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摘 要 课外阅读是语文教学的一个重要组成部分,它对学生读写能力的提高起着极其重要的作用。新课标要求学生“加强语言材料的积累”,要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”。
关键词 兴趣 活动 课外阅读
俗话说兴趣是最好的老师。小学生有旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力。但他们对直观的电影、电视、网络,对各种生动活泼的游戏活动,都要比对用文字表达出来的课外书的阅读更有兴趣。为此,教师就要加强指导,吸引学生读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣,使他们去探索更多的知识,获取丰富的营养。
一、启发学生阅读的心境
唐朝有一位名叫欧阳詹的学者,他一捧起书来就入了迷。读到精彩的地方,又是低首吟诵,又是击节赞叹,有时甚至旁若无人地手舞足蹈起来。不了解的人都以为他发了痴。其实,这是他进入了一种如痴如醉的理想的读书心境。教师可以告诉学生:当你全身心都为阅读作好了准备,捧起书来,就好像遇见了良师益友般亲切,使你急切地期望与对方交谈。你的注意、思维、记忆都处于最佳状态,书中的知识就会如涓涓细流注入你的心田,直至合上书本,你仍然恋恋不舍,沉浸在书的意境中,品味着知识的甘甜。这时,你就进入了理想的读书心境。这时是孩子们读书的最好的时机。为了启发这样的心境,教师可以指导学生创造良好的读书环境和氛围。在班级建图书角,动员学生把自己喜欢的书放到图书角和大家分享;在教室的墙壁上张贴一些关于读书的名人名言和字画;在黑板报和学习园地中摘抄一些名人读书的故事……学生经常处在这样充满书香的环境中,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望,培养起阅读的心境。
二、帮助学生选择合适的读物
首先要帮助学生读好第一本书,树立他们读好书的信心。让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起学生对阅读兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验,就不可能形成真正的兴趣。指导学生在阅读第一本书时获得丰收,给学生留下的深切体验是最难忘的。 比如低年级学生一般对童话、神话、寓言故事有浓厚的兴趣,特别对情景夸张的描写更为专注,新颖的词句对他们也有一种特殊的吸引力,教师此时就要引导他们去阅读这些书籍,让他们体会阅读的乐趣和收获。教师还要了解每个学生的个性,读书的偏好,因势利导,投其所好,从而调动学生的阅读兴趣。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,教师可挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。
三、指导学生在阅读中质疑解难
学生无论在生活上,还是在学习中,或者是阅读时都经常会产生疑问,教师要教育学生重视这些疑问,敢于质疑,并且努力自己从书本中寻找答案。当学生一点一点从书本中获得了知识,解决了疑难,他们就会觉得自己走进了知识的殿堂。随着掌握的知识越多,他们阅读的兴趣就越大。此时,教师还要适时地帮助学生不断开阔他们的视野,使学生不满足已有的知识,不断开辟新天地,研究新问题,使阅读的兴趣得到延伸和发展。
四、开展丰富多彩的读书竞赛活动
兴趣的发展并不都是呈持续上升状态的,它可能呈波浪型,也可能呈持续下降型。我们在培养学生阅读兴趣时,要不断刺激他们在阅读中得到满足、感到自豪,这样才更能促使他们形成持久的兴趣。苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强,开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。比如经常开展一些故事会、美文诵读、话剧表演、专题知识抢答赛、读书成果展等。以竞赛活动的趣味性、刺激性和挑战性,吸引孩子为了取得胜利,要做充分的准备工作,去多读书。而学生通过读书获得了胜利,也就巩固了阅读的兴趣。
五、运用表扬激励等评价机制
学生有了一定量的阅读之后,他们在课堂上、作业中甚至是交流时都会表现得比以往优秀了,教师要抓住时机,在一定的场合对学生予以恰当的表扬和激励,以此激起学生今后更大更高的阅读热情。比如,教学古诗的过程中,有学生能背出同个作者的其他几首古诗,此时教师可以让学生介绍他是怎么从课外书中知道这些古诗的,然后对他的这种课外阅读行为大加赞赏:“是啊,阅读课外书能了解更多的知识,我们大家都要向你学习。”除了言语的表扬和激励外,还可以在班级中评选出班级的“读书明星”,颁发证书,同时给予相应的物质奖励。
学生的阅读兴趣得到了激发和培养,自然就如花香引来蜜蜂一样,自己会努力寻求阅读机会,从阅读中获得知识,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,得到了的丰富的知识和愉快的体验同时又会增加阅读的兴趣。长此往复,学生一定会主动地去遨游书的海洋,沉浸在阅读的快乐之中。
关键词 兴趣 活动 课外阅读
俗话说兴趣是最好的老师。小学生有旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力。但他们对直观的电影、电视、网络,对各种生动活泼的游戏活动,都要比对用文字表达出来的课外书的阅读更有兴趣。为此,教师就要加强指导,吸引学生读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣,使他们去探索更多的知识,获取丰富的营养。
一、启发学生阅读的心境
唐朝有一位名叫欧阳詹的学者,他一捧起书来就入了迷。读到精彩的地方,又是低首吟诵,又是击节赞叹,有时甚至旁若无人地手舞足蹈起来。不了解的人都以为他发了痴。其实,这是他进入了一种如痴如醉的理想的读书心境。教师可以告诉学生:当你全身心都为阅读作好了准备,捧起书来,就好像遇见了良师益友般亲切,使你急切地期望与对方交谈。你的注意、思维、记忆都处于最佳状态,书中的知识就会如涓涓细流注入你的心田,直至合上书本,你仍然恋恋不舍,沉浸在书的意境中,品味着知识的甘甜。这时,你就进入了理想的读书心境。这时是孩子们读书的最好的时机。为了启发这样的心境,教师可以指导学生创造良好的读书环境和氛围。在班级建图书角,动员学生把自己喜欢的书放到图书角和大家分享;在教室的墙壁上张贴一些关于读书的名人名言和字画;在黑板报和学习园地中摘抄一些名人读书的故事……学生经常处在这样充满书香的环境中,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望,培养起阅读的心境。
二、帮助学生选择合适的读物
首先要帮助学生读好第一本书,树立他们读好书的信心。让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起学生对阅读兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验,就不可能形成真正的兴趣。指导学生在阅读第一本书时获得丰收,给学生留下的深切体验是最难忘的。 比如低年级学生一般对童话、神话、寓言故事有浓厚的兴趣,特别对情景夸张的描写更为专注,新颖的词句对他们也有一种特殊的吸引力,教师此时就要引导他们去阅读这些书籍,让他们体会阅读的乐趣和收获。教师还要了解每个学生的个性,读书的偏好,因势利导,投其所好,从而调动学生的阅读兴趣。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,教师可挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。
三、指导学生在阅读中质疑解难
学生无论在生活上,还是在学习中,或者是阅读时都经常会产生疑问,教师要教育学生重视这些疑问,敢于质疑,并且努力自己从书本中寻找答案。当学生一点一点从书本中获得了知识,解决了疑难,他们就会觉得自己走进了知识的殿堂。随着掌握的知识越多,他们阅读的兴趣就越大。此时,教师还要适时地帮助学生不断开阔他们的视野,使学生不满足已有的知识,不断开辟新天地,研究新问题,使阅读的兴趣得到延伸和发展。
四、开展丰富多彩的读书竞赛活动
兴趣的发展并不都是呈持续上升状态的,它可能呈波浪型,也可能呈持续下降型。我们在培养学生阅读兴趣时,要不断刺激他们在阅读中得到满足、感到自豪,这样才更能促使他们形成持久的兴趣。苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强,开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。比如经常开展一些故事会、美文诵读、话剧表演、专题知识抢答赛、读书成果展等。以竞赛活动的趣味性、刺激性和挑战性,吸引孩子为了取得胜利,要做充分的准备工作,去多读书。而学生通过读书获得了胜利,也就巩固了阅读的兴趣。
五、运用表扬激励等评价机制
学生有了一定量的阅读之后,他们在课堂上、作业中甚至是交流时都会表现得比以往优秀了,教师要抓住时机,在一定的场合对学生予以恰当的表扬和激励,以此激起学生今后更大更高的阅读热情。比如,教学古诗的过程中,有学生能背出同个作者的其他几首古诗,此时教师可以让学生介绍他是怎么从课外书中知道这些古诗的,然后对他的这种课外阅读行为大加赞赏:“是啊,阅读课外书能了解更多的知识,我们大家都要向你学习。”除了言语的表扬和激励外,还可以在班级中评选出班级的“读书明星”,颁发证书,同时给予相应的物质奖励。
学生的阅读兴趣得到了激发和培养,自然就如花香引来蜜蜂一样,自己会努力寻求阅读机会,从阅读中获得知识,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,得到了的丰富的知识和愉快的体验同时又会增加阅读的兴趣。长此往复,学生一定会主动地去遨游书的海洋,沉浸在阅读的快乐之中。