为这个问题贴近学生的生活,学生就纷纷议论,然后许多学生大胆发言,举出了许多典型的词汇,这就在潜移默化中使学生认识到了口语的主要特征。有些教师在授课中不善于发掘出课文中可讨论的问题,这不能不说是一个遗憾。其实,只要我们备课时多下点功夫,发掘出可讨论的问题并非难事。如我在讲授小说《药》一文时,我提出了一个讨论的问题,在夏瑜的坟头上,作者为何“平空添了一个花环”?在学生讨论之前,我先做了一个简单的分析,指出按时俗来讲,当时没有送花环的习惯;按季节来讲,正值寒冷的清明,这不是开花的时令,所以这个花环来的有点奇怪。我这样分析后,学生的好奇心就调动起来了,经过热烈的讨论,得出一些答案,如表明未死的革命者对死难烈士的祭奠;表明对夏瑜的赞颂等等,最后经过分析排除,得出了一个结论:主要表现作者对革命的坚定信念和乐观精神,革命的火种是不会熄灭的。
四、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这时一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
总之,营造良好的课堂气氛的方法是多种多样的,要根据教材的特点,课程的需要,学生的心理特点,灵活掌握,灵活运用,以期达到良好的教学效果。
关键词 语文教学 营造 良好 课堂气氛
一、巧妙导入新课,激发学生求知的兴奋点,做好营造良好课堂气氛的前奏
一节课能否在愉快、轻松的氛围中进行,能否一开始就就激发起学生的求知的兴奋点,有时完全要看教师导入新课的方式。导入新课的方式只要处理好,一节课就可以在良好的课堂气氛中达到预期的教学目标。例如,我在讲《明湖居听书》一文中时,首先就采用了放音乐的形式导入新课。我主要从以下两个方面来考虑的:一是课文讲授的需要。因为这篇文章主要是运用了形象的语言描绘了白妞王小玉高超的演唱技巧,把空灵飘忽的音乐写的如现眼前。这样,在开始用放世界名曲的方式导入新课,两者之间有一定的联系;二是因为放音乐可以用美妙的旋律来感染学生,从而调动学生求知的兴奋点,学生会考虑为什么要放音乐呢?这是一个什么曲子呢?这就为导入这节课做了很好的铺垫。这样导入新课的方式,为营造一个良好的课堂气氛奠定了基础。因此,作为语文教师要善于从课文中寻找巧妙的导入新课的方式,既要符合课文讲解的需要,又要能激发起学生对问题求知探讨的兴趣。
二、以幽默的语言来舒缓偶尔紧张的课堂气氛
在课堂授课中,有时教师运用恰当的幽默语言,往往会使学生开怀一笑,释放出课堂上教师提问给学生带来的紧张感。如我在上一节语文课时,提出了一个问题,结果是接连叫了三个学生都没有回答出这个问题,这时课堂气氛有点紧张,学生是唯恐提问到自己。这时我便故意提问了一个叫“张理想”的学生,说道:“前面我提问了三个学生都回答的不理想,我想你一定回答的很理想,要名副其实嘛!”被提问的这位学生和其它的学生都放松一笑,紧张的课堂气氛舒缓了很多,而且这位学生可能是因为放下了紧张的包袱,回答问题很圆满。所以,课堂教学中教师一定学会适当采用幽默的语言,来调控课堂气氛,要使课堂教学一直保持在一种和谐愉快的氛围中。
三、以讨论式的话题,鼓励学生畅所欲言,借以改变沉闷的课堂气氛
采用讨论式的方式来授课,这也是教师活跃课堂气氛惯用的教学方法。作为语文教师更应积极利用讨论式的话题来鼓励学生畅所欲言。选用什么样的话题,要考虑以下三点因素:首先,讨论的话题学生要感兴趣;其次,讨论的话题要和授课的内容有密切的关联;最后,讨论的话题要有可讨论之处。例如,我在讲口头语体的“词汇丰富,用词面广”这一特点时,我就特意提出了一个讨论问题,河南方言中表示“好”的词汇有哪些?因为这个问题贴近学生的生活,学生就纷纷议论,然后许多学生大胆发言,举出了许多典型的词汇,这就在潜移默化中使学生认识到了口语的主要特征。有些教师在授课中不善于发掘出课文中可讨论的问题,这不能不说是一个遗憾。其实,只要我们备课时多下点功夫,发掘出可讨论的问题并非难事。如我在讲授小说《药》一文时,我提出了一个讨论的问题,在夏瑜的坟头上,作者为何“平空添了一个花环”?在学生讨论之前,我先做了一个简单的分析,指出按时俗来讲,当时没有送花环的习惯;按季节来讲,正值寒冷的清明,这不是开花的时令,所以这个花环来的有点奇怪。我这样分析后,学生的好奇心就调动起来了,经过热烈的讨论,得出一些答案,如表明未死的革命者对死难烈士的祭奠;表明对夏瑜的赞颂等等,最后经过分析排除,得出了一个结论:主要表现作者对革命的坚定信念和乐观精神,革命的火种是不会熄灭的。
四、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这时一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
总之,营造良好的课堂气氛的方法是多种多样的,要根据教材的特点,课程的需要,学生的心理特点,灵活掌握,灵活运用,以期达到良好的教学效果。